神鳥的教學反思

《神鳥》這篇民間故事向我們講述了一隻聰明伶俐，會說話的神鳥。孩子們被故事情節的神奇深深地吸引，感受到了民間故事的無窮魅力。下面是小編爲大家收集整理的神鳥的教學反思，歡迎閱讀。

神鳥的教學反思一

開學第一天，我執教了《神鳥》這篇課文，剛剛度過一個愉快的假期，學生們都很興奮，爲了使學生們能夠最快的進入到新學期的學習當中，我採用瞭如下的設計。

文章內容淺顯易懂，教學中我注重以學生爲主體，先讓他們自學自悟。《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一隻聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。課堂上，我是這樣教學的：先讓學生帶着老師的問題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文字內容，瞭解故事大概內容，記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒？爲什麼稱它爲“神鳥”？以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立的閱讀課文的能力，養成獨立閱讀的習慣。然後抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手裏逃脫的進行教學，感悟神鳥的神奇，從而激發了學生的敬佩之情。最後學生透過閱讀充分發表自己的見解：有的認爲故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實，有的認爲它們命運很悲慘，故事中的人物，有的同學認爲他們做事衝動、缺乏調查，有的認爲他們也很善良，知錯就改。

學生透過充分品讀課文重點語句，探尋了三種動物被錯殺的原因，由此產生深深的震撼：這麼善良的動物，人類的朋友，就因爲人們沒有仔細調查，被錯殺了。使學生明白：如果遇事不經過仔細的調查，弄清事情的真相，那麼，善良的人也會辦錯事，甚至會傷及無辜，傷害忠良；要做一個善良的人。給予學生自由的時間，聯繫實際自由暢說身邊的人，身邊的事是否也因誤會而造成傷害的例子。由此學生聯想了自己，使得他們認識事物的片面性，思想的狹隘性，造成對人對事理解的偏激。

透過這堂課的學習，學生變得心胸闊達，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。

神鳥的教學反思二

《神鳥》這篇民間故事向我們講述了一隻聰明伶俐，會說話的神鳥。孩子們被故事情節的神奇深深地吸引，感受到了民間故事的無窮魅力。

在教學時，我注重培養孩子們的朗讀訓練，從品讀中去感悟作者的情感。這篇課文值得朗讀的地方應當是神鳥的三個故事，尤其是可汗的三次唉聲嘆氣，孩子們在理解內容的基礎上朗讀得比較有板有眼，有棱有角。最讓我高興的是讓孩子們朗讀婦女訓斥貓的一句話：“我讓你看着孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵給吃了！”學生一起朗讀後，語速變得緩慢一點兒也不像生氣的樣子，所以我在班裏模仿了貓被訓斥的聲音“喵......喵......”，孩子們笑了，我也笑了。有的孩子說：“老師，你怎麼不像被訓斥的貓呢？”我反問道：“那麼你們剛纔的朗讀像是訓斥嗎？像催眠曲，我聽後都快睡着了！”經過我的啓發，學生隨後的朗讀達到了預期的效果，把我這隻可憐的貓着實嚇了一跳，原來主人生氣是這個樣子！我爲孩子們的出色朗讀而高興。

課堂上巧妙的朗讀指導，需要老師與學生平等共讀，千萬不能在課堂上急躁。學生朗讀的引導需要老師的智慧與靈光，需要老師站在學生身邊、進入學生心裏，一起與學生感悟，這樣才能達到朗讀指導的效果。

在教學中，我巧妙地引發學生對課文中“三次可汗的唉聲嘆氣，如果換作你，聽完神鳥講述的故事，你會怎樣表現？”舉手發言的同學一一回答了自己的想法，就連班裏平日不積極發言的袁子恆也回答得讓人感動。他說：“那隻貓救了主人的孩子，給孩子舔耳朵上的血時，被主人誤認爲是貓吃自己的孩子，那隻貓死得真可憐。”我隨即追問：“你想對主人說什麼話？”“希望主人能夠弄清事實再做決定，錯殺了一隻貓，多可惜啊！”我們不由自主地把掌聲送給了他。

聽到學生的精彩回答，我感悟到課堂氛圍的營造可以增強孩子的自信心，讓他們真正地品嚐到學習語文的無窮樂趣。

神鳥的教學反思三

《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。文章內容淺顯易懂，教學中我注重體現以生爲本的理念。先讓學生自己快速默讀課文，圈畫生字詞語，從整體上感知文字內容，瞭解故事梗概，記下不明白的問題；然後小組內合作學習生字、詞語；交流文章主要內容，處理疑難；梳理學生的疑難後，抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手裏逃脫的？這一問題展開學習，讓學生感受神鳥的聰明。引導學生讀神鳥講述的三個故事，讓學生充分表達自己的閱讀感受。閱讀教學就要求學生有自己獨特的閱讀感受，個性化的見解，避免千篇一律。學生透過讀書，充分發表自己的見解：有的認爲故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實，有的認爲它們命運很悲慘，很是冤枉，可憐；故事中的`人物有的認爲他們做事衝動、缺乏調查，有的認爲他們也很善良，知錯就改，後悔莫及……但是學生理解了這些還是不夠的，我進一步引導學生體會爲什麼善良的人會錯殺了忠實的動物？讓學生進一步感受作者所要傳達的思想“做事要多調查，不要輕易下結論，以免傷害無辜”。

在這一課的學習中，還有不少學生表現的不夠踊躍、積極，不敢表達自己的見解，這需要在以後的學習中加強訓練。

神鳥的教學反思四

《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一隻聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。

文章內容淺顯易懂，教學中我注重以學生爲主體，先讓他們自學自悟。

課堂上，我是這樣教學的：先讓學生帶着老師的問題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文字內容，瞭解故事大概內容，記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒?爲什麼稱它爲“神鳥”?以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立的閱讀課文的能力，養成獨立閱讀的習慣。然後抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手裏逃脫的進行教學，感悟神鳥的神奇，從而激發了學生的敬佩之情。最後學生透過閱讀充分發表自己的見解：有的認爲故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實，有的認爲它們命運很悲慘，很是冤枉，可憐;故事中的人物，有的同學認爲他們做事衝動、缺乏調查，有的認爲他們也很善良，知錯就改，後悔莫及……

學生透過充分品讀課文重點語句，探尋了三種動物被錯殺的原因，由此產生深深的震撼：這麼善良的動物，人類的朋友，就因爲人們沒有仔細調查，被錯殺了。使學生明白：如果遇事不經過仔細的調查，弄清事情的真相，那麼，善良的人也會辦錯事，甚至會傷及無辜，傷害忠良;要做一個善良的人。

給予學生自由的時間，聯繫實際自由暢說身邊的人，身邊的事是否也因誤會而造成傷害的例子。由此學生聯想到了自己，使得他們認識事物的片面性，思想的狹隘性，造成對人對事理解的偏激，往往也是沒有經過調查研究，就輕易下結論，造成誤會是很不好的。

透過這堂課的學習，學生變得心胸闊達，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。