《我們家的貓》教學設計

《我們家的貓》教學設計1

教材說明

這篇課文細緻、生動地描寫了貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛，全文字裏行間都流露出作者對貓的喜愛之情，也滲透着作者對生活的熱愛。

教學設計思路

《我們家的貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實而具體地描述了大花貓古怪的性格，接着追述了它小時候淘氣的事。教學中首先透過談話激發學生對小動物喜愛的興趣，喚起學生急於去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接着讓學生初讀課文，質疑、釋疑，對課文內容能初步感知。然後讓學生圍繞課前預習題，課後問答題，以及相應的思考題，對課文內容逐層逐段地採用不同形式邊讀邊想的方法，深入學習討論理解課文內容，體會作者表達的思想感情，理清作者寫作的思路，學習作者的寫作方法進行練筆，使學生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。

教學目標

知識目標：掌握生字新詞，理解課文內容。理解課文內容，瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法。

能力目標：有感情地朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。

情感目標：體會作者喜愛貓的感情,感受作者對生活的熱愛。培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學重點

引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓淘氣的樣子，體會作者的喜愛之情。

教學難點

培養學生的觀察力，分析和表達能力。

教學時間 2課時

教學媒體 投影儀、課件。

教學過程

一、整體感知，質疑、捕捉重點。

1．激趣揭題，板書課題。

2．讀課文，初步感知。

（1）抽查本課生字新詞的預習的情況，要求能讀準字音，記住字形理解字義。

（2）讓學生自由讀預習提示，讀課文，讀課後思考與練習，讀本單元“讀寫例話”。讓學生從整體上把握本單元訓練重點，初步弄清課文的大致內容和寫作順序。

（3）理清文章脈絡，指導分段。（按預習提示：哪幾個自然段寫大花貓，哪些自然段小花貓？用歸併法分爲兩段。）

3．學生質疑。

（1）讓學生默讀課文，然後提出書中遇到不懂的問題。

（2）對學生提出的問題進行梳理。（與課文相關的放在講讀中解決：無關的問題和字詞當時交流解決。）

4．捕捉教材重點，投影出示思考題。

（1）課文中作者抓住了貓的什麼特點來寫？（性格古怪、淘氣）

（2）作者抓住貓的特點是怎樣具體描寫的？根據思考題。讓學生再次通讀課文，能大致把握教材重點。

二、逐段細讀，引導深究。

課文中作者抓住了大花貓性格古怪，小花貓的特點，教者要抓住重點引導學生運用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內容，去感悟作者的真情實感，去領悟作者的寫作方法。

（一）學習理解課文內容。

第一段：讓學生明確大花貓性格古怪的具體表現。

1．投影出示思考題：

（1）這一段作者是圍繞哪句話寫的？這句話與後面的內容是什麼關係？（總分關係）先總寫什麼？再分寫什麼？

（2）作者怎樣具體描寫大花貓老實、貪玩、盡職的特點？從文中找出具體的內容說說。

（3）貓高興和不高興時有哪些具體表現？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。

（4）貓膽小又很勇猛具體表現在哪些地方？

2．讓學生根據思考題，再採用默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫的三層內容，然後逐題討論、交流、答題、領悟作者抓住特點具體寫，突出教材重點。

3．投影出示“貓睡覺、貓等老鼠”的靜態畫面，體會貓“盡職”的特點。

4．讓學生模擬貓各種各樣的叫聲，體會貓高興時聲音溫柔可親。

第二段：讓學生明確小時候淘氣的具體表現。

1．投影出示思考題：“剛滿月的貓十分淘氣”具體表現在哪些地方？分小組討論：這段作者運用什麼寫法？

2．指名朗讀課文，然後投影出示：小花貓抱着花枝打鞦韆的“動態”畫面。體會小花貓“生氣勃勃，天真可愛”的淘氣特點。理解“生氣勃勃”並遣詞造句。

（二）讀中感悟，讀中體會作者的情感。

1．教學中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會作者的情感、對教材的重點，不同的.內容，採用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細讀等形式，讓學生從領會作者對貓的喜愛和讚美之情。

2．讓學生邊讀邊想，邊畫出課文中能表達作者對貓的喜愛的語句，再分四人小組展開議論：作者對貓喜愛的原因是什麼？

（三）精讀課文，領悟作者的寫作方法。

1．精讀全文，思考回答：作者爲什麼能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？

學生回答後小結：由於作者平時喜愛貓，對貓有濃厚的興趣，並且對貓進行了十分細緻地觀察，這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點。

2．追問：這篇文章作者爲什麼寫得那麼真實具體？

學生答後小結：由於作者平時注意觀察，認真思考，把親眼所見，親耳所聽，以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運用了擬人的寫法，把貓當作頑皮可愛的孩子寫；還注意動態靜態的描寫，所以這樣寫出來的文章生動、感人、真實而具體。

3．生各抒己見暢談學了這課後，你學到了哪些寫作知識。

三、加強朗讀，指導背誦。

學習語文必須充分運用朗讀，這是語文教學長期以來行之有效的經驗。教學中採用個人讀、集體讀、自由讀、默讀、細讀等形式，目的就是讓學生讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

1．指導學生朗讀時讀出重音，運用語調、語氣的多種變化，力求讀得生動，表達出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃，以及對貓的喜愛之情。

2．透過不同形式的朗讀，加深了學生對課文內容的理解，對作者思想感情的體會，在此基礎上稍加指導朗讀、背誦，學生便可以完成背誦任務。

四、練筆。

觀察你喜愛的一種小動物，按一定的順序有重點地觀察，然後寫一個片斷，重點寫它的習性或活動的樣子。

《我們家的貓》教學設計2

教學目的：

瞭解作者筆下貓的特點，體會作者對貓的感情，激發學生熱愛生活的情感，教育學生愛護小動物。

學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、閉息凝視、生氣勃勃、無憂無慮”等詞語；會用“勇猛”、“生氣勃勃”造句。

瞭解本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述的方法。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：有關貓可愛和性格古怪的具體描寫，從中體會作者對貓喜愛的感情。

教學難點：體會作者對貓喜愛的感情。

　課前準備：

錄像機、錄像帶、投影幻燈機和幻燈片。

教學課時：

三個課時。

教學過程：

第一課時

（簡介作者，學習生字詞，初讀課文，分段，並概括段意）（具體過程略）

第二課時

匯入。

齊讀題目，問：我們家的貓是指誰家的貓？（老舍）老舍先生家的貓怎麼樣呢？我們先看一段錄像。

學習第一段（1、2、3自然段）

看完錄像，問：你覺得電視上的貓怎樣？（貪玩、活潑、漂亮、老實……）

剛纔我們看的錄像是描寫大花貓的部分，也就是課文的第一大段。

課文的第一大段用了一句話概括出大花貓的性格特點，你能用“＝”畫出來嗎？（我們家的大花貓性格實在有些古怪）（板：性格古怪）

學習第1自然段。

默讀第1自然段。思考：大花貓性格古怪表現在哪裏？請找出表示大花貓性格古怪的詞語。（板：老實、貪玩、盡職）

哪些句子具體描寫了大花貓老實的？（說它老實吧，……什麼事也不過問。）

什麼叫“無憂無慮”？（沒有憂愁，課文指大花貓成天睡大覺，什麼事也不過問）。

“乖”這字我們平常是形容誰的？（小孩）這裏把大花貓當成小孩子，說明什麼？（作者非常喜歡大花貓）

這句子應該怎樣讀？（指名讀，自由讀）

找出具體描寫大花貓貪玩的句子。（可是，它決定要出去玩玩……不回家呢？）

出示幻燈片：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？

“的確”什麼意思？（確實、實在）

這句話表面是老舍先生對貪玩的大花貓的責備，其實呀，這個句子流露出他對貓的喜愛，聽老師讀這句話。（範讀、自由讀、指名讀）

（10）大花貓雖然貪玩，但它又是多麼的盡職，用“～～”劃出有關句

子。（它聽到老鼠的一點響動……）

（11）“屏息凝視”什麼意思？（全班同學先做動作，再指名講什麼意思）（出示幻燈，觀察“貓”屏息凝視的神態）

（12）“非把老鼠等出來不可”什麼意思？說明什麼？（說明貓捉老鼠很有決心，很盡職。）

（13）如果你家有隻這樣盡職的大花貓，你心裏感到怎樣？（高興、喜歡）（指名讀這句話，生評）

（14）爲什麼說大花貓的性格實在有些古怪？（因爲大花貓既老實、又貪玩、既貪玩、又盡職，三者都很矛盾，令人難以捉摸）三個句

子之間用了兩個轉折詞“可是”，突出大花貓性格古怪，我們背誦的時候要注意。

（15）分小組讀第1自然段。

（16）小結學習方法：A、找出表示大花貓性格古怪的詞語；B、找出具體描寫的性格古怪的句子；C、有感情朗讀。

5、學習第2自然段。

用學習第1自然段的方法學習第2自然段。彙報預習情況：

大花貓性格古怪的第二個表現可是什麼？（板：高興、不高興）

“大花貓高興時比誰溫柔可親”，具體表現在哪裏？（用身子蹭你的腿……自己解悶）

貓是怎樣叫的？（“妙、妙”）課文是怎樣描寫的？（出示幻燈：它不會豐富多腔叫喚……變化多端）

我們一起模仿大花貓的叫聲好嗎？（透過模仿理解“豐富多腔”和“變化多端”）。

作者爲什麼能知道大花貓的叫聲有這麼多種，變化那麼大，還能寫得怎樣生動有趣呢？（長期觀察，喜歡貓）齊讀。

還有那些語句最能表達作者對貓的喜愛之情？爲什麼？（“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，明明是貓的腳印把稿紙弄髒了，卻說成是“踩印幾朵小梅花”，這足可以證明作者是喜愛貓的。）

指名讀，分男女生讀。

6、自學第3自然段。

大花貓性格古怪的第三個表現是什麼？（板：怕、勇猛）

大花貓勇猛表現在哪裏？（不要說對付……鬥一鬥）

指導朗讀。

齊讀第3自然段。

概括說說大花貓性格古怪的三個表現？

在第一段裏找出最能表達作者對貓喜愛的感情的句子，並說說爲什麼？

小結：文章透過生動具體的描寫，寫出了大花貓性格古怪，全文字裏行間都流露着作者對貓的喜愛之情。