設計製作我們的小賽車教學設計

一、背景分析

本課是教科版小學科學五年級上冊第四單元《運動和力》單元第8課的內容。在本單元中，第1～3課爲第一部分，主要是瞭解重力、彈力、反衝力，用這些力作動力使小車運動起來，研究動力的大小與小車運動的關係；第4課爲第二部分，主要是學習測量力的大小，認識力的單位“牛”，爲研究摩擦力大小做好技能上的準備；第5～7課爲第三部分，包括認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第8課是第四部分，綜合運用所學知識設計和製作一個小車。

五年級的孩子已經初步接觸了一些設計與技術活動的內容，主要包括以下兩類：

①在探究活動的過程中插入技術類的內容

這類內容一般都是一些簡單的製作類，教材中基本都有說明，學生只要按照要求進行製作就行了。如《光》單元中的“做一個潛望鏡”；《運動和力》單元中的“製作滾珠軸承”。這類內容其目的在於讓學生在從動手製作的過程中感悟技術的樂趣，增強學生對技術設計的意識。

②專門的科學技術課

這類內容基本安排在一個主題探究之後，學生習得了衆多的概念，將概念進行融合、運用，從而達到應用的目的。這類專門的技術課在五六年級佔了很大的比例。如五年級的《做一個生態瓶》《做一個太陽能熱水器》以及本課中的“設計製作小賽車”。

學生在進行了兩年多的科學學習後，動手能力與設計能力都有了較大的發展，學生可以根據自己的意圖進行較爲簡單的設計與製作。

二、教學設想

小學科學課程除了科學啓蒙外，還承擔着部分涉及到設計與技術領域的教學任務，“設計與技術”也是科學教育的有機部分。但是在當下許多的科學課中還對“設計與技術”內容比較忽視，還只停留在動動做做的操作層面。實際上，在培養學生創造能力方面，“設計與技術”所發揮的作用，是其他任何科目所無法替代的。科學課裏的“設計與技術”不是純技術的小製作活動，而是建立在學生具備一定的科學概念的基礎上，用科學概念來引領的設計活動和科技製作活動。基於此，蕭山區小學科學教研員楊春暉老師提出了小學科學“設計製作課”的新範式教學框架：

本堂課的教學設計也是遵從了這一教學流程，並且將教學時間延長，對設計、製作以及評價的整個過程進行了長達2課時的探究活動。

1.儘可能體現設計製作課的一般結構

毋庸置疑，設計製作課主要就是“設計”和“製作”：

本課第一部分設計小賽車。我們要清楚設計的一般程序：設計什麼？用途是什麼？需要用到哪些知識？設計製作中可能會遇到什麼困難？在各小組構思和初步設計的基礎上，還要經過小組討論、選擇、確定方案。在這個過程中，學生要思考哪個方案最可行，哪個方案最實用，哪個方案最節約等。這是學生設計一個解決問題的方案的過程，也是一個對多種方案進行選優的過程。

在設計與技術課中，還需要提出明確的限制條件，受條件的約束是設計的重要特點。在本課中，我在材料的準備方面提出了明確的要求，動力材料爲氣球或橡皮筋，車身的長度不超過25釐米，同時給學生提供可選擇的材料——KT板、輪子、吸管、膠帶紙等，要求利用相應材料製作小賽車，並以行駛距離的長短作爲評價小賽車的重要標準之一。

第二部分製作小賽車。製作是設計製作類科學課的核心環節，學生將根據設計方案來製作、測試小賽車。它的主要目標是讓學生了解制作和改進的過程，感受科學技術進步和發展的意義，逐步發展學生的創新意識和實踐能力。

2.儘可能關注全體學生的實踐能力發展

學生平時玩的小車，很多都是買來的成品車，自己去設計或製作一輛小車的幾乎沒有。從“玩小車”到“做小車”，這是一種意識上的進步。但在學生的實踐操作中，他們很容易受到材料或其它小組的影響而輕易否定或更改原先的設計方案，甚至將方案丟在一邊，想到哪做到哪。還有就是“眼高手低”的問題，想得很好，卻很難做出來。爲什麼小賽車的輪子會左右晃動、車子跑不直、車身黏不牢、輪子會打滑等，在解決這些問題的過程中學生們往往需要吃些苦頭。當這些困難都被學生在探究的過程中思考並解決之後，他們就跨越了“紙上談兵”的階段，經歷一個完整的設計、製作、改進、再設計的過程，學生的實踐能力將會得到極大的提升。

由於學生差異的客觀存在，要想在有限的時間裏做出大家都滿意的作品，是不可能做到的事。在課內設計一輛小賽車，是用老師規定的材料，在短時間裏完成的，因此做出來的產品大多樣式單一、技術粗糙。可不要小看這些“粗鄙”的小賽車，其實也已經是很不容易的了。

3.評價的多元立體化

設計與製作課主要的評價內容是對小賽車的設計以及製作的成品進行評價，但如果只是針對這兩者進行評價，是不全面的。設計製作小賽車是一個載體，它還應該有一個更立體的目標。我們不僅要關注實踐成果這個物，還要關注作爲實踐主體的人，人的發展也是設計製作課的一個重要目標。因此，我們在語言表達、合作交流等方面也設定好了評價標準，使評價能夠從關注物到關注人+物，從關注結果到關注過程+結果，重視學生的成長體驗，讓不同層次的學生都能得到發展。

三、教學目標

科學概念

1.學生透過設計和製作小賽車知道設計與技術需要經過一定的流程。

2.學生在設計製作的過程中認識到小賽車在行駛中會受到各種力的共同作用。

過程與方法

1.學生能根據單元中所學習的知識和課堂中提供的材料設計一輛小賽車，並能解釋和說明這些知識將如何運用於小賽車的製作之中。

2.學生能製作一輛比較忠實於原設計圖的小賽車，能在小賽車的製作和行駛中發現問題並改進自己小組的設計。

情感、態度、價值觀

1.學生能認識到設計和製作一輛具有可靠性能的小賽車是需要付出艱辛努力的.。

2.學生能增加對技術設計和動手製作的興趣，激發創新精神。

3.學生在設計製作小賽車活動中發展團結協作精神，能客觀評價，尊重自己和他人的勞動成果。

四、重點難點

重點：學生能根據單元中所學習的知識和課堂中提供的材料設計一輛小賽車，並能解釋和說明這些知識將如何運用於小賽車的製作之中。

難點：學生能製作一輛比較忠實於原設計圖的小賽車，能在小賽車的製作和行駛中發現問題並改進自己小組的設計。

五、材料準備

輪子：大中小各1套、車軸4根

車身：長方形kt板1塊、紙盒1個、小飲料瓶1個

動力：氣球和噴氣嘴組合件1個、橡皮筋若干、橡皮筋和螺旋槳組合件1個

輔料：膠帶紙2卷、雙面膠1卷、吸管4根、塑料墊片12只、鉤碼若干（配重）

工具：剪刀2把、尺子2把、尖嘴鉗1把

六、課時數

2課時

七、教學過程

（一）匯入新課（10分鐘）

1.課前學生觀看賽車視頻（三分鐘左右）。

2.教師：上課，同學們好！剛纔我們看到的賽車比賽緊張激烈，今天這節課我們也要來設計製作一輛小賽車。教師板書：設計製作我們的小賽車。

3.教師：大家看課題，我們要做哪兩件事情？

4.教師：我們這次設計的小賽車有三個要求：

車長： 25釐米以內

動力：橡皮筋或氣球

性能：行駛路程長。

（二）設計圖紙（25分鐘）

1.教師：我們在設計小賽車時，需要考慮哪些跟小賽車有關的問題？教師將學生的考慮全部板書到黑板上。

2.教師：爲了幫助你們設計製作小車，老師爲你們準備好了一些材料和工具。大屏幕逐一出示，材料的文字+圖片。

輪子：大中小各1套、車軸4根

車身：長方形kt板1塊、紙盒1個、小飲料瓶1個

動力：氣球和噴氣嘴組合件1個、橡皮筋若干、橡皮筋和螺旋槳組合件1個（動力只能選一種）

輔料：膠帶紙2卷、雙面膠1卷、吸管4根、塑料墊片12只、鉤碼若干（配重）

工具：剪刀2把、尺子2把、尖嘴鉗1把

3.教師：現在請材料員從抽屜中取出裝有材料的盒子，仔細觀察這些材料，小組討論一下，你們會選擇哪些材料來製作小賽車。學生開始討輪。

教師請學生說說自己的初步設想。然後請學生將自己的設計用圖畫加文字說明的形式畫在第一次設計這個方框中，同時集合整個小組的智慧，評議一份你們認爲最好的設計，以這份設計爲基礎，製作一輛小賽車。

4.學生領取學習單後，進行獨立設計。

5.教師佈置製作任務，同時思考：我們的小賽車有什麼名字？它的最大特點、優勢是什麼？設計中我們採用了哪些方法使小賽車開得遠？在製作中我們又遇到了什麼問題？我們是怎麼解決的？在整個設計和製作活動中我們小組成員分別承擔了什麼任務？

（三）製作小賽車（30分鐘）

1.學生領取材料後製作小賽車，調試小賽車。

2.教師巡視。

（四）評價小賽車（30分鐘）

1.教師召開成果發佈會，宣佈流程：每個小組彙報員上臺彙報自己小組的設計思路，介紹小組內成員各自承擔了什麼任務。然後實驗員演示小賽車，可以開兩次，成績取最高分。

2.其他小組的同學都是評委，幫助打分，評分表包括：

設計（5分）

外觀（3分）

彙報（3分）

合作（5分）

3.彙總成績，頒發最佳證書。

4.對於小賽車的改進：如果材料更多，動力種類更多，你打算如何進行改進設計？

5.教師出示其他的動力小車名稱：水動力小車、重力小車、發條小車等。

八、板書設計

設計製作我們的小賽車

九、學習單

設計製作小賽車

合作者：2016年12月30日

設計圖

第一次設計改進設計

思考

1. 我們的小賽車有什麼名字？它的最大特點、優勢是什麼？

2. 設計中我們採用了哪些方法使小賽車開得遠？

3. 在製作中我們又遇到了什麼問題？我們是怎麼解決的？

4. 在整個設計和製作活動中我們小組成員分別承擔了什麼任務？

小組各成員分別承擔了什麼任務

姓名

承擔的任務

小賽車活動評價

組別設計

（5分）外觀

（3分）彙報

（3分）合作

（5分）合計