《廣玉蘭》第二課時教學設計

作爲一位傑出的老師，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的《廣玉蘭》第二課時教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《廣玉蘭》第二課時教學設計1

【教學目標】：

1、透過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會文章的語言美。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

3、能聯繫自己的生活實際，理解作者爲什麼喜愛，，能找出表達課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個方面贊。

4、體會作者對廣玉蘭的熱愛與讚美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

【教學過程】：

一、範讀課文感覺美。

1、今天，就讓我們一起走近廣玉蘭，好好欣賞它。

2、聽老師讀課文，聽完後你會覺得文章的背後隱藏着一個字。（師配樂範讀，讀後讓學生說說課文背後隱藏着什麼字？）（美、愛）（兩個字什麼關係？因果）

[設計意圖：聽讀課文，讓學生整體感知廣玉蘭的美以及作者對廣玉蘭的喜愛。同時也意在透過老師的配樂感情朗讀達到以情激情的目的。]

二、研讀課文體會美。

1、文章到底寫了廣玉蘭的哪些美？（請同學們邊讀邊思考，劃劃語句，做做批註，看誰有一雙發現美的眼晴，找到的美最多。）

2、生圈劃批註

[設計意圖：學生與課文的充分對話是後面師生對話、生生對話的基礎。讓學生邊讀邊思考，圈劃批註就是要讓學生與文字充分對話。]

三、朗讀交流感悟美。[預設]

1、幽香美。哪兒體會出來的？指導讀好。

2、花色美。（方法同上）

3、花質美或氣質美

把這兩點綜合起來，又會有什麼美感。（潔淨、高雅美）這麼潔淨、這麼高雅的廣玉蘭，真讓人感嘆，難怪作者說——總之…（就這句話你可以換人成語嗎？美不勝收、美不能言…）

4、花形美。（重點）

（1）文中寫幾種花形，讀讀第3小節。

（2）你最喜歡哪種花形？爲什麼？並且好好的讀一讀，讀出心裏的感受。

（3）交流並指點學生讀好。（出示投影幫助學生體會）

(第一句：這句應該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒。——第二句：剛剛開放，小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，多着急啊！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時侯，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂了這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時侯心理是要充滿快樂，充滿希望。“挺立”這個詞語讀得再有力點。這部分比較難讀，我們再讀一遍。)

（4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個好聽的名字，怎麼樣？

（如：含羞、蓓蕾初放、“笑臉”、風采依舊等）

（5）你願意選擇其中的一種背下來嗎？（寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰的勇氣，準備後，指名背誦。）

（6）集體引背：——有的——有的——盛開着的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——

5、葉片美。

（1）讀句子

（2）看、摸廣玉蘭的葉子。

6、活力美：（找句子，說理由）

7、品格美：（同上）

8、這麼美的廣玉蘭你愛不愛？你覺得選它作爲市花該不該？因此，作者不由得讚歎（齊讀最後一節）

[設計意圖：讓學生與學生、老師與學生展開充分的對話，在對話中不斷建構，在充滿個性光芒的交鋒中碰撞出智慧的火花。在對話的同時不忘讓學生把感悟到的透過讀表達出來，再抓住重點，透過語文實踐活動把感悟引向深入，發展語文能力，增加語文積累。]

四、再讀體會語言美。

1、如果你再讀課文，從寫作的角度思考你還會發現美。

2、再讀後交流。

（1）修辭美：比喻、擬人

（2）用詞美：盪漾、迫不急待、披、活潑

（3）結構美：第3小節總分總，全文先分說後總說。

（4）句式美：說它……吧，又……

[設計意圖：語文是人文性與工具性的統一，此教學環節意在讓學生透過品析課文語言，在增強人文素養的同時培養學生運用語言的能力。]

五、總結拓展體驗美。

1、生活中處處都有美，只要你有一雙發現美的眼晴。文章誰都能寫美，只要你有一顆善於表達美的心。

2、課後可做兩個作業：

（1）做一次廣玉蘭的發現之旅。

（2）睜大你發現美的眼晴，看看身邊的一草一木，你發現了什麼美。

[設計意圖：把語文教學由課內引向課外，在生活中進一步發現廣玉蘭的美，發現生活中的美。同時，由課內的思、說、讀爲主引向課後的看、查、寫。]

【板書設計】：

幽香美 花色美 氣質美 品格美

葉片美 花形美 活力美

修辭美 用詞美 結構美 句式美

【教材分析】：

《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細緻而且形象。課文分爲三段：第一自然段寫晚上作者散步時被的幽香所吸引，第二至五自然段爲第二段，寫花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態以及葉片的獨特，第六自然段爲第三段，總結全文，點明作者喜愛的原因。

【學生分析 】：

學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經驗，又要藉助直觀幫助感悟。同時，透過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。但是五年級的學生的自學也往往停留於此，如果沒有老師的引導，如果沒有新的任務驅動，學生在體會文章的語言美，學習寫作方法等方面就不會進行深入的追索。因此，教師必須想辦法在學生自學交流的基礎上，透過“教學”，讓學生不斷地求索，力求在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面有明顯的“增量”

【教學理念】:

1、以“美”爲主線，貫穿課堂教學。透過範讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結拓展體驗美等環節，用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結合的方法，在學生自主感悟語言的基礎上，受到美的薰陶，併力爭把課文讀美。

2、注重工具性與人文性的統一，實現有效學習。具體到本課而言，就是既要讓學生透過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養學生的審美情趣，還要透過研讀課文學習一些寫作的方法，並能使用這些方法，實現知識、技能的遷移。

3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬於兒童的快樂。”如果學生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什麼學不好的呢？而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、自由地讓學生學習，使其在一種和諧、寬鬆、愉悅的環境中學習，學得輕鬆，學得快樂

《廣玉蘭》第二課時教學設計2

一、教學目標：

1、憑藉具體的語言材料，朗讀感悟作者爲什麼愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。

二、教學重難點：

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

三、教學過程：

第二課時

（一）複習匯入：

1、複習舊知：透過上節課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）

2、匯入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，並細緻的欣賞。這節課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。

（二）學習第2自然段：

1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什麼？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）

2、課文中哪句話着重描繪的？（根據學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）

3、廣玉蘭的色彩有什麼特點？（根據學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）

4、質感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）

5、課文裏作者認爲這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）爲什麼？（抓住“兩個無法”）

6、聯繫生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這裏，作者認爲無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）

7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美透過朗讀體現出來嗎？（指名讀、齊讀）

8、總結：正因爲廣玉蘭花瓣那麼美，所以，它顯得那樣的——潔淨、高雅。（相機板書：潔淨、高雅）

（三）學習第3自然段：

1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在於它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。

2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態？（指名回答）

3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關片斷）

4、指名讀，提問：這三種有什麼不同的形態？（根據學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開着的”）

5、（出示三種形態花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態。

6、那你能結合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態談談你的體會嗎？

7、指名說

（1）含羞待放的鮮嫩可愛

（2）剛剛開放的芳香四溢

（3）盛開着的甜美純潔

8、作者這樣寫，好不好？爲什麼？

9、那你們能不能美美的讀一讀呢？

（1）指名讀，評價：你們認爲他讀得好不好？

（2）再指名讀、齊讀。

10、總結：作者透過仔細觀察，並展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這麼美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態，結合畫面，美美地背誦一下嗎？

（1）讓學生自由選擇喜歡的形態，然後分別指名三位同學連起來背誦。

（2）相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海裏了，下面讓我們看着這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。

11、課文中還描寫了第四種形態的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）

（1）引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！爲什麼？（相機用紅粉筆圈出“孕育着新生命的'種子”）

（2）（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開着的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因爲它孕育着新生命的種子，展示着無比旺盛的生命力。

（3）你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）

（4）總結：在作者眼裏，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數世同堂、生生不息的大家庭。

（5）（出示圖）：在你眼裏，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）

（四）學習4、5自然段：

1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那麼富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。

（1）指名說，（密集油亮的綠葉……透着活潑。）從中體會到什麼？（生：……充滿活力）板書：終年不敗

（2）還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什麼？（把它當作人來寫）

2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。

3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）

4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，爲什麼還要寫葉子呢？（指名說）

5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”

6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。

（五）總結昇華：

1、其實，我們學校裏也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想幹什麼？（指名說）

2、那同學們爲什麼有這麼多的想法呢？這是因爲我們都——愛廣玉蘭。

3、下面讓我們和作者一起發出心中的讚歎，齊讀第6自然段。

板書：

廣 玉 蘭

潔淨、高雅

生生不息

終年不敗

《廣玉蘭》第二課時教學設計3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、能聯繫自己的生活實際，理解作者爲什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學重點：

引導學生朗讀體會課文描寫廣玉蘭花瓣的色彩、質感，花的各種形態以及葉片的特點。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、回顧舊知，初步感知

1、有這樣一種樹：她，高大挺拔，花兒高雅，葉子常青。她就是——廣玉蘭。（板書課題）齊讀課題。

2、想一睹廣玉蘭花的芳容嗎？媒體顯示廣玉蘭圖片看，這就是廣玉蘭花。看了這些花，你想用什麼詞語來形容它？

二、概讀花朵，全面感受

1、過渡：作者又是怎樣來描寫廣玉蘭花的呢？現在我們就循着花香步入廣玉蘭盛開的季節，跟隨作者去感受她的魅力。

2、請同學們開啟課本，快速瀏覽課文2、3小節，體會一下作者筆下的廣玉蘭花（板書：花）給了你怎樣的感受？

3、交流。

三、品讀花瓣，美不能言

1、這潔淨、高雅是需要我們用心來意會的，請同學們輕聲讀讀課文第二自然段，讀完後想想作者是從哪兩方面來寫花瓣的潔淨高雅的？

①那我們先來看看它的色彩吧，媒體顯示我無法用文字來準確形容那花瓣的色彩，……青綠色滲透出來；

誰來讀一讀這段文字。

②那它的質感呢？媒體顯示我無法用文字來準確形容那花瓣的質感，……柔韌而有彈性。

你們注意到這個詞語“玉琢冰雕”給了你們什麼感覺？（細膩有光澤，晶瑩潔淨）。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。你從文章的那個詞語看出？這廣玉蘭花不光晶瑩透亮，而且細膩柔軟，真是與衆不同啊。再指名讀後半句。

③廣玉蘭花瓣的確美，無論是色彩還是質感，都是那麼潔淨高雅，作者說“無法用文字準確形容”，其實就是在形容，但廣玉蘭花瓣的美，又怎是三言兩語能說得清的呢？怪不得作者感嘆道——（引讀）總之……

既然優美的詞語也不能概括它的全部內涵，就讓我們再次在圖片中來感受它的潔淨高雅吧！顯示一組廣玉蘭圖片

2、配樂朗讀

看着大家都沉浸在廣玉蘭花的世界裏，想必一定愛上它了吧！

媒體顯示有的含羞待放，……不能概括它的全部內涵。

誰願意用朗讀來表達你的這份喜愛。指名讀。

這麼美的花兒，這麼美的文字，我們大家也來讀讀，享受這份美麗。

3、小結：花美，文美，你們讀得更美。讓我見到了朵朵高雅聖潔的花兒。

四、研讀花形，感悟生命

1、過渡：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上能看到各種形態。板書：形

2、請大家默讀文章的第三小節，邊讀邊思考：這段話描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態？請圈出關鍵詞。

媒體顯示

有的含羞待放，……這就是孕育着新生命的種子。

指名交流。媒體顯示突出的詞語。（含羞待放剛剛綻放完全盛開已經凋謝）

3、哪種形態的花更讓你着迷呢？下面請大家選擇你最喜歡的一種花形，再次細細地品讀，可以根據花的特點寫出喜歡的理由，並給你喜歡的那種花取個好聽的名字。（重點指導學生說話的完整性。）

4交流。

a“有的含羞待放，……鮮嫩可愛。”

我最喜歡的是……我叫她……

老師可以根據回答說：你能讀出她的可愛嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽了你的朗讀，老師感覺你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個害羞的娃娃。適時地指導齊讀，讀出可愛。（齊讀）

b“有的剛剛綻放……約有一寸長。”

引導學生抓住“迫不及待、鑽”感受廣玉蘭花的幽香，連小蜜蜂都急切地來採蜜了。指導用急切、喜悅的心情來讀。【迫不及待什麼意思？從這個詞可以看出什麼？哪個字寫出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時候要稍微快一點，就像一隻快樂的小蜜蜂。】

c“盛開着的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”

體會課文比喻句的妙用。

d、“先前熱熱鬧鬧……這就是孕育着新生命的種子。”

媒體顯示

先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，……這就是孕育着新生命的種子。

孕育的種子就是希望，來年還會生根、發芽、長葉，是多麼頑強的生命力。我想請我們班的男子漢來讀！（多麼可愛的小顆粒啊；）（這是生命的延續，這就叫生生不息！這就是無比旺盛的生命力。）板書：無比旺盛的生命力

5、能用你們的朗讀來表達對廣玉蘭花的喜愛嗎？分男女生讀。

6、聽了你們的朗讀，老師感覺廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹，一株充滿生機的樹，遠遠看去，就像是一個——

媒體顯示

遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

齊讀這句話。什麼叫數世同堂呢？

【學生回答不出來。看來這個問題有些難度。那我們先來完成一個句式練習，相信大家一定會恍然大悟的。】

【如果學生回答出來。數世同堂就是說幾代人住在一起。】

媒體顯示

如果說（含苞待放）的花是（一個剛出生的嬰兒），那麼（剛剛綻放）的花又是什麼？請大家看大屏幕進行說話練習。

7、此時我再讀這句，媒體顯示遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。相信大家對這個大家族會有更深的認識。

師述：這個大家族之所以能數世同堂，生生不息，那就是因爲它有着——指着板書（無比旺盛的生命力）

8、讓我們把這充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海裏吧。請大家選擇自己喜歡的一種花的形態練習背誦。（學生練習背誦這段）全體學生試背。

媒體顯示第三小節相關詞句幫助背誦。

五、善用空白，葉香飄溢

1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那麼富有生命力，（板書：葉）請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。

⑴、指名說，（密集油亮的綠葉……透着活潑。）從中體會到什麼？

密集油亮的綠葉在和煦的春風裏，在盛夏的暴雨裏，在深秋的清冷裏，在寒冬的蕭瑟裏，看不出有什麼衰敗的跡象，這就叫“終年不敗”，這就是它旺盛生命力的又一體現。媒體顯示雪中的廣玉蘭圖廣玉蘭始終透着生氣，透着活潑。

生氣和活潑一般是用來形容什麼的？（孩子）這裏指的是什麼？（廣玉蘭具有無比旺盛的生命力。）

⑵、還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？

2、深情齊讀，總結全文。

廣玉蘭幽香盪漾，潔淨高雅，終年不敗，裝點自然，那怪作者要情不自禁地說——媒體顯示第6小節。齊讀

六、遷移練習，嘗試表達（視時間隨機而定）

1、廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。廣玉蘭本身就是歌，就是詩。讓很多人爲之傾倒，寫下了很多美麗的文字。這裏就有一首讚美它的小詩，我們一起來讀一讀。媒體顯示小詩

2、我相信，此時再次讀課題，你的情感一定比第一次讀它要豐滿。引導學生讀課題。

七、佈置作業

1、摘抄優美詞句，並有感情地背誦課文第三自然段。

2、課後仔細觀察一種你喜歡的花，先抓住花的特點說一說，再寫下來。

板書設計：

花

廣玉蘭 無比旺盛的生命力

葉