《找規律》教學設計（精選6篇）

作爲一位傑出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的《找規律》教學設計（精選6篇），希望對大家有所幫助。

《找規律》教學設計1

一、教學內容：

小學一年級數學下冊教科書85頁內容

二、教學目標：

1、透過觀察、實驗、猜測、推理等活動，使學生初步認識最簡單的圖形排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、培養學生的觀察能力、推理能力和動手操作能力。

3、在學習過程中，感受數學與生活的密切聯繫，激發愛數學、發現美的情感。

三、教學重點：

理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

四、教學難點：

能夠表述發現的規律，並會運用規律解決一些簡單的問題。

五、教學準備：

教具：多媒體課件

學具：塗色紙片、水彩筆

六、教學過程：

（一）、創設情境，激趣匯入

1、音樂匯入，開展課前熱身運動。

2、引導學生說出在活動中你的發現，並提示課題。（板書：找規律）

（二）、教學新知

1、教學例1

（1）、引導學生觀察情境圖。

（2）、引導學生描述圖中的各種規律，鼓勵學生用自己的語言表達出對規律的理解。

教師歸納總結：我們剛纔找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成圈跳舞的同學們，都是按順序依次重複出現的，像這樣按順序地重複排列就是有規律的排列。（板書：找、按順序、重複出現）

（3）、按發現的規律在圖上圈一圈。

小結：像這樣按照順序一組一組地出現的排列就是有規律地排列。準確地發現規律中不斷重複出現的部分（一組）是找規律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。

2、鞏固練習

（1）、塗一塗、畫一畫

出示知識運用第1題。

（2）、擺一擺

出示課件上的練習2

讓學生先找規律，再讓學生上黑板擺出來。

（3）、呈現第85頁“做一做”，請你先想一想自己打算按怎樣的規律塗色，再動手塗一塗。

完成後組織全班交流，相互判斷並欣賞大家創造的規律。

3、聯繫生活實際找規律、欣賞規律帶給我們的美。

三、全課小結

今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創造規律。希望同學們課下找一找你身邊有規律的事物。

《找規律》教學設計2

教學內容：教科書第88～89頁“找規律”。

教學目標：

1、過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、過塗色、擺學具、佈置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

教學重點、難點：使學生在活動中認識簡單的排列規律。會運用“規律”解決一些實際問題，並激發學生的創造思維。

教具準備：錄音帶、綵帶、動物頭像、塗色卡、繩子。

教學過程：

一、創設情境、激趣匯入

（一）播放歌曲“新年好”，聽了這首歌，同學們想到了什麼？

（二）出示主題圖——小朋友在漂亮的教室裏跳舞

仔細觀察，你看到了什麼？這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？他們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習規律。（板書——找規律）

二、引導探索，認識規律

（一）課件出示彩旗圖，來找找彩旗排列的規律。（彩旗按紅、黃交替出現，最後一面沒有顏色）

（二）出示燈籠圖和小朋友的隊列圖，下一個燈籠會是什麼顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發現的祕密小聲地告訴同桌。

（三）出示彩花排列圖，教室裏還有彩花，它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什麼？小組裏討論討論。

（四）小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。

三、動手操作、鞏固發展

（一）塗一塗

1．實物投影，出示塗色卡1（課本第89頁“塗一塗”）。

2．還想不想做塗色比賽？請拿出另一張塗色卡（課本89頁“做一做”）繼續塗色。

（二）擺一擺，猜一猜

1．擺一擺（設計規律，擺學具“○、△、☆”）（學生動手操作。）

2．猜一猜。（請學生在實物投影儀上展示作品，自己提問：“小朋友們，你們能猜猜我按什麼規律擺的嗎？”自己請同學回答，答對的，老師給予獎勵。）

四、聯繫生活，運用規律

（一）聯繫生活找規律：在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說說？

（二）用數學解決實際問題：下面我們就來一起創造規律，好嗎？

五、全課結束

這節課你有什麼收穫？你覺得自己學得怎樣？

教學反思：

《找規律》教學設計3

教學目標：

1、使學生透過觀察、實驗、操作、猜測、推理等實踐活動發現事物的排列規律。

2、培養學生初步的觀察推理能力和運用規律解決實際問題的能力。

3、培養學生髮現和欣賞美的意識和創新能力。

教學重、難點：能夠學會找簡單規律的方法。

教、學具準備：

1、多媒體課件。2、三角形、正方形、圓形各10個

（課前談話：放鬆心情，自己拍着胸脯對自己大聲說3遍我最棒，爲教學規律做一小鋪墊。）

教學過程：

一、匯入新課

老師就知道大家是最棒的，現在我們就來做一個猜圖形的遊戲，老師盒子裏放了兩種圖形，圓、正方形，老師隨便拿一個，可能會是什麼，還可能是什麼？隨便拿出貼在黑板上，第二次呢?第三次呢？第四次呢？（學生找到規律後越來越快）大家說說看爲什麼會越來越快呀！

學生回答。

像這樣按照一定的順序依次不斷的重複出現，就是有規律，這節課我們就來學習找規律，板書課題。

二、教學新課。

1、生活中也有很多規律，瞧，勝利小學1年級六班的教室裏正在開聯歡會呢？現在同學們同位兩人說說圖中哪些是有規律的？（課件出示）

2、彙報：小旗、燈籠、小花、同學們

3、探索規律

①課件出示彩旗圖

師：那麼，我們先來找找彩旗排列的規律。

師：猜一猜，下一面會是什麼顏色？

生：是黃色的。

師：都猜是黃旗，看看對不對。(點擊)猜可真準！你們是怎麼想的呢？

生：因爲小旗是按照紅色，黃色這樣的順序一直襬下去的，所以紅旗的後面是黃旗。

師：恩，你說的可真不錯！從顏色上觀察，它是按照紅色，黃色這樣的順序一直襬下去的。

師：那如果給它分分組，你會怎樣分？分完後能讓我們把彩旗的規律看的清清楚楚的。

學生隨意說，若沒有學生能說出，老師自己分。

師：下面我也來分一分。(就按照你說的來分)

師：現在我們已經把彩旗分成了這麼多組，誰來說一說每一組都是怎樣出現的？

生：一紅一黃兩個一組。

師：恩，說的可真棒！小旗是一紅一黃兩個一組，一紅一黃兩個一組，接下來又是一紅一黃兩個一組，一紅一黃兩個一組，這同樣的一組出現了這麼多次，誰能用一個詞來代替呢？

生：反覆出現。

師：真是太厲害了，幫我們解決了這一個大難題啊。(板書：反覆出現)

師：誰能把彩旗的規律大聲地說一遍呢？

師：我們一起把彩旗的規律來說一遍好嗎？

②課件出示燈籠圖

師：彩旗的規律我們已經找到了，那麼燈籠的擺放又有什麼規律呢？把你發現的祕密小聲地告訴同桌。

(學生思考，交流)

師：誰願意把你的發現告訴全班小朋友？

生1：我透過觀察知道下一個燈籠是紫色的

師：你能說說燈籠排列的規律嗎？

生1：燈籠是按紫，金黃這樣的順序一直襬下去的，所以下一個燈籠是紫色。

三、鞏固練習。

1、下一個是幾，課本例2，出示課件，學生能夠回答規律是什麼，下一個是什麼。

2、塗色遊戲。

（1）只說不塗。

（2）先集體說，再動手做練習第2題。

3、擺一擺。（小小設計師）

學生動手擺，教師巡視，好的用相機照下來。

彙報。

4、發散練習。三角形圓圓三角形，接下來怎樣擺，有規律（只用三角形圓）思考後彙報。

5、鼓掌祝賀優秀的同學，做到有規律。

四、小結。

1、學生找身邊的規律。

2、出示生活中有規律的圖片，欣賞，感受規律的美。總結只要我們善於觀察會發現很多很多美的事物，只要我們努力去創造，會讓我們的生活更美好！

五、解決生活中問題。

工人叔叔要在公路的一邊每兩根電線杆中間安裝一個廣告牌，現在有20根電線杆，需要多少個廣告牌？

教學反思：

“找規律”在新教材中是一個獨立的單元。作爲新單元第一課的“找規律”，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那麼對學生後面的繼續學習將造成障礙。

在本節課中，爲了激發學生的興趣，我利用猜圖形匯入，引導學生積極主動參與學習活動，只有動腦發現規律，纔會猜得越來越快。新課中，首先讓孩子發現規律，然後透過說一說，塗一塗，擺一擺，等各種活動緊緊抓住孩子的注意力，讓孩子主動參與學習，引導學生髮現規律，感知規律，培養學生的觀察能力，動手能力，和學生的創造意識，激發孩子挑戰的慾望。最後讓學生欣賞生活中有規律的圖片，學生感受到了規律的美。本節課孩子的整體學習效果較好，大部分孩子的思維都緊緊跟隨着老師，學習興趣濃厚。

值得修改的地方：學生實際動手創造的規律，有條件的話可以透過實物投影多去演示，尤其是張老師提到的讓好學生的作品去展示，給他們成功的體驗，效果會更好。姜老師提到可以用相機把學生的作品照下來立刻傳到電腦透過多媒體，讓學生去評價，欣賞也值得自己去思考改進。

《找規律》教學設計4

教學設計理念：

學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。這些內容要有利於學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。由於學生所處的文化環境，家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。

教學內容：

義務教育課程標準數學人教版二年級下冊115—116頁

教學目標：

1、透過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生髮現圖形的循環規律。

2、培養學生的觀察能力，操作能力。

3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識，使學生知道事物排列的過程中隱含着數學知識。

教學準備：

CAI課件、學具（貼貼畫）

教學過程：

一、創設情景，引入新課

師：同學們，前面我們已經學過有關規律的知識。在我們的身邊有許多有規律的事物裝扮着我們的生活。這不，聰聰和明明這兩個小朋友就運用規律的知識來裝飾自己的房間。

課件出示聰聰的'房間，播放語音

師：仔細觀察，誰能說說你發現了什麼規律？

可能有：

生1：窗簾的顏色排列有規律。（藍長條和白長條一組，重複出現）；

生2：燈籠排列有規律。（兩個紅的一個藍的一組，重複出現）；

生3：桌布的顏色排列有規律。

師給予表揚和肯定。

師：聰聰的房間已經參觀過了，現在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間。

課件出示明明的房間，播放語音。

師：同學們，你們願意幫助聰聰找出規律嗎？

生：願意。

師：今天我們就來幫助聰聰“找規律”。

板書課題：找規律

（透過創設情境引入新課，讓學生感覺比較自然親切。學生在參觀的同時很自然地進入觀察、發現階段，體現數學內容生活化，學生學習的是身邊的數學。同時還可以喚醒學生沉睡已久的舊知）

二、合作探究，發現規律。

1、找出牆面的規律

師：我們先來找一找牆面圖案的規律。

請小朋友們仔細觀察，有些什麼圖形？它們是怎樣排列的？

你發現了什麼？把你的發現和小組內的同學說一說。

小組交流，生生互動，激發思維。師參與其中。

組織彙報，並根據學生彙報點擊課件演示。

師：哪個小組把自己發現的規律和大家說一說。

預設：

生1：我是斜着看的，斜着看每一斜行的圖形都相同；

生2：橫着看，上一行的第一個圖形移到最後，其他圖形都向前移了一格；

生3：豎着看，前面一排的第一個圖形移到了最下面，就變成了後面一排的圖案。

師激發提問：同學們斜着看，從上往下看，從左往右看，都發現了規律，我們再換一換方法，看看你還能發現什麼規律？

點名回答。引導學生從不同的角度觀察和發現規律。

師：這種規律就像我們所學的一種什麼現象引發的規律？

生：平移現象。（板書：平移）

師：如果按照這個規律再變化一次的話，將會是怎樣的結果？

生：和第一行的一樣。

師：像這種經過幾次變化以後又恢復原來的樣子，我們把它叫做循環。（板書：循環）

（利用教材資源，引導學生從幾種不同的角度去發現圖形的排列規律，培養學生多角度的觀察能力，同時發散學生的思維）

2、尋找地面上的圖形的排列規律

師：我們已經找到了牆面圖形的排列規律，地面上的圖形排列規律又是怎樣的呢？把你的發現和你的同桌說一說。

（培養學生的評議和表達能力）

點名彙報，集體評議。

3、例1的教學。出示例1

（1）、引導學生審題，明確解題要求。

（2）、讓學生動手嘗試，畫一畫。

（3）、交流並說說這樣畫的理由。

（4）、評議

（讓學生體會排列的方法變了，但規律沒變）

（5）、完成115頁做一做，交流，並展示學生作業/

三、知識運用，操作鞏固

今天同學們表現很棒，下面我們要利用今天所學的規律知識進行闖關遊戲。

1、第一關：小巧手

按照今天所學的規律，你能設計出有規律的圖案嗎？試一試。

學生操作學具

展示學生作業。問：你發現了他所擺的規律嗎？

（激發學生的興趣，鞏固新知，同時培養學生動手能力和欣賞數學美的能力，讓學生在“玩中學”）

2、第二關：猜一猜

師：動物王國舉行聯歡會。瞧，它們都排着整齊的歡迎我們呢。

請你猜一猜，接下來排的是什麼動物呢？

（用富有兒童情趣的語言和情境，激發學生的學習興趣）

3、第三關：畫一畫

117頁練習二十三第1題

引導學生利用旋轉的知識，發現其中的循環規律。

（板書：旋轉）

4、生活中的循環規律

師：小朋友們，你發現生活中有哪些地方和我們今天所學的循環排列的規律嗎？

學生自由發言

點擊課件，展示生活中的循環規律。

（向學生滲透“數學源於生活，又用於生活”的教育理念。同時進一步感受數學美）。

四、全課小結

師：其實在我們的生活中有許多有規律的事物在美化着我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們周圍的環境打扮的更加美麗。

今天我們的學習就到此爲止。課後請同學們用今天所學的知識和你的學具去裝飾一下你的小手帕，看誰裝扮的最美麗。

（將知識延伸到課外，課雖盡，意仍存）。

《找規律》教學設計5

教學目標

1、使學生透過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力。

3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學重點：引導學生找出數的規律。

教學過程：

一、激趣，揭示課題。

生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學習“找規律”。

（板書課題：找規律）

二、出示學習提綱，探究新知

1、例7。

a、規律有很多種，同學們仔細觀察，你發現它們有什麼相同的地方，把它記下來

b、例7的（1）]，找出這些圖形的擺放規律。

方法提示：拿出自己的學具擺一擺，把你找到的規律與同桌的小朋友互相說一說。

討論：告訴大家這些圖形的規律是什麼？後面應怎麼擺呢？再往後你會擺嗎？應擺幾個？爲什麼？

c、用同樣的方法學習例7的（2）、（3）

小組共同用學具擺一擺，比比哪一小組最先找到規律。

找出這三組圖形的規律有什麼相同的地方。

照樣子創造規律。

2、學習例8。

討論：她創造的規律沒有圖形，只有數，你能找到規律嗎？

方法：不管有沒有圖形，在數量上它們都是依次增加相同的數。找規律時，只要算出每相鄰兩個數的差就可以了。

練習：學生自己創造規律，教師板書，並與學生共同參與，一起找規律。

三、鞏固提升

1、完成書上第91頁“做一做”及第92頁第4題。

要求學生說出規律和找規律的方法。

2、完成第92頁思考題。

《找規律》教學設計6

教學目標：

1、使學生透過觀察，猜測，實驗，推理等活動發現圖形和數的簡單的排列規律；

2、培養學生初步的觀察、操作及推理能力；

3、初步培養學生探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

學具準備：

紅、藍三角形各若干個；彩色筆3支；一張16k白紙的1/4。

教具準備：

主題圖5幅。

教學過程：

一、擺擺猜猜，引出課題：

1、師：請生在桌上擺出一個紅的三角形，緊挨着一個藍的三角形，一個紅的三角形，一個藍的三角形……問：猜一猜，接下去該擺出什麼顏色的三角形？爲什麼？

2、先同桌兩人商量後全班交流。

3、引出課題：“找規律”

4、點：擺放三角形中有什麼規律？“一紅一藍一紅一藍一紅一藍……”這樣的次序排列的。

（透過擺放“一紅一藍”三角形的學具操作，引出“找規律”的主題，讓學生髮現“規律”就在身邊，而且很鮮明，激起探索“規律”的慾望。）

二、建立表象，感受“規律”

1、主題圖1：慶“六一”聯歡會，裝飾教室，掛彩色的三角形

（1）、接着掛什麼？爲什麼？

（2）、先兩個同學商量後全班交流：“一黃一紅”的次序排列的。

（數量相同，形狀一樣，顏色循環變化規律的滲透，在上面操作的基礎上抽取出來，按“顏色”變化規律排列。由實踐操作過渡到形象表象，感受“規律”。）

2、主題圖2：

教室裏又掛上了彩燈美麗嗎？漂亮嗎？爲什麼美麗漂亮？“一盞紅燈籠，一盞彩燈”（數量相同，形狀，顏色變化規律。）

3、（黃）（紅）（藍）……你能發現這幅畫的規律嗎？把發現的規律告訴你最要好的朋友。

（主題圖的教學讓學生感知數量、形狀、顏色等變化的規律，在知識建構的過程中由簡單漸漸過度到稍複雜的“規律”，符合學生的認知規律；並讓學生充分感受“規律”的豐富多彩。）

（變化循環的內容由原來的2個物品拓展到3個物品，留給學生更大的思維空間，培養學生更慎密的數學思想。）

三、排隊遊戲，拓展規律

1、一男二女一男二女排成圓形，爲下課跳圓舞曲作準備。

想一想接下去會請誰？願意上臺的請舉手（透過舉手瞭解學生髮現規律的程度：男生舉手多，還是女生舉手多）（數量由一個增加到2個）指名讓學生自己請同伴。（讓學生親自參與規律形成的過程。）

2、你還能創造出另外有規律的排法嗎？先獨立思考，後四人小組交流，演示，最後全班組際交流。

（開放式的“規律”設計，一下子將學生的視野開啟，感受到“規律”的美麗）

（“找規律”學生在熟悉的“排隊”情境中感受，讓學生體驗到現實生活中的有規律的排列原來包含有數學問題，初步感受到數學的奇妙和無所不在，產生學習和探索數學的動機，並注意引導學生透過獨立思考和探究的方式學習）

四、再次感受，表達規律

1、很快的找出規律：“一個蘿蔔，二個辣椒，一個蘿蔔，二個辣椒……”

（1）、形狀（蘿蔔，辣椒）顏色（白，紅），數量（1，2）循環變化的規律

（2）、看到的規律寫下來，用數字表示（對着圖寫）

2、欣賞老師畫得圖，作出簡單評價，先四人小組後全班交流

2個黃的，6個藍色的……

（顏色，數量，大小循環變化規律）

（一方面讓學生再次感受到大小、形狀、顏色、數量循環變化的規律；另一方面讓學生從感性的圖形中抽取出數字，爲數字排列規律的探究打下紮實的基礎。）

五、設計圖案，創造規律

1、靜思：（美麗、漂亮、有規律）想一想準備畫什麼？怎樣表達？要求：先靜靜地思考一會兒後動手操作。

2、獨立創作，指兩名學生上臺板演。

3、四人內交流，後全班交流。

（1）、將自己創造的圖案介紹給大家，其餘3人驗證規律是什麼？

（2）、將規律寫下來。板演的兩位學生先進行，後全班學生各自進行。

（設計有規律的圖案，一方面鞏固所學的知識，另一方面體會數學學習的樂趣，體驗數學活動充滿着探索與創造。將作品展示出來，請大家欣賞，感受數學美，欣賞數學美，同時享受到創新的樂趣。）

六、課堂小結

生活中有規律的事件隱含着數學問題。讓我們努力地發現生活的美，從而感受數學的魅力。

課後反思：

“探索給定圖形或數字中簡單的排列規律”既具有挑戰性又具有趣味性。有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，初步感受數學的思考方法，受到數學思維的訓練，同時培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

內容的選擇注重聯繫生活實際，激發學生學習的興趣；爲學生提供積極思考與合作交流的空間。讓學生透過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，然後引導學生積極思考，獨立設計出有規律圖案，進行小組合作交流。培養學生髮現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識；使學生知道生活中事物有規律的排列隱含着數學知識，培養學生積極探索的數學精神。