《鳥語》教學反思

教學這一課，我抓住的是作者對鳥兒的喜愛。你瞧，作者從小就愛鳥，愛看鳥兒矯健的身姿，愛聽鳥兒的歌聲和軟語。

作者不愛鳥兒就不會聽爺爺講鳥兒的故事。

作者不愛鳥兒就不會深情地發出：“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！”

作者不愛鳥兒就不會與鳥兒結爲好友，就不會試探着接近鳥兒，試探不僅是鳥兒怕“我”，更主要的是作者怕驚嚇鳥兒，是出自對鳥兒深深的愛意。

再看後面，如果不愛鳥就不會與布穀鳥聊天，就不會讓我們看到兩個好朋友的親密無間，作者就不會感受到布穀鳥的款款深情，作者對待學習也許就會疏忽怠慢。

作者不喜歡鳥兒就不會感受到喜鵲的倍感親切，就不會感到生活的樂趣。

作者不喜愛鳥兒就不會以“知音”自居，就不會對鳥語進行猜想，就不會與鳥兒建立深厚的感情。

如果作者不愛鳥兒，就不會和它們成爲好朋友，鳥兒給予了作者快意，作者對它們充滿愛意，這就是好朋友。

在初讀課文之後，我運用了梳理課文內容的.句式訓練，“在和________的交談中，我懂得了___________。”或“在和_______的交談中，我學到了______。”讓學生對課文有大概瞭解。這一句式也爲之後的想象說話打下了基礎。之後我再引領學生融入小作者的角色，一起進入文字，和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。教學與布穀鳥、喜鵲對話的自然段，我抽出“無拘無束、倍感親切”兩個詞語，透過這兩個詞語的聯繫上下文解釋引入到和布穀鳥及喜鵲談話的內容中去。與布穀鳥的對話，讓學生想象並表演小作者和布穀鳥還會聊些什麼。讓孩子們展開了豐富的想象，把對文字的理解與自己的感受融爲一體，既鍛鍊了學生思維，又提高了語言表達能力。