關於《物體形狀改變以後》的教學設計

一、教學理念：

力求讓教學貼近生活，以生活中的現象、身邊的材料爲學習的切入點，用學生的親歷活動充實教學過程；突出科學學習要以探究爲核心的基本理念，注重學生的親身經歷，培養學生的探究能力。

二、教學目標：

1、知識與技能：

認識彈性物體受力時形狀會發生變化，去掉外力後恢復原來的形狀；瞭解彈力在生活中應用。

2、過程與方法：

透過探究發現生活中彈性物體的共同點；透過實驗體會到彈力的性質。

3、情感、態度與價值觀：

願意去研究生活中的有關彈性現象；體驗探究的樂趣。

三、教學準備：

各種彈性物體：如彈簧、橡皮、竹片、娃娃跳等。

四、教學過程：

（一）遊戲匯入

1、談話：同學們，老師今天很高興能和大家在一起學習。你們呢？那好，老師給大家帶來了一個玩具，我們一起來玩一玩。

2、出示娃娃跳。

3、指名錶演……

4、教師談話：剛纔兩位同學在玩跳跳鼠的時候，你們想到了什麼問題沒有？

5、學生交流。

（二）探究新知，認識物體的彈性

1、談話：這幾位同學的答案對不對呢？我們暫且不說，下面我們繼續來玩一玩兒，相信大家一定會從中找到答案。

2、學生分組實驗認識彈性物體，瞭解彈性

教師談話：在桌上老師爲大家準備了一些小禮物，裝在籃子裏。讓我們來看一看，

裏面都有些什麼？

學生向教師彙報籃子裏的.材料。

教師：這些材料都是我們生活當中比較常見的東西，雖然看上去很不起眼，但裏邊也有科學。下面就請同學們一樣一樣的玩兒這些東西，給大家5分鐘，看哪一組的同學玩兒出的花樣多。

讓學生盡情地玩，教師巡視。

學生彙報自己的玩法，特別要表揚那些玩的與衆不同的學生。

教師：剛纔同學們在玩的過程中，不知有沒有發現這些東西在玩的時候，有什麼相似的現象嗎？老師要看哪些同學最會觀察。

讓學生說說自己的發現，並進行演示。教師做適當的引導，然後歸納出：給物體施加外力，物體形狀改變，去掉外力，物體又恢復到原來形狀。

師根據學生的回答板書：

原來形狀——形狀改變——恢復形狀

教師談話：剛纔同學們玩的過程，實際上就是一次試驗，而且是一次成功的實驗。下面，讓我們來分析一下我們剛纔的實驗結果。出示問題：①這些物體它們的形狀爲什麼會改變？②爲什麼能恢復原來的形狀？③你認爲這些物體它們有什麼相同的性質？

學生分組討論。

在學生思考、討論、交流、回答的基礎上教師板書：外力作用，去掉外力，彈性。

學生用自己的話說說什麼是彈性。

（設計意圖：讓學生親身經歷活動的過程，體現學生活動的主體性地位，並在活動的基礎上去觀察、比較、分析、歸納，從而爲揭示出“什麼是彈性”做鋪墊。）

課件出示彈性的定義，指名讀一讀。