精彩極了和糟糕透了教學設計
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,下面是小編收集整理的精彩極了和糟糕透了教學設計,歡迎閱讀參考!
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文,理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。
2、透過小組討論和自主探究,體會課文中所運用的表達方式。
3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價,體會父母以不同的方式關愛自己。
二、教學重難點
重點:透過自主探究和小組討論,體會課文中所運用的表達方式。
難點:透過文章理解父母以不同的方式關愛自己,並聯系實際發表自己的看法。
三、教學方法
批註式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
(一)創設情境,匯入新課
聯繫學生生活實際,談話匯入:同學們,當你做好一件事、做成功一件事情時,你希望得到父母怎樣的評價?(誇獎、讚揚……)
如果父母對你的評價截然不同,你會有怎麼樣的表現呢?(傷心、難過、不理解……)。
今天,我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況,他有什麼樣的表現呢?(板書課題)
(二)初讀課文,整體感知
1、觀察題目,你們有什麼樣的發現?
明確:“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。
有雙引號。這是直接引用課文中的評價。“精彩極了”是母親說的,“糟糕透了”是父親說的。
2、透過課前預習,大家已經初步瞭解了課文,請同學們自由地朗讀課文,思考問題:課文主要講了什麼事情?
明確:巴迪童年時寫了一首詩,父母對他的詩產生了兩種不同的評價。
母親:“精彩極了”,父親:“糟糕透了”,這兩種評價是截然不同的,在母親的`評價中獲得了鼓勵,在父親的評價中獲得了指導,最終巴迪成爲了作家,也懂得了父母兩種不同方式的愛。
(三)深入研讀,重點感悟
1、學習第1自然段,指名讀,讀出感情。
思考問題:母親是如何評價“我”的詩的?具體體現在什麼地方?
明確:語言,“巴迪,真是你寫的嗎?”多美的詩啊!精彩極了!
動作:“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態:“眼睛亮亮地、興奮地嚷着”。
2、再次朗讀母親評價的語言、動作部分,讀出感情。
問題:從這些描寫中,你感受到了什麼?
明確:感受到了母親的開心,因爲自己的孩子在七八歲就會寫詩了,她特別自豪,從中也感受到了,母親對我的鼓勵。
3、聽了媽媽的讚美,我是什麼表現?
我既靦腆又得意洋洋。而且期待着父親的回來。
4、指名讀,找找父親是如何評價的?
明確:語言,“對不起,我自己會判斷的……”“我看這首詩糟糕透了。”
動作:“父親把詩扔回原處”。
神態:“他進了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引了。”
5、從這裏可以看出父親是什麼樣的人?
明確:父親對兒子非常嚴格,態度是嚴厲的。也能體現父愛的深沉,母親對“我”高度讚揚,父親爲了讓我不要驕傲,所以對我嚴格的評價。
6、小組討論:“這些年來,我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際:精彩極了,糟糕透了,精彩極了,糟糕透了。它們像兩股風不斷向我吹來,我謹慎地把握住我生活的小船,使他不被哪一股風颳倒。”這句話是什麼意思呢?
明確:母親鼓勵的愛和父親批評的愛在我成長過程中一直監督着我,這是作者對父母的愛的理解和接納。
(四)拓展延伸
請同學們想一想你所感受到的母愛和父愛是什麼樣的?
(五)小結作業
學生談收穫,教師總結。
作業:回憶與父母之間發生的事情,運用神態、語言和動作描寫手法,寫一寫。
五、教學反思
課文是一篇回憶性散文,是作者回憶小時候的事情,圍繞父母不同方式的愛展開,比較貼近學生的生活實際,在教學中,主要引導學生抓住文中人物的動作、語言、神態來揣摩文章內容,這也是本節課的教學重點。
由於文章簡明易懂,所以在教學中學生很容易理解,我會引導學生自主探究,並透過小組討論的方式體會含義深刻的句子。學生能夠結合自身情況,進行分析,教學效果總體不錯。
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