《鳥語》教學設計理念與反思

1、設計理念：

《鳥語》是一篇語言生動活潑、富有童趣、文質兼美的散文。

在解讀教材之前，我反覆地朗讀了這篇課文。

課文留給我最大的感受是：有情、有趣、有愛。

有情，文中處處透露“我”與鳥，鳥與“我”之間和諧相處之情。

有趣，文章寫得有趣。

對鳥語的猜測與表達，文中的小故事，都爲文章增加了趣味性。

有愛，愛，是前提，是基礎。

沒有對鳥兒的喜愛，作者就不可能寫得有情;沒有對鳥兒的喜愛，作者就不可能懂鳥語;沒有對鳥兒的喜愛，作者也不可能寫得這麼有趣。

簡單地說，沒有愛，就沒有這美好的一切。

如何讓學生體會到這樣的情，這樣的趣，這樣的愛呢?我在設計時主要以文中的`一個感嘆句“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”爲主線，來設疑：“小作者爲什麼會發出如此的感嘆”。

然後引領學生走進文字，與布穀對話，感悟鳥語的催人奮進，與喜鵲對話，體會鳥語可以爲生活增添樂趣，再與羣鳥對話，明白從鳥兒身上可以獲得啓示。

最後，再反覆讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中昇華。

爲了真正讓學生走進鳥的世界，體會作者的這種感受。

我引領學生融入小作者的角色，一起進入文字，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。

教學與布穀鳥、喜鵲對話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個詞語，透過這兩個詞語的聯繫上下文解釋引入到和布穀鳥及喜鵲談話的內容中去。

與布穀鳥的對話，讓學生想象小作者和布穀鳥還會聊些什麼，與喜鵲對話，讓學生報喜，感受人鳥相望的情趣。

此外，我又安排了”聽鳥語，猜鳥音“這一環節，讓孩子們也嘗試着做鳥兒的知音，做一做猜想，編一編故事。

而教學“從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那裏，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我主要讓學生進行句式的訓練“從 那裏，我 ”讓孩子們展開了豐富的想象，把對文字的理解與自己的感受融爲一體。

學生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，這時我再讓學生寫一寫保護鳥兒的宣傳語，讓愛鳥之情化爲實際行動，昇華了情感。

2、教後反思：

上完課，自己感覺還有很多遺憾：

(1)對學生的引導和點撥還不夠到位，沒能適時地抓住學生的回答進行有效的生成;

(2)朗讀的指導還嫌粗糙，對於一些句子，學生已經有了自己的感悟，但未能有效地指導學生進行個性化的朗讀。