《找規律》教學設計（精選3篇）

作爲一名人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的《找規律》教學設計（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

《找規律》教學設計1

教學內容：教科書第85頁的例1及做一做。

教學目標：

1．使學生透過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。

2．培養學生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

3．培養學生探索數學問題的興趣，以及發現和欣賞數學規律美的意識。

教學準備

教具：例1情境圖的課件。

學具：正方形、長方形、圓、三角形等。

教學重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

教學難點：能夠表述發現的規律，並會運用規律解決一些簡單的問題。

教學過程

一、激趣引入

二、教學新知

1．引導學生觀察情境圖。先讓學生觀察一會兒並進行小組合作探究，彙報交流。

2．引導學生描述圖中的各種規律，鼓勵學生用自己的語言表達出對規律的理解。

預設1：彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗這樣的順序重複排列的。

預設2：彩花是按照一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花這樣的順序依次重複出現的。

預設3：彩燈籠是按照一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠這樣的順序重複排列的。

預設4：跳舞的同學是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生這樣的順序依次重複出現的。

教師歸納總結：我們剛纔找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成跳舞的同學們，都是按照順序依次重複出現的，像這樣按照順序地重複排列就是有規律地排列。（板書：找，依次、重複出現）

3．按發現的規律在圖上圈一圈。

教師：同學們發現的規律可真不少！在我們上面找到的每一組規律中都有重複的部分。每組規律重複的部分一樣嗎？我們一起來圈一圈、找一找吧。

學生邊在圖上圈邊說，找出圖中重複的部分。之後，讓學生說一說自己是怎樣圈的。

教師總結：像這樣按照順序一組一組地不斷重複出現的排列就是有規律的排列。準確地發現規律中重複的部分是找規律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。

4．想一想：這些小朋友爲什麼要有規律地掛彩旗、彩花、彩燈籠的呢？

三、拓展練習

1．課件出示練習題

2．剛纔我們都是在找規律，現在我們來擺規律。學生用學具擺出有規律的圖形。

3．老師用教具擺出有規律的圖形（先擺3個，讓學生觀察這3個圖形有什麼不同？接着擺，最後的3個讓學生上黑板擺）

4．塗一塗85頁做一做，請你先想一想自己打算按怎樣的規律塗色，再動筆塗一塗。

四、聯繫生活

同學們不但會找規律，還學會了擺規律，其實在我們的生活當中，規律無處不在，請同學們找找自己身邊有規律的事物。教師圖片展示。

五、知識延伸，創造規律

和父母一起尋找生活中的規律。

教學反思：

本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。這節課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，並主動地去探求知識，發展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。

1、讓學生成爲學習的主人。在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的'形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。

2、在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，爲他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術”爲引子，透過“找簡單的規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

3、進行數學活動的教學。建構主義學者認爲，學習是主體在對現實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念，我設計了找一找、塗一塗、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經歷發現規律。

4、數學學習是一個再創造的過程。數學學習的本質是學生的再創造。讓學生動手實踐，自主探索。透過塗色，擺學具、活動，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創造出不同規律來。培養學生的動手能力，激發創新意識

5、數學來源於生活，又服務於生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。透過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

這節課，我和同學融爲一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻盪漾在課堂上，創新，自主探究，師生互動，生生互動成爲課堂的主旋律。

《找規律》教學設計2

一、教材分析

此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生親自動手畫一畫、擺一擺等活動在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。

二、教學目標

1．讓學生透過觀察、猜測、推理等活動，發現圖形簡單的排列規律，會用自己的方式如聲音、動作、圖形符號等來表現不同的規律，並聯系實際感知生活中的一些常見的規律。

2．培養學生初步的觀察、概括、推理和創新的能力，提高學生交流的意識。

3．培養學生髮現和欣賞數學美的意識，讓學生在數學活動中體會數學在生活中的價值，增強學習數學的興趣。

三、教學重、難點：

使學生透過活動發現簡單的圖形規律並能嘗試自己創造一些有規律的組合。

四、設計理念

興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，爲他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，爲他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，透過“找簡單的規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

五、教學過程

(一)情境中感知規律

1、引入情境

“六一”節快到了，羊村裏的大肥羊學校準備開個聯歡會，瞧，這懶羊羊和喜羊羊布臵的教室。（出示電腦圖片）

2、引起爭議

他們倆都認爲自己布臵的漂亮，於是就爭吵起來，小朋友，你們認爲誰布臵的漂亮呢？爲什麼呢？

3、引導交流

4、引出目標

同學們都認爲喜羊羊布臵的教室比較漂亮，爲什麼呢？這正是這節課我們要探討的重要問題。其實剛纔已經有人說到點子上了：有位同學說喜羊羊布臵的小旗是按一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重複出現至少3次以上的，我們就說小旗的排列是有規律的。下面我們就進一步來找一找、認一認一些簡單圖形的規律，並能運用所學的有關規律的知識進行創造。（揭示課題）

(二)探究中認識規律

1、找一找，認一認

（出示主題圖）：大肥羊學校最後決定用喜羊羊布臵的教室來開聯歡會，喜羊羊還邀請了一些小朋友們來參加呢!瞧，現在他們已經高興得又唱又跳了。請仔細觀察圖，同桌一起找一找，看看你還有什麼發現？

指名彙報：誰來說說你的發現？說得真好，誰能把這句話再說一遍。還能找到其他規律嗎？

2、猜一猜，說一說

①大家真不簡單，圖上的規律都找着了，根據它們各自的規律，你能猜出後一個是什麼嗎？請把書翻到88頁，自已完成例1，比比誰圈得又對又快。

②彙報交流：花有什麼規律？燈籠呢？……指名回答。

③小結：看來同學們已經認識了規律，也就是一組事物依次不斷重複的排列。還能根據規律猜出接下去的應是什麼。

(三)運用中理解規律

1、第一關：塗一塗，畫一畫

①孩子們想不想參加喜羊羊它們的聯歡會呢？那就要闖過喜羊羊設臵的智力關哦，大家有信心嗎？（出示掛圖：例2例3）這就是喜羊羊它們設臵的聯歡會的兩種入場門票，也就是書上的例2、例3，只要你按門票上的要求畫對了、塗對了，就能來參加聯歡會了。同桌合作每人完成一道題，完成後同桌互相檢查，看看你的同桌對了嗎？對了就來參加，如果錯了，你就幫忙教教他好嗎？先看題目要求：例2要求大家接下去擺，你認爲擺什麼就畫在橫線上，例3是接下去該塗什麼顏色。趕快動起來吧！

②交流評價：請一組同學來彙報。

a．門票1：接下去擺什麼呢？爲什麼？你們同意嗎？透過你的檢查，你的同桌可以參加嗎？

b．例3：說說接下去塗什麼？爲什麼？**檢票員，你認爲他塗對了嗎？

c．你們都塗對了嗎？看來難不倒大家，那我們一起去參加聯歡會吧。

2、第二關：塗一塗，擺一擺

①大家已經來到聯歡會上了，喜羊羊想讓我們也表演個節目，可他不知該讓誰來表演呢？於是喜羊羊想出了一個辦法：他出了一道題，誰做錯就要上臺表演。（課件出題：a．例3的做一做：塗一塗，要求塗上合適的顏色，如果塗錯了要爲大家表演一個節目好嗎？）

②交流評價：塗什麼？爲什麼？是什麼規律？塗錯的同學請上臺來。（都對啦，看來大家對新知識規律掌握的不錯）

(四)創造中深化規律

1、排一排

我提議我們來個小組唱吧！先排個好看的隊形。（請5男5女上來，指名一個排隊。）

你還能變一變，排出不同的規律嗎？人數不夠的你再請下面的同學上來。

2、你能用不同的聲音、動作或圖形符號來表現這一隊伍的規律嗎？

3、畫一畫

大家不但能用聲音動作來表現不同的規律了，真是了不起。現在請同學們用手中的紙和筆來畫一畫有規律的圖形。同桌先商量要按什麼規律畫，再動手合作畫在紙上，比一比哪一組在規定的時間內畫的規律多。

①哪個小組最勇敢先來展示你們的作品。你們有什麼問題想問他們組嗎？（他們組真會創造啊）

②還有哪個小組來展示。啊，真美！我們一起來欣賞吧，你能根據自己擺的規律出個問題考考大家嗎？

③請各小組長拿高作品，讓大家欣賞欣賞。你們組完成了嗎？請仔細看，這樣有規律嗎？爲什麼？

④小結：對啊，要一組事物不斷重複的排列至少三次才叫規律。同學們真聰明只用彩筆就畫出這麼多有規律的美麗圖案。課後我們就用這些圖來裝扮教室吧！

(五)生活中欣賞規律

在剛纔的活動中我們一起認識了規律，還創造了一些簡單的規律，在我們的生活中有許多有規律的事物和現象，你能介紹給大家嗎？(課件出示圖片)

大家介紹的真好，只要大家細心觀察肯定還能發現更多有規律的事物。

（六)延伸中體現規律

1、反思：你對這節課的學習有什麼想說的？我們認識了規律，還會創造規律，更是認識了生活中有許多有規律的事物在美化我們的生活。我們要去發現它運用它，將來把我們周圍的環境打扮得更加美麗。

2、延伸：看同學們這節課的表現，老師知道你們特別喜歡聯歡會，眼看六一節就快到了，我們也來開個聯歡會，不過老師希望同學們在聯歡會中都要有所表現，讓規律爲我們的聯歡會服務，請同學們先做好以下準備：如先畫出教室的布臵圖稿，或是在才藝展示中畫一幅有規律的圖案，或是自已設計一些有規律的舞蹈動作，或是編一組有規律的聲音，或是爲小組唱、合唱設計隊形等等。

《找規律》教學設計3

教學目標：

1．基本技能：讓學生髮現、經歷、探究圖形簡單的排列規律，透過比較，從而理解並掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

2．數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，併合理、清晰的闡述自己的觀點。

3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。

4．情感態度：培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學重點：發現圖形的排列規律。

教學難點：體會一組圖形重複出現多次就是排列規律。

教具學具準備：課件、兩種顏色的圓片。

教學過程：

一、情景匯入感知規律

1．有星期和電話號碼讓學生感知規律重要

板書：重複出現

什麼在重複出現？

我們把這幾個數，叫一組，也就是一組一組地。板書：一組一組地

2．教學生讀，讓人感應什麼在重複的方法。

3．板書：找規律

小結：你們爲什麼不能記住我的手機號，是因爲我的手機號沒有規律，看來規律是非常重要的，今天我們就來發現規律、研究規律、運用規律、並去找生活中的規律。

二、引導探究，尋找規律

出示熊大熊二爲了阻止光頭強破壞森林而建造的圍牆圖。

(一)尋找圍牆的排列規律

1．找一找：讓學生自己觀察，去找一找圍牆的排列規律。

2．說一說：

（1）讓學生說出圍牆的排列規律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：圍牆的顏色是有規律的。

（2）教師提問：什麼在重複？

紅黃一組在不斷的重複。

3．圈一圈：讓學生圈出圍牆重複的部分。

4．修一修：你能按照圍牆的排列規律再繼續把圍牆修好吧。

【設計意圖：本環節的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找圍牆的排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，並透過對圈出、畫出重複部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對於規律的理解，也爲學生下一環節的學習做了充分的鋪墊。】

(二)感知方向的排列規律

從遊戲中感知左右的重複排列，從而引出方向也有規律。

（三）過橋問題

1、生找規律。

2、讀規律。

3、使生認識到此處的規律由兩個一組變成了三個一組，當兩個一組找不到時，可以試着三個一組找一找

【設計意圖：透過內容豐富、形式多樣的“規律”，幫助學生透過對比性的分析，更全面、深刻地認識規律。】

（四）餅乾問題

【小結：這裏不再是顏色，而變成了形狀上的規律，不再是兩個一組，也不是三個一組，而變成了四個一組。】

（五）地板和窗簾問題

1、找規律。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規律。

2、拍手讀規律。

【小結：在熊二家我們發現了那麼多的圖形，它們都有規律，今天，我們就用學到的規律去解決生活中的一些問題。】

三、闖關遊戲，運用規律

第一關：說一說。

第二關：猜一猜。

第三關、擺一擺。讓學生創造規律。

第四關、從形狀和顏色兩方面尋找規律。增加了題的難度。

【設計意圖：透過闖關的形式，由易到難，有梯度題型增加了學生學習的樂趣。同時，透過說一說、猜一猜等活動，調動了學生多種感官，培養了學生多方面的能力。此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論爲指導。】

四、迴歸生活、尋找規律

1、讓學生尋找生活中的規律。

2欣賞有規律的圖片。並配有押韻的語句。

【設計意圖：讓學生在生活中找規律、欣賞規律、創造規律在讓學生意識到生活離不開數學，並感受到有規律的事物能帶來美感。既有利於培養學生的數學意識，又體現“學習生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念。】

五、課堂總結

這一環節我總結全課，爲本節課畫上了一個句號，同時鼓勵學生創造出更多美得規律來點綴我們的生活。

六、作業

讓學生設計一串手鍊送給自己喜歡的人。

【設計意圖：透過欣賞規律美，讓學生切實感受數學與生活的聯繫；透過自己設計作品，讓學生運用所學知識去創造美，並且透過課外延伸，讓學生在家長的幫助下，再次走進生活，培養學生髮現與欣賞數學美的意識與能力。】