“找規律”教學設計（精選3篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的“找規律”教學設計（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

“找規律”教學設計1

教學目標：

1、透過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。

2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

3、學生經歷探索規律的過程，在動手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

４、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養學生髮現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。

教學重點：學生經歷間隔排列規律的探索過程，找到“兩種物體間隔排列時，兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”這一規律。

教學難點：學生能用恰當的方式表述找到的規律。

課前準備：每小組若干小棒和圓片，課件，表格。

課前談話，感知規律：

師：今天在這裏上課和我們平時有什麼不同啊？

（預設：學生：教室大，有很多老師來聽課，座位進行了調整）

師：今天的座位安排有什麼特別的地方？（學生初步感知間隔排列）

教學過程：

一、創設情境，探索規律：

１、尋找規律：

出示例題裏的場景圖

師：從圖中你看到了什麼？這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵着規律，今天我們就一起來學習找規律。

師：每幅圖中兩種物體是怎樣排列的？

師：這屬於一種間隔排列，圖1中夾子排在開始和最後，我們把它看作“兩端的物體”，手帕排在中間，我們把它看作“中間的物體”。

誰能說說下面兩幅圖中，兩端的物體和中間的物體各是什麼？

２、探究規律：

師:看到這三組排列，你還想提出什麼問題？

課件出示：每組排列中兩種物體的數目有什麼關係？（先獨立完成表格，再在小組裏說一說）

兩端的物體數目中間的物體數目

夾子手帕

兔子蘑菇

木樁籬笆

你發現了什麼規律？在小組裏說一說。

小組彙報。

二、動手操作，驗證規律：

１、師：是不是這樣排列的兩種物體都有這樣的規律呢？下面我們動手驗證一下。

２、動手操作：

課件出示要求：任意拿幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每兩根小棒中間擺1個圓。數數小棒的根數與圓的個數，看看有什麼關係。

３、集體交流：

師：誰來和大家說說你是怎樣擺的？你發現了什麼？

小結：其實這裏的小棒就可以代表一切兩端的物體，圓片就可以代表一切中間的物體。像這樣排列，它們都有這樣的規律：兩端的物體比中間的物體多1。

三、聯繫實際，應用規律：

１、列舉規律：

師：生活中你見到過有這種規律的現象嗎？

２、應用規律：

（1）基本練習：

①出示一組排列。

填空：兩端的物體是（），中間的物體是（），（）比（）多１個。

②這根繩子被打了６個結，這根繩子被分成了多少段？你是怎麼想的？

③經過了15個白天，那麼經過了多少個黑夜？

（2）變式練習：

①間隔問題：（課件出示劉翔跨欄圖）

師：看！這是誰？劉翔在2004年雅典奧運會上一舉奪得男子110米欄的冠軍，成爲中國人心中的驕傲。其實在劉翔的運動場地上也有咱們今天研究的規律呢。

出示：110米跨欄，10個欄中間有多少個間隔？

②鋸木料問題：想想做做第2題

把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？

引導學生用圖表示出鋸木料的過程，再結合所學的規律來分析。

③圓周問題：

欣賞：西湖蘇堤春曉圖

師：人們常說，上有天堂，下有蘇杭，杭州的美在於西湖的美，前人在蘇堤的岸邊栽了一行柳樹，再在每棵柳樹中間栽一棵桃樹，這樣就有了“桃柳夾岸，桃紅柳綠”之說。

如果在西湖的一週栽75棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？

a:質疑：有的同學說74棵，有的同學說75棵，還有的說76棵，那像這樣栽柳樹和桃樹，它們的棵數之間到底有什麼關係呢？

b:探究規律：你們能想辦法找出來嗎？在小組內試一試。

c:彙報小結：誰給大家介紹介紹你們小組想到的方法，你們發現了什麼？

小結：把桃樹和柳樹像這樣栽成一週，桃樹和柳樹的棵數怎麼樣？那在西湖的一週栽75棵柳樹，中間間隔着栽桃樹，可以栽多少棵桃樹？

d:對比聯繫：

師：前面發現間隔排列的兩種物體，兩端的物體比中間的物體多1，而在圓周上，它們爲什麼又是相等的呢？

（課件演示：把直線轉化成圓周，兩端的物體重合）

④機動練習：

師：國慶節就要到了，學校計劃在校園主幹道一邊按照一一間隔的規律來擺設鮮花美化校園。（課件出示圖）

有25盆藍花，猜猜看有多少盆紅花？你是怎麼想的？還有其他的想法嗎？

師：大家想到了三種方案，這些方案都是可行的，看來，你們要是做美化設計師還是挺稱職的。課後大家可以利用今天學的規律來設計美化教室或者自己的臥室。

四、總結評價：

師：今天我們研究了一些排列的規律，當我們面對新的事物或者更復雜的情況時，要學會尋求方法來探索規律解決問題。

“找規律”教學設計2

教學目標：

1、透過經歷觀察、猜測、推理、操作等活動，讓學生髮現圖形和生活中一些事物的簡單的排列規律。

2、培養學生的初步觀察，推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。

3、藉助變一變、找一找等活動，感受數學與生活的聯繫，發現和欣賞數學的美。

教學重點：培養學生髮現圖形和事物的簡單排列規律。

教學難點：一組圖形或事物排列中有多個組合的。

教具準備：花邊、圖形（教具盒）、複印紙紙、小三角形、磁鐵

教學過程：

一、在遊戲中感知規律

1、從裏面分別逐一抽出有規律的三角旗，讓學生猜一猜接下去會是什麼顏色的？（猜得真準呀）

2、從裏面分別逐一抽出沒有規律的三角旗，讓學生猜一猜接下來是什麼？

問：爲什麼第二次猜不準，而第一次猜的又快又準呢？這裏到底有什麼祕密呢？（生髮表意見）

3、出示課題：今天這節課我們就一起來學習規律。（板書：規律）

4、你觀察兩條綵帶，哪條美一點？（師：嗯，看來規律可以你我們帶來美感！）

二、在探究中發現規律

（一）顏色不一樣的花邊（兩個一組）

1、猜一猜：出示花邊紅綠紅，猜一猜接下來是什麼顏色的花？（隨學生的猜出示花）

師：你們真厲害，又猜對了，有什麼發現嗎？（生說）

2、交流：說說你們的想法。（按紅綠紅綠紅綠這個規律排列的）

3、變長：按紅綠紅綠紅綠這個規律排列，你能把這花邊變長嗎？

（生說師貼：先往左貼，在往右貼）

（二）顏色一樣，形狀有規律的（二個一組）

1、找一找：仔細觀察有什麼規律？

2、全班交流：有什麼發現？誰來說說。（蘋果都是1個，梨子一次比一次多1個。）

3、變長：根據這樣的規律，如果繼續延長，應怎樣擺？（讓學生報）

（三）顏色或方向、大小都有規律的（三個一組）

1、找一找：生找一找有沒有規律？

2、同桌交流：有沒有規律，如果有那麼有怎樣的規律？把找出的規律說給同桌的小朋友聽一聽？（找規律）

3、全班交流：指名說一說

（四）猜一猜（體驗一條規律中一組圖形一般要重複出現三次）

小結：依次不斷地重複出現（至少三次）。

三、鞏固練習

1、圈一圈：（書上第88頁例1）

2、我會畫：（書上第89頁）

（1）顏色規律

（2）顏色、方向的規律

（3）顏色、形狀規律

3、節秦中發現規律

（1）師拍：……

（2）生接着拍、說說規律。

問：爲什麼這麼快跟上節奏？（有規律的）

（3）你能根據這個節奏編一段動作嗎？（動作中也可以有規律）

（4）自己編一段有規律的節奏或動作讓桌猜。

如：伸伸手、拍拍肩、伸伸手、拍拍肩。

4、找一找：生活中還有哪些事情也是有規律？

小結：剛纔小朋友們發現了很多規律，有的規律是大自然本身就存在的，如：斑馬身上的條紋、一年四季、白天黑夜等等，有的規律是人們創造出來的，如衣服上的花紋，項鍊等等）這些規律使我們的生活變得更加美好。

5、小小設計師（創造規律）

（1）創造規律:形狀、顏色上有規律或別的

（2）展示作品

（3）評價作品

6、機動：欣賞有規律的圖片（再一次感受規律美）

四、課堂總結：這些有規律的事物讓我們的生活變得更美麗，希望你們能做一個善於發現美，創造美的有心人！

“找規律”教學設計3

教學內容：

第48~49頁例題，：“想想做做”地1~4題。

教學目標：

1、讓學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數之間的關係，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識這種關係和其中的簡單規律。能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

2、透過觀察、猜測、以及與他人交流等活動，發現事物中隱含的規律，培養學生用數學的眼光觀察周圍事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力。

3、激發學生對數學問題的好奇心，發展學生的數學思考。

教學重點：引導學生透過觀察比較、分析探索和合作交流“找”出間隔排列的物體個數之間的規律。

教學難點：利用規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

第一部分：初步感知規律（2分鐘）

1、出示圖，你能猜猜接下來老師會放什麼嗎？

2、你們都是這麼想的嗎？咦，猜得真準，誰來說說，你是怎麼想的？

3、同學們觀察的真仔細，這是一個隔一個擺的，象這樣的一個隔着一

個排列，我們叫它“間隔排列”（板書：間隔排列）

師：今天我們就一起來研究“間隔排列”這種情況中的規律。

第二部分：發現規律（8分鐘）

1、看圖，你能在這幅圖中找出間隔排列的事物嗎？把你的發現輕聲地說給同桌聽聽。

2、誰願意和同學們一起分享你的'發現？（學生說時，教師板書）

3、你能在圖中找出間隔排列的事物嗎？

兔子和蘑菇是不是間隔排列呢？

師邊指圖形邊請學生齊說“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”

兔子和蘑菇是間隔排列，從兔子開始排，中間隔着蘑菇，一直排到兔子結束。（板書：兔子蘑菇）

數一數，兔子有幾隻？蘑菇有幾個？（師補充板書）

4、兔子排在隊伍的兩端，我們就把它叫兩端物體。（板書：兩端物體）

蘑菇排在兔子的中間，我們就把排在中間的物體叫做“中間物體”（板書：中間物體）

5、除了兔子和蘑菇，還有其他也是這樣間隔排列的嗎？（板書：夾子手帕；樹樁籬笆）

6、數數各有多少個？（師板書）

7、總結規律。

師：觀察一下這4組事物，有沒有一定的規律。

（1）同桌討論

（2）指名說一說

排在兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1（板書：兩端比中間多1）

兩端的物體相同（板書）

（3）師：噢，原來這四組事物都是間隔排列，兩端相同，而且排在兩端的事物都比中間的多1，反過來，中間的都比兩端的少1。

8、一開始的小棒和圓片是不是也符合這樣的規律呢？

繼續擺小棒和圓片，數一數是否符合剛纔找到的規律，如果這裏有10根小棒，該有多少圓片？如果這裏有15個圓片，該有多少根小棒呢？

第三部分：運用規律（25分鐘）

尋找到規律還不夠，關鍵是我們要學會用規律解決問題。

1、先來一個簡單的，5個8相加，要用幾個加號？

2、馬路一邊有25根電線杆，每兩根電線杆中間有一個廣告牌。一共有多少個廣告牌？

3、①小東用30張紙訂成一本本子，從頭數起，每兩張紙之間夾一片樹葉，這本本子內一共可以放進多少片樹葉？

②明明用同樣的方法夾樹葉，用了99片樹葉，那麼明明這本本子有多少頁？

4、（1）學校一條大路的一邊共插了20面彩旗。如果每兩面彩旗之間放一盆花，一共要放多少盆花？

（2）如果使每兩盆花之間有一面彩旗，一共要放多少盆花？

5、把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？如果需要鋸成6段，需要鋸幾次？

提醒：要注意兩端物體是什麼，中間物體又是什麼？

6、（1）河堤的一邊栽了8棵柳樹。每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵？

指名口答。

（2）沿圓形池塘的一週共栽了8棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？

①比一比，這兩題有什麼不同？（重點突出“圓形”、“一週”、“一邊”）

師：噢，原來剛纔是在一條直線上栽柳樹和桃樹，而現在是在圓形池塘的周圍栽柳樹和桃樹。

可能的結果：7棵、8棵、9棵

②師：這3個結果到底哪個正確呢？我們先來做個遊戲，因爲在這個遊戲中有個小祕密，你如果找到了這個祕密，也許就能知道這道題的正確結果了，比一比，誰能先找到這個祕密。

※排隊遊戲。

①請4名男同學上來排成一排，想一想，每2個男同學中間站1個女同學，應該叫幾個女同學上來？（3個）

②請3個女同學上來站成一排，問：這樣排符合我們今天所講的規律嗎？

現在，請這7名同學手拉手圍成一圈，看一看，這樣排符合我們所講的規律嗎？

該怎麼辦？（下去一個男生或上來一個女生）

數一數，男生和女生的個數，你有什麼發現？（圍成一圈的時候男女生人數相等了）

師：現在你知道這道題的結果了嗎？

7、擺花題

①8盆紅花擺成了1個正方形，在每2盆紅花之間放1盆黃花，應該放幾盆黃花？

②8盆紅花擺成了1個三角形，在每2盆紅花之間放1盆黃花，應該放幾盆黃花？

③你有什麼發現？

生：如果兩種事物圍起來的話，不管圍的是什麼圖形，他們的數量是同樣多的。

這是間隔排列的第二種情況，首尾相連時，

兩種物體的數量是相同的。（板書）

8、拓展題（備用）

任意任意拿幾根小棒和圓片間隔排列，並且兩端物體相同，擺成一排。

（1）兩端都擺小棒，擺了20根小棒，圓片應擺幾個？

（2）兩端都擺小棒，擺了50個圓片，小棒應擺幾根？

（3）兩端物體相同，擺了7根小棒，圓片可能擺了幾個？

6個，小棒和圓片間隔排列，兩端都擺小棒，小棒比圓片多1。

8個，小棒和圓片間隔排列，兩端都擺圓片，圓片比小棒多1。

第四部分：總結評價，延伸規律

今天，我們透過自己找一找，看一看，發現了生活中的一些規律，同學們表現得都很棒。其實，生活中還有很多的規律，只要大家平時多觀察，多動腦，相信你們一定能找到更多的規律，希望大家做個有心人。

第五部分：課堂作業(5分鐘）

完成《一課一練》第37頁。

課後作業題：

小小設計師：運用今天學到的規律設計一幅漂亮的圖案來。