《找規律》教學設計合集15篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的《找規律》教學設計，希望對大家有所幫助。

《找規律》教學設計1

教學內容：課本第85頁。

教學目標：

1、透過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形中的一些簡單排列規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力及創新思維能力。

3、在探究規律的過程中使學生感受到數學與生活的緊密聯繫，感受到規律能創造美，激發學生熱愛數學的情感。

教學重點：

初步認識圖形排列的簡單規律，掌握找規律的基本方法。

教學難點：

能夠表述發現的規律，並會運用規律解決簡單的問題。

教學過程：

一、利用比賽，感知規律

記憶比賽：男女生分別記憶兩組數據，得出有規律的好記，沒有規律的不好記。得出規律的重要性，引出課題：找規律.

二、創設情境，生成問題

數學小精靈聰聰聽說我們學習找規律，也來到了這裏。他告訴我們一個好消息。說呀，在這春暖花開、春暖花開的季節，光明小學一一班的小朋友去公園聚會了！他們把會場佈置得可漂亮啦！同學們又蹦又跳玩得可開心了。我們一起去看看吧！

師：仔細觀察，你看到了什麼？

生：小朋友、燈籠、彩旗、小花。

首先研究裝飾物是怎麼排列的。

三、探索交流，解決問題

1. 彩旗是怎麼排列的？（黃紅、黃紅）

我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組。（板書：一組）

2. 接下來講解小花、燈籠的排列方式。

3、小朋友隊伍的排列。

小結：像彩旗、小花、燈籠和小朋友的隊伍，都是按都是按順序爲一組，一組一組重複排列的，而且至少要重複3次，像這樣的排列我們就說它是有規律的。

四、學以致用，擺出規律

小組合作，作品展示。

五、智力闖關，應用規律

六、聯繫生活，找出規律

七、情感教育，總結本課

八、教學反思：

《找規律》教學設計2

單元教材分析：

本單元主要教學圖形和數字簡單的排列規律，等差數列和數組的規律，並應用所學的知識解決生活中的實際問題。

找規律的內容其實學生在以前的學習中已經有所涉及，如在一年級上學期的時候透過1個1個地數數、2個2個的數數、5個5個地數數，讓學生體驗、發現並描述數數過程中的規律，在上學期的測試卷中經常出現這類的填空題；透過整理20以內的加法表，讓學生探索計算中的規律；在認識圖形中，也滲透了簡單圖形的排列規律等。

單元教學目標：

1、 透過觀察、實驗、猜測等活動，使學生髮現圖形或數字排列的簡單規律，理解規律的含義並能描述和表示規律，同時會根據發現的規律進行推理，確定後續圖形或數字的排列方式。

2、 在發現規律、描述和表示規律以及簡單應用規律的過程中，培養學生初步的觀察能力、數學表徵能力和推理能力。

3、 使學生感受規律在生活中的廣泛應用，初步培養學生欣賞數學規律美的意識。

單元教學重點：

理解排列規律的含義，並能描述和表示規律。

單元教學難點：

根據發現的規律確定後續圖形或數字的排列方式。

學情分析：

“找規律”這一內容，雖然在教材中第一次出現，但是學生對於這一內容並不是一無所知的。學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在學生的生活中，有大量的有規律的排列，在學前教育中，大部分學生對此知識也有一定的瞭解，這些都是學習本課的重要基礎。在一年級的學習中，學生已經初步掌握了觀察和分類的思想方法，這些思想方法的應用有助於學生更好地學習找規律這一內容。一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要一個情景，引起他們的興趣，用學生已有的凌亂的知識引導學生掌握新知識。

教材分析：

教材透過學生舉行聯歡會佈置教室的情境圖，讓學生髮現彩旗、燈籠、小花和小朋友的排列規律，使學生初步感受規律。學生分析小旗的排列方式，從顏色的角度發現並表述規律。教材以圈出一組黃旗、紅旗的方式，使學生感受到“一組”旗子在旗子的規律性排列中的重要性，理解規律的含義：規律就是這樣的“一組”旗子的重複排列。同時學會用語言表述規律的方法，再讓學生髮現並表述情境圖中的其他排列規律，以圈出重複部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對於規律的理解。

教學目標：

1、 理解規律的含義，能描述和表示規律。

2、 能根據發現的規律進行推理，確定後續事物的排列方式。

3、 感受數學規律在實際生活中的應用，發現和欣賞數學的美。

教學重點：

理解規律的含義，能發現簡單事物的排列規律。

教學難點：

確定事物的變化規律。

教學過程：

一、 遊戲匯入

師：同學們，喜歡玩遊戲嗎？（生：喜歡）這節課就讓我們先來玩個遊戲，遊戲都有規則，你們一定要聽好哦！請聽遊戲規則：老師下達指令說一個詞，你們來做出相應的動作。聽清楚了嗎？（好！）開始！指眼睛，摸鼻子，揪耳朵；指眼睛，摸鼻子，揪耳朵；指眼睛，摸鼻子，揪耳朵；（速度越來越快）指眼睛，猜一猜老師接下來會說什麼？請用你們的動作告訴我。（學生做摸鼻子動作）你們都猜對了，誰來告訴我你是怎麼猜到的？（指名回答）

師：真棒！你們觀察得非常仔細，說得很準確。像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。其實，在我們的生活中也有很多像這樣的規律，你們想不想把他們找出來？這節課就讓我們一起學習《找規律》。

（板書課題）生齊讀課題。

二、引導探索，認識規律

過度：剛剛同學們在遊戲中表現得這麼好，老師接下來決定獎勵大家，帶你們去陽光小學參觀一下。你們瞧，爲了迎接六一兒童節，陽光小學的孩子們正在佈置教室呢！漂亮嗎？

1.播放主題圖。

師：仔細觀察，看看同學們都用了什麼來佈置教室？（生答：小花，彩旗，燈籠）。圖上還有什麼？（小朋友）

請大家再仔細地觀察一下，它們的排列都是有規律的嗎？（是）

2．課件出示彩旗圖

讓我們先來找找彩旗排列的規律。（按照黃、紅重複排列）猜一猜最後這面應該是什麼顏色？

師：看看猜的對不對？（點擊播放課件）你是怎麼想的？（指名說）

師：如果讓你給彩旗按你找到的規律分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分？誰來指指？爲什麼這樣分？（小旗就是這樣一組一組重複出現的，規律就看得特別清楚了。）

3．課件回到主題圖

師：彩旗的規律我們已經找到了，那麼彩花的排列、燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什麼規律呢？下一朵花下一個燈籠會是什麼顏色？，下一個小朋友是男孩還是女孩？該怎麼給它們分組呢？把你發現的祕密小聲地告訴同桌。（學生思考、交流。）

師：誰願意把你的發現分享給全班同學？（根據學生的回答隨機點擊播放課件）

該怎麼分組呢？

小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重複排列的，像這樣的排列我們就說它是有規律的。

三、考眼力，發現規律（鞏固練習）

（出示課件）

四、動手操作，創造規律

師：小朋友們的眼力可真不錯，那你們的動手能力怎麼樣呢？能不能創造規律呢？接下來老師就要考考大家。

1．擺磁扣（指名到黑板擺一擺）

師：大家看，黑板上有這麼多的磁扣，你能不能從它們當中選擇一部分，來創造規律？（找兩名同學到前面擺，說一說你的規律，評議）

2．擺學具（小組合作完成，展示）

師：還有沒有想擺的？都想來，那麼就用你手中的學具和你的同桌合作，創造規律。

3．塗一塗（書中85頁做一做）

師：同學們創造的規律可真美啊，大家看，這些小花美不美？你能不能讓它們變美麗呢？說說你的好方法。（指名說）發揮你的想象，拿着你的水彩筆，選擇你最喜歡的顏色，到書中塗一塗吧！

五、聯繫生活，尋找規律

師：在生活中，在我們的身邊，還有許許多多有規律的事物，小朋友們還知道哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說一說？

六、欣賞規律的美

師：老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。

師總結：規律給我們的生活帶來美的享受，只要大家用心觀察，多動腦筋，一定能創造出更多的規律，讓我們的世界變得更加絢麗多彩！

（播放課件）

七、總結

師：同學們，說說這節課你有哪些收穫？（學生回答）

師：同學們的收穫可真不少！今天我們學習了《找規律》，你會發現，數學就在我們身邊，希望同學們以後多留一個心，仔細觀察身邊的事物，相信你們會有特別的收穫。

板書設計：

找規律

一組一組 重複排列

《找規律》教學設計3

教學內容：

人教版一年級下冊第88～89頁《找規律》例1—例4

教學目標：

1、結合現實場景事物，發現隱含的規律，對事物的排列規律有初步的瞭解。

2、經歷探索、發現規律的過程，初步體驗尋找事物規律的思考方法，形成初步的觀察、分析問題的能力。

3、能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯繫，培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣匯入，引出課題

師：今天很高興和小朋友們在這裏上課，周老師準備了一些幸運星想送給會思考、會傾聽、會發現問題的小朋友作禮物，想得到嗎？

1、逐漸出示第一串幸運星：紅藍紅藍紅藍……

師：請小朋友們猜一猜下面這顆幸運星的顏色。（猜的正確，教師就將這顆幸運星送出作爲禮物）

2、逐漸出示第二串幸運星：紅綠紅綠紅綠……

（學生猜想，並說出自己的思考，教師驗證，送給禮物）

3、逐漸出示第三串幸運星：紅黃黃紅黃黃紅黃黃…….

（學生猜想，並說出自己的思考）

師：小朋友們很善於觀察，發現了這些幸運星都是按照一定的順序排列的，這就是規律。那今天老師就和大家一起來學習找規律。（板書課題：找規律）

二、認真觀察，發現規律

師：聰聰和明明爲歡迎小朋友們的到來，特地佈置了教室，一起去看看吧。（播放多媒體課件）

1、交流感受。

你覺得教室佈置得怎麼樣？（鼓勵學生說出自己的想法）

2、教師根據學生的回答，因勢利導：教室的確佈置得很漂亮，很有規律，能說說這些規律嗎？（學生暢所欲言說規律。）

3、請小朋友們翻開書88頁看例1，思考：下一個應該是什麼？

4、彙報結果。

①課件出示彩旗圖。

這面旗會是什麼顏色？你是怎麼想的？

②課件出示彩花的排列圖

下面的這一朵花是什麼顏色的？

你是怎麼發現的？

③課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

彩旗小花的規律我們找到了，那燈籠和小朋友的隊伍又有什麼規律呢？誰願意把你的發現告訴大家？（根據學生的回答，隨機點擊鼠標）

你是怎麼想的。

④小結：剛纔，小朋友們透過觀察，找出了彩旗、小花、燈籠和小朋友隊伍的排列規律,真不錯.

三、鞏固新知，運用規律

師：聰聰和明明爲歡迎小朋友們的到來,還準備了幾個有趣的遊戲，想玩嗎？

1、遊戲區一：塗一塗（課本第89頁）

①學生動手操作

②指名回答並說說有什麼規律

2、遊戲區二：猜一猜

①指名說？代表的顏色（課件演示）

②說說你的理由

3、遊戲區三：選一選

根據學生回答，課件演示

說說你是怎麼想的？

4、遊戲區四：說一說

指名說是按什麼規律排列的？

四、聯繫生活，創造規律

1、其實在我們身邊很多地方都有規律，讓我們一起去看看吧！（課件出示）

師：想一想在我們的生活中還有哪些事物也是有規律的？(指名說)

2、小朋友們真了不起，發現了這麼多規律，讓我們表揚一下自己。

師：聽，你們的掌聲也有規律。是什麼樣的規律呢？再來一次。

3、創造規律

師：小朋友們發現了圖形有規律，聲音也有規律。接下來請小朋友們來做設計師,請你用手中的彩色筆塗一塗,畫一畫。（課本第89頁下做一做第二題）

活動要求：自己塗出有規律的顏色

①學生動手操作

②全班展示交流

五、課堂總結，拓展提高

今天我們學習了什麼？（找規律）

希望小朋友們課後多觀察，多思考，相信你會發現更多有趣的規律。

《找規律》教學設計4

一、教材分析

此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。爲了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律。

二、教學目標

1、透過觀察、試驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。

2、培養初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

3、培養髮現和欣賞數學規律的意識，提高探索數學問題的興趣。

三、本課教學重點、難點、和關鍵：

重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

難點：能夠表述發現的規律，炳輝運用規律解決一些簡單的問題。

關鍵：透過找一找、擺一擺、畫一畫等認識簡單規律和創造規律，讓學生掌握重點，突破難點。

四、設計理念

興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，爲他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，爲他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我一學生喜歡的“做遊戲”爲引子，透過“找簡單的規律——擺規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

五、本課採用的教法和學法

學法：小組合作、討論、動手操作。

教法：講授法、討論法、演示法。

六、教學準備和採用的教學媒體

教具：小旗，膠帶等。

學具：學生擺的學具若干等。

教學媒體：多媒體課件。

七、教學過程：

（一）、利用遊戲，感知規律

1、師：同學們，我們一起玩個遊戲好嗎？（好）那先看看老師怎麼做，然後你們再接着做下去！比一比，看誰看的仔細、聽的認真。

口唸：石頭剪刀布 石頭剪刀布 石頭剪刀布，接下來老師會說什麼？爲什麼？

動作：拍手、叉腰 拍手、叉腰 拍手、叉腰，接下來的動作是怎樣的？爲什麼？

2、小結：對，剛纔我們所做的動作和發出的聲音都是就有規律的。（板書：規律）今天這節課我們就來找一找生活中這樣的規律。（板書：找）

出示課件：找規律（生齊讀）

（二）、引導探究，認識規律

1、師：（出示課件“聯歡會”）元旦馬上就到了，瞧，這是同學們佈置的教室，多漂亮呀！仔細觀察這幅圖，你看到了什麼？圖中哪些物體的排列有規律？請和你的同桌說一說。

（1）、二人小組討論聯歡會上的規律。

（2）、學生彙報：

a、小旗的規律：

學生彙報：小旗的規律是：一面黃旗，一面紅旗，……

師：還有誰發現了小旗的規律？你能在黑板上貼出小旗的規律嗎？

學生說，生在黑板上貼黃旗、紅旗圖片

學生再次完整的說小旗的規律：一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗

師：先是一面黃旗和一面紅旗，後面跟前面是一樣的，我們就把一面黃旗和一面紅旗稱爲是“一組”。（板書：一組，齊讀：一組）

爲了更好的看出誰和誰是一組，我們用圈把一組圈起來。（圈出一組）

當我們要找圖形排列的規律的時候，只要找到一組是什麼？再看是不是按照一組一組重複地排列（板書：重複排列，齊讀：重複排列），至少重複三次這樣的排列，我們就說他是有規律地排列。

問：那在這行當中誰和誰爲一組重複排列？（要求語言表述完整）

如果再掛一面小旗的話，會是什麼顏色？再掛一面呢？爲什麼？

b、燈籠的規律：燈籠的規律是？

如果再掛一個燈籠，是什麼顏色？

c、花朵的規律：

d、小朋友隊伍的規律：

3、小練習(分層次設計)

師：你們可真厲害，找到了這麼多規律，老師這還有幾個這樣的難題，你們願意幫老師嗎？（願意）一起來看看。

① 問：圖中的物體是按什麼規律排列的？

那按這樣的規律橫線上應該出現什麼圖形？

② 星星的後面藏着什麼圖形？爲什麼？

如果後面再排一個圓是什麼顏色？再排一個呢？

③問號後面藏着什麼圖形？爲什麼？

（三）、動手操作，鞏固發展：

1、動手操作，擺一擺規律

師：同學們的眼睛真是太厲害了，個個都是火眼金睛。那我們的小手，請把你的小手拿出來，我們都有一雙靈巧的小手，你能用你靈巧的小手擺出有規律的圖形嗎？請拿出學具袋裏的學具，同桌2人合作擺規律，看哪一組同學擺出的規律最有創意。

（學生操作，師巡視，最後反饋了3組有特點的）誰來噹噹小評委，說說他擺的規律。

老師表揚下面擺的有創意的同學。

（提示：收起學具，看哪一組的同桌收的快）

2、塗一塗規律：

師：你能用你靈巧的小手爲圖形塗上有規律的顏色嗎？請你拿出水彩筆，爲學習單上的圖形塗上你喜歡的規律，看誰塗的漂亮，比一比，看誰是最有創意的設計師。

① 學生畫規律，師巡視，並注意表揚動作比較快的同學和提醒速度（畫好的同學坐端正，同時也要注意時間，比一比哪個同學的動作最快。）

② 彙報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規律

③ 下面的同學，請你給你的同桌說說你塗的規律是什麼？

3、找一找生活中的規律

師：有規律的東西是很美麗的，在我們生活和學習中，有很多這樣的事物，你能找一找嗎？

老師也帶來了一些生活中的規律，請同學們欣賞。

4、動手做一做——用不同的方法表示規律：

師：這節課，同學們的表現可真好，你們爲自己鼓鼓掌吧！你能讓你的掌聲有規律嗎？ （一個同學做，全班齊做）

師：誰也能用這樣的動作或聲音來表示規律呢？（請一到兩個同學來表示規律）

（四）、總結收穫，課後延伸：

1、師：這節課你開心嗎？爲什麼？

師：今天我們班的同學可真能幹，不僅學會了找規律，小手能擺出有創意的規律，還能畫出美麗的規律，真了不起。有規律的事物在我們的生活中還有很多很多，希望同學們課後能夠多仔細觀察，發現更多美麗的有規律的事物。

2、你能根據我們今天學習的規律，爲媽媽設計一條有規律的漂亮的手鍊嗎？

（五）、板書設計

找規律

一組 重複排列

展示區

《找規律》教學設計5

第一課時

探索圖形覆蓋現象的規律（1）

教學目標：

1．使學生結合具體情境，用平移的方法探索並發現簡單圖形覆蓋現象中的規律，能根據把圖形平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數，解決相應的簡單實際問題。

2．使學生主動經歷自主探索與合作交流的過程，體會有序列舉和列表思考等解決問題的策略，進一步培養髮現和概括規律的能力。

3．使學生在他人的鼓勵和幫助下，努力克服學習過程中遇到的困難，體驗數學問題的探索性和挑戰性，獲得成功的體驗。

教學準備：

學生每人一張填有1一10這10個數的單行數表，一張填有1一15這15個數的單行數表；每人4個用硬紙做的長方形框，分別可以框2個數、3個數、4個數和5個數。

教學過程：

一、初步經歷探索規律的過程，感知規律。

談話：（出示下表）下表的紅框中兩個數的和是3。在表中移動這個紅框，可以使每次框出的兩個數的和各不相同。

提問：一共可以得到多少個不同的和？請大家拿出自己手上的數表想一想，也可以用這樣的方框試着框一框。

學生可能想到的方法有：

（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19一共可以得到9個不同的和。

相機引導：這樣列表排一排，要注意什麼？（有序思考，不重複、不遺漏）

（2）用方框框9次，得到9個不同的和。

引導：你能把你用方框框數的過程演示給大家看嗎？

結合學生的演示，強調：從哪裏開始框起？方框依次向哪個方向平移？一共平移多少次？得到幾個不同的和？

比較兩種方法，哪種更簡便？

（第一種要算出每個具體的和，第2種方法只要考慮把長方形平移多少次就行了。）

二、再次經歷探索的過程，發現規律

如果每次框出三個數，一共可以得到多少個不同的和？你能用平移的的方法找到答案嗎？拿出能框3個數的長方形框自己試一試。

學生操作後組織交流：你是怎樣框的？（強調按順序平移）一共平移了幾次？（7次）得到多少個不同的和？（8個）

提問：如果每次框出4個數、5個數呢？再試着框一框，看看分別能得到多少個不同的和？

組織學生交流結果。

要求：剛纔我們用方框在數表裏每次框出了2個數、3個數、4個數和5個數。你能聯繫每次平移的過程和得到的結果，把下表填寫完整嗎？

每次框幾個數平移的次數得到幾個不同的和

引導：觀察表格，自己想一想，平移的次數與每次框幾個數有什麼關係？得到幾個不同的和與平移的次數有什麼關係？把你發現的規律在小組裏交流。

學生可能得到：平移的次數與每次框出的數的個數相加正好是10;得到不同和的個數比平移的次數多1；每次框出的數越多，平移的次數與得到不同和的個數就越少；每次框出的數的個數增加1，得到不同和的個數就減少1…

追問：利用大家發現的規律想一想，如果每次框6個數，平移的次數是幾？能得到幾個不同的和？

三、嘗試用規律解決問題，加深對規律的認識

1．教學“試一試”。

提問：（出示題目）如果把表中的數增加到15，你能用剛纔發現的規律說說每次框出2個數能得到多少個不同的和嗎？每次框出3個數或4個數呢？

引導學生交流自己的想法並有條理地表達自己的想法（如果部分學生感到有困難，也可以讓他們邊操作邊思考）

2．做“練一練”。

提問：（出示花邊）這是小紅設計的一條花邊。每次給相鄰的兩個方格蓋上紅色的透明紙，一共有多少種不同的蓋法？

先讓學生獨立完成，然後組織交流。

提問：如果給緊連的3個方格蓋上紅色的透明紙，一共有多少種不同的蓋法？每次蓋5個方格呢？

鼓勵學生簡捷地推算出答案。

四、課堂小結，聯繫實際應用規律

1．提問：這節課我們探索了什麼規律？是用什麼方法發現規律的？

《找規律》教學設計6

教學目標：

1、透過經歷觀察、猜測、推理、操作等活動，讓學生髮現圖形和生活中一些事物的簡單的排列規律。

2、培養學生的初步觀察，推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。

3、藉助變一變、找一找等活動，感受數學與生活的聯繫，發現和欣賞數學的美。

教學重點：培養學生髮現圖形和事物的簡單排列規律。

教學難點：一組圖形或事物排列中有多個組合的。

教具準備：花邊、圖形（教具盒）、複印紙紙、小三角形、磁鐵

教學過程：

一、在遊戲中感知規律

1、從裏面分別逐一抽出有規律的三角旗，讓學生猜一猜接下去會是什麼顏色的？（猜得真準呀）

2、從裏面分別逐一抽出沒有規律的三角旗，讓學生猜一猜接下來是什麼？

問：爲什麼第二次猜不準，而第一次猜的又快又準呢？這裏到底有什麼祕密呢？（生髮表意見）

3、出示課題：今天這節課我們就一起來學習規律。（板書：規律）

4、你觀察兩條綵帶，哪條美一點？（師：嗯，看來規律可以你我們帶來美感！）

二、在探究中發現規律

（一）顏色不一樣的花邊（兩個一組）

1、猜一猜：出示花邊紅綠紅，猜一猜接下來是什麼顏色的花？（隨學生的猜出示花）

師：你們真厲害，又猜對了，有什麼發現嗎？（生說）

2、交流：說說你們的想法。（按紅綠紅綠紅綠這個規律排列的）

3、變長：按紅綠紅綠紅綠這個規律排列，你能把這花邊變長嗎？

（生說師貼：先往左貼，在往右貼）

（二）顏色一樣，形狀有規律的（二個一組）

1、找一找：仔細觀察有什麼規律？

2、全班交流：有什麼發現？誰來說說。（蘋果都是1個，梨子一次比一次多1個。）

3、變長：根據這樣的規律，如果繼續延長，應怎樣擺？（讓學生報）

（三）顏色或方向、大小都有規律的（三個一組）

1、找一找：生找一找有沒有規律？

2、同桌交流：有沒有規律，如果有那麼有怎樣的規律？把找出的規律說給同桌的小朋友聽一聽？（找規律）

3、全班交流：指名說一說

（四）猜一猜（體驗一條規律中一組圖形一般要重複出現三次）

（1）※○ ◎○ □＋ ×￥

（2）○◎ ○◎ ※ ○◎ ○◎ ※ ○◎ ○◎ ※

（3）＃※ ＃※ ＃※ ＃※ ＃※ ＃※

小結：依次不斷地重複出現（至少三次）。

三、鞏固練習

1、圈一圈：（書上第88頁例1）

2、我會畫：（書上第89頁）

（1）顏色規律

（2）顏色、方向的規律

（3）顏色、形狀規律

3、節秦中發現規律

（1）師拍： ……

（2） 生接着拍、說說規律。

問：爲什麼這麼快跟上節奏？（有規律的）

（3）你能根據這個節奏編一段動作嗎？（動作中也可以有規律）

（4）自己編一段有規律的節奏或動作讓桌猜。

如：伸伸手、拍拍肩、伸伸手、拍拍肩。。。。。。

4、 找一找：生活中還有哪些事情也是有規律？

小結：剛纔小朋友們發現了很多規律，有的規律是大自然本身就存在的，如：斑馬身上的條紋、一年四季、白天黑夜等等，有的規律是人們創造出來的，如衣服上的花紋，項鍊等等）這些規律使我們的生活變得更加美好。

5、小小設計師（創造規律）

（1）創造規律:形狀、顏色上有規律或別的

（2）展示作品

（3）評價作品

6、機動：欣賞有規律的圖片（再一次感受規律美）

四、課堂總結：這些有規律的事物讓我們的生活變得更美麗，希望你們能做一個善於發現美，創造美的有心人！

《找規律》教學設計7

教學時間一課時

學習者分析學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規範和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起她們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎麼規範學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。

在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，之後，聯繫生活、發現規律，最後能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

教學目標

一、情感態度與價值觀

讓學生在探索的過程中發現和欣賞數學美，並發現數學知識與實際生活有着密切的關係，體會數學在生活中的價值，增強學習數學的興趣。

二、過程與方法

讓學生透過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律，並聯系實際感知生活中的一些常見的規律

三、知識與技能

培養學生初步的觀察、概括、推理和創新的能力，提高學生合作交流的意識。

教學重點、難點本節課的教學重點是引導學生學會觀察並能夠找出所列舉事物的規律.

本節課的教學難點是發現事物中的排列規律，體會數學的思維方法。

教學資源

1、多媒體課件。

2、上課環境爲多媒體教室。

《找規律》教學過程的描述

《找規律》教學設計8

教學目標：

1、學生透過觀察、操作、實驗、猜測等活動發現最簡單圖形變化規律，並創造出有規律的圖案。

2、培養學生初步觀察、推理能力，提高學生合作交流與創新意識。

3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識，激發學生感受數學、發現數學的情感。

教學重難點：

1、探索一些圖形的簡單排列規律規律。

2、會運用規律解決一些簡單問題，並激發學生的創新思維，

教學具準備：水果圖片，課件，正方形、圓、三角形每組一份

教學過程：

一、情景匯入，初步感知規律

師：小朋友，今天這節課老師帶來了一些漂亮的圖案，想不想看看？

小雞小熊小雞小熊

師：猜一猜，下一個會是什麼？

學生猜，出示“小雞”。

師：小朋友真聰明，別急，還有好吃的呢！

再次出示：蘋果西瓜蘋果西瓜

師：你猜下一個是什麼水果呢？

學生猜，出示桔子，下一個呢？出示草莓。

師：咦，老師剛剛誇你們聰明，怎麼現在猜不準了呢？爲什麼？

引導學生說出第一排是按小雞、小熊有順序的排列，第二排是沒有規律的。

師：噢，原來是這樣，用你們的話說，第一排是按照一定順序擺的，有規律，而第二排是胡亂擺的，沒有規律，所以猜不對。小朋友觀察真仔細，那今天這節課就讓我們一起來找像第一排這樣有規律的知識。（板書課題：找規律）

二、自主探究，進一步認識規律

師：“六、一”兒童節快要到了，一年級小朋友正在準備聯歡會呢！

課件出示主題圖：小朋友在漂亮的教室裏跳舞

師：這個舞臺佈置得這麼美！你最喜歡什麼？

生：燈籠！

師：老師也挺喜歡的，你能告訴大家燈籠有哪些顏色嗎？

生：有紅色，還有黃色。

師：請小朋友們仔細觀察它們的排列有什麼特點？

生1：是按一紅一黃又一紅一黃……的順序排下去的。

師：說的真不錯！你是從哪邊看起的？

生：左邊。

生2：我看出燈籠是按—黃—紅……的順序排下去的。

師：看得真仔細！請小朋友們猜一猜他是從哪邊看起的？

生：右邊。

充分肯定、贊同小朋友的說法並告訴他們漂亮的燈籠按一紅一黃順序或一黃一紅的順序排下去，這都是它們的“規律”。

出示燈籠排列：

“猜一猜”下一個應掛一個什麼顏色的燈籠？

生指出，並說明理由。

（2）提議小朋友繼續找一找舞臺上還有什麼是有規律的？

生：鮮花

教師讓學生先和同座位小朋友說說鮮花的排列規律，再在全班進行交流。

出示花排列：

“猜一猜”下一朵花應是什麼顏色的？

生指出，並說明理由。

（3）引導學生接着說說自己還喜歡哪種裝飾物。

生：彩旗

師：確實很漂亮！小彩旗的排列有什麼規律？你能在屏幕上邊指邊說嗎？

生1邊指邊說：小彩旗是按一面紅一面黃又一面紅一面黃、一面紅一面黃的規律排列的。

生2：小彩旗按一面黃一面紅又一面黃一面紅的規律排列的。

出示彩旗排列：

“猜一猜”下一面應是什麼顏色的？

生指出，並說明理由。

師：太奇怪了，這麼多難題都難不住你們，爲什麼猜得又對又快呢？

生：因爲他們的排列有規律。

（4）表揚小朋友並鼓勵他們繼續觀察畫面，說說還有什麼新發現。

生1：小朋友的隊伍排列得有規律！是按一男一女又一男一女的規律圍成圈的！

師：真棒！你來指指是從哪個小朋友看起的。

生2：小朋友是按一女一男又一女一男的規律圍成圈的！

出示小朋友排列：

提問：下一個小朋友應是小男孩還是小女孩？

生指出，並說明理由。

四、觀察較複雜的規律

用電腦課件引出學生的好朋友“聰聰”。讓他們觀看“聰聰”排列各種顏色、形狀不同的圖形的動畫場景。

師：瞧，我們的好朋友聰聰在裝飾自己的房間呢。仔細觀察，你發現了什麼？

1、演示氣球排列圖，生說出其中的規律，並幫忙“掛”氣球。

2、演示不同形狀、不同顏色的圖形排列。

師：誰能幫着掛上去？能說出理由嗎?

生1：是按，一個圓，一個三角形，一個正方形然後又一個圓，一個三角形，一個正方形這樣的規律排列的。

師：說得真好！還有沒有小朋友和他說得不一樣？

生2：明明是按一個紅色圖形，一個綠色圖形，一個紫色圖形這樣的規律排列的。

師：真棒！誰還能說得更完整，更具體一些？

生3：明明是按一個紅色的圓，一個綠色的三角形，一個紫色的正方形這樣的規律排列的。

3、出示三角形排列，要求學生同桌互相說一說應該掛什麼圖形，派代表彙報。

五、探索實踐

師：聰明的小精靈擺出幾種不同的規律，那我們小朋友也發揮自己的聰明才智用手中的圖片擺出規律和她比一比！（想怎麼擺就怎麼擺）

(學生拿出準備好的各種顏色、形狀不同的圖形數個，動手在紙板上有規律地排列，然後交流)

小組展示。

六、聯繫實際尋找生活中的規律。

師：在我們的生活中，像這樣有規律的排列在我們的身邊到處可見，這樣不僅顯得整齊，而且很漂亮，給人以美的享受。只要小朋友們認真觀察，規律就在我們的身邊，請你仔細找一找。

《找規律》教學設計9

教學目標

1、使學生透過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力。

3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學重點：引導學生找出數的規律。

教學過程：

一、激趣，揭示課題。

生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學習“找規律”。

（板書課題：找規律）

二、出示學習提綱，探究新知

1、例7。

a、規律有很多種，同學們仔細觀察，你發現它們有什麼相同的地方，把它記下來

b、例7的（1）]，找出這些圖形的擺放規律。

方法提示：拿出自己的學具擺一擺，把你找到的規律與同桌的小朋友互相說一說。

討論：告訴大家這些圖形的規律是什麼？後面應怎麼擺呢？再往後你會擺嗎？應擺幾個？爲什麼？

c、用同樣的方法學習例7的（2）、（3）

小組共同用學具擺一擺，比比哪一小組最先找到規律。

找出這三組圖形的規律有什麼相同的地方。

照樣子創造規律。

2、學習例8。

討論：她創造的規律沒有圖形，只有數，你能找到規律嗎？

方法：不管有沒有圖形，在數量上它們都是依次增加相同的數。找規律時，只要算出每相鄰兩個數的差就可以了。

練習：學生自己創造規律，教師板書，並與學生共同參與，一起找規律。

三、鞏固提升

1、完成書上第91頁“做一做”及第92頁第4題。

要求學生說出規律和找規律的方法。

2、完成第92頁思考題。

《找規律》教學設計10

教材分析

這部分內容着重讓學生找出間隔排列的物體之間的規律，安排了一道例題。教科書第48頁的例題着重引導學生探索間隔排列的兩種物體個數之間的關係以及類似現象中的數量之間的關係，發現相應的規律。教材以有趣的童話場景爲素材，根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問題，引導學生透過觀察、分析分別感受兩者個數之間的關係，感知這些事物之間的共同特點。接着讓學生思考、歸納，發現其中的規律。因此，學好本課是比較重要的，是爲以後學習其他的“規律”打基礎。

學情分析

1、多數班級缺乏良好的學習風氣。班內學生的上進心不強，沒有學習的主動性，學生把學習作爲一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯着又不敢放手的狀態。只要老師與父母一鬆，他們就不想學。因此，整個年級段很難形成一種良好的學習風氣。

2、作業質量不高。作業是訓練學習知識與技能的有力武器，作業質量的好壞直接影響到了學習的成績。由於本年級段的學生家長多數來自農村，自身文化素質有所欠缺，他們或是不懂教學方法，或是缺乏文化知識，或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業存在着嚴重的拖拉現象，作業的質量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學習成績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。

3、學生分析問題的能力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的能力，不能很好的理解題意；對概念的理解不深；計算能力有待提高；粗心大意，審題失誤，答題技巧不高；部分學生答題時間分配不得法。等等，造成部分同學的學習成績存在問題。

教學目標

1、透過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。

2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

3、學生經歷探索規律的過程，在動手操作、自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養學生髮現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。

教學重點和難點

教學重點：找這樣的數學規律：1兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體相同，這種物體的個數比另一種物體多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈，這兩種物體的個數相等。拓展：兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體不同，這兩種物體的個數相等。

教學難點：學生能在課上、課後用恰當的方式表述找到的規律。

《找規律》教學設計11

教學內容：

人教版小學數學一年級下冊教科書第85頁例1以及課後的“做一做”。

教學目標：

1．基本技能：讓學生髮現、經歷、探究圖形簡單的排列規律，透過比較，從而理解並掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

2．數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，併合理、清晰的闡述自己的觀點。

3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。

4．情感態度：培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

發現圖形的排列規律。

教學難點：

體會一組圖形重複出現多次就是排列規律。

教具學具準備：

課件、水彩筆 、練習本

教學過程：

一、遊戲引入，感知規律

師：這節課，老師想帶領小朋友們做幾節律動，看誰的眼睛亮最先學會，好不好？

（教師示範：拍手兩下拍肩兩下。師重複兩次後邊做邊說：學會的可以跟着老師做。師生一同接着活動，重複四、五遍後教師喊停）

師：真不錯，那再換一組頭部運動：左右左右左右。（學生隨着老師的示範不由得跟着做下去。）

師：做得真好！剛纔小朋友們爲什麼學得這麼快？

生：因爲動作太簡單。

生：就是幾個相同的動作重複做下去。

師：那你們能不能也創造一組這樣的動作讓大家跟着做一做？

（學生思考，自己比劃。）

師：好，誰先上來把你創造的動作教給大家，看誰最勇敢。

生：一邊說邊做。

師:真棒！創造了這樣特殊的動作讓我們大家做，其他小朋友還有沒有自己的動作。

師：像這樣的一組動作重複做下去就叫做規律。這節課，我們就學習找規律.(板書：找規律)

【興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。因此，課始我安排了“做律動”的遊戲，既活躍了課堂氣氛，又讓學生感知了規律的存在。】

二、引導探索，認識規律

1.觀察場景，探究規律

師：同學們開了聯歡會，特意把場地裝扮了一下。看，漂亮嗎？用什麼打扮的？（出示課件）

生：有花、彩旗、燈籠。

師：都是什麼顏色的？

生：有紅旗和黃旗，有紅燈籠、藍燈籠，還有紅花和紫花。

師：它們是亂擺亂放的嗎？

生：它們排列的也有規律。

師：那好，我們就來研究都有怎樣的規律。（出示彩旗的課件）彩旗是按怎樣的規律排列的?把你看到的說給你的同桌聽一聽。（同桌之間合作）

師：把你的發現告訴大家。

生：黃紅黃紅黃紅。

師：能完整的說一說嗎？

生：我發現彩旗在排列時是一面黃旗一面紅旗一面黃旗一面紅旗這樣重複地排列下去的。

師：很棒，那是以什麼爲一組排列的呢？請你試着在書上圈出來。

生：是按黃紅爲一組重複地排列的。

師：大家同意嗎？

生：同意。

【對於一年級學生來說，找規律已有一定的經驗基礎，但要想完整的表達卻比較困難。因此，教師引導學生用簡單的語言把規律說完整、說清楚，既加深“規律”在學生腦中的印象，又體現了對學生學會完整表達自己思考方法習慣的培養。】

師：是啊！彩旗是按這樣的規律排列的，再看看燈籠呢？（課件出示燈籠的排列,留給思考的時間）

生：燈籠是按一個紅兩個藍爲一組這樣排列的。

師：是這樣嗎？（是）看小朋友又有怎樣的規律？看誰找的最快。

生：小朋友是一男一女爲一組排列的。

師：是的，彩旗是按黃紅一組重複排列的，燈籠是紅藍藍爲一組重複排列的，小朋友是一男一女爲一組有規律的排列的。從這裏找到了這麼多的規律，棒極了！

師：看，誰能猜一猜這個後面是什麼？

生：後面是一個紅色三角。

師:可以怎樣想呢？可以先觀察形狀再觀察顏色。

生：因爲前面的圖形是按一紅一黃有規律的排列的，所以後面是一紅一黃。

師:小朋友們同意嗎？

【蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需求，這就是說希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”本環節設計了“想一想”的場景，讓學生在自己喜歡活動中，探究發現規律、體驗規律，使學生在動眼、動腦、動口的過程中加深規律的概念】

2.圖形的規律

師：按你找到的規律，把後面空白的圖形塗上顏色。（學生拿出圖塗色）

教師巡視，發現有塗完的同學，可以讓互相介紹自己的想法。

師：誰來介紹你的方法？

生：我是這樣塗的。前面是按綠黃一組重複排列的，到了這裏正好是塗綠色和黃色。而三角形是按黑紅紫這樣的.順序重複的，後面就要是紅色和紫色。（學生到展示臺前介紹）

師：你們同意他的想法嗎？

生：同意！

師：檢查一下，有沒有塗錯的同學？

生：沒有。

師：把紙和彩筆放在桌子的最前面，看誰收拾的最快!

師：看到小朋友們都能找到圖形的規律，頑皮的智慧星想來考考大家，故意把一些圖形藏了起來.

（課件演示：頑皮的智慧星笑着擋住了每一組其中的一個圖形）

師：看！智慧星先把誰藏起來了？生:紅色的圓形。

師:同意嗎？生:同意。（課件演示：智慧星消失。）

師：智慧星又把誰藏起來了？生:黃色的倒立的三角形。

師：對嗎？生:對。

師:這個智慧星的後面是誰？生:綠色的三角形。

【幾組圖形的規律難度不大，大部分學生都能回答出來。當課件演示掌聲想起時，學生的熱情很高，會忍不住也鼓起掌來，充分體驗着成功的快樂，並且爭先恐後的搶着回答問題。】

3．猜規律

師：小朋友們真聰明，都猜對了。下面，老師也想擺一擺有規律的圖形，請看老師做的。(出示 PPT)。

師：誰來猜一猜，老師下面接着會怎樣擺？

生1：會是一個紅色正方形和一個藍色圓形.

生2：可能是一個黃色的三角形。（教師接着操作）

師：誰猜一猜，下面會是什麼圖形？

(學生異口同聲地說:一個紅色的三角形，兩個藍色的圓形。)

師：爲什麼第一次答案多種多樣，這一次都認爲是一個紅色的正方形和兩個藍色的圓形呢？

生：因爲前面就兩個圖形，還沒有找到規律，後面找到了規律了。

師：是呀，只有圖形重複出示了兩三次之後才能找到規律。也就是說圖形的規律不僅要看形狀、顏色，還要看數量。

【《數學課程標準》中指出：“推理能力主要表現在：能透過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，並進一步尋求證據、給出證明或舉出反例……”本環節讓學生在猜測圖形的活動中，更加明確規律的概念，加深對規律的認識，培養了推理能力。】

三、實踐運用，體會規律

1.85頁做一做。

2．欣賞規律美

師：生活中規律也是無處不在的，老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。（課件演示）

【數學來源於生活，又應用於生活。透過讓學生尋找生活中的規律，欣賞規律，讓學生髮現原來數學離我們並不遠，原來我們的學的數學知識就在我們的身邊。】

3．創造規律

師：這麼多的規律，使我們的生活豐富多彩。其實，你們的雙手就可以創造出很多的規律美。現在請小朋友們當一個小小設計師，發揮你們聰明才智，創造出規律行不行？要求：用彩筆創作規律，分組合作，想想該怎樣設計纔有規律，然後動手畫一畫。看哪組作品最多。

（學生分組活動，教師巡視指導。活動結束後，教師有目的的讓學生展示）

【在本環節中，給學生提供了充分的時間與空間，充分放手，讓學生在動手擺學具的活動中創造規律。學生的思維得到更好的發散，創設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創新意識。】

四、回顧整理，反思提升

師：這節課，我們一起認識了規律，找了規律，並且創造了這麼多的規律，希望你們長大後當一個真正的大設計師，把我們的祖國建設的更加美麗、富強！

《找規律》教學設計12

教學目標：

1、使學生透過觀察，猜測，實驗，推理等活動發現圖形和數的簡單的排列規律；

2、培養學生初步的觀察、操作及推理能力；

3、初步培養學生探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

學具準備：

紅、藍三角形各若干個；彩色筆3支；一張16k白紙的1/4。

教具準備：

主題圖5幅。

教學過程：

一、擺擺猜猜，引出課題：

1、師：請生在桌上擺出一個紅的三角形，緊挨着一個藍的三角形，一個紅的三角形，一個藍的三角形……問：猜一猜，接下去該擺出什麼顏色的三角形？爲什麼？

2、先同桌兩人商量後全班交流。

3、引出課題：“找規律”

4、點：擺放三角形中有什麼規律？“一紅一藍一紅一藍一紅一藍……”這樣的次序排列的。

（透過擺放“一紅一藍”三角形的學具操作，引出“找規律”的主題，讓學生髮現“規律”就在身邊，而且很鮮明，激起探索“規律”的慾望。）

二、建立表象，感受“規律”

1、 主題圖1：慶“六一”聯歡會，裝飾教室，掛彩色的三角形

（1）、接着掛什麼？爲什麼？

（2）、先兩個同學商量後全班交流：“一黃一紅”的次序排列的。

（數量相同，形狀一樣，顏色循環變化規律的滲透，在上面操作的基礎上抽取出來，按“顏色”變化規律排列。由實踐操作過渡到形象表象，感受“規律”。）

2、 主題圖2：

教室裏又掛上了彩燈美麗嗎？漂亮嗎？爲什麼美麗漂亮？“一盞紅燈籠，一盞彩燈”（數量相同，形狀，顏色變化規律。）

3、 （黃） （紅） （藍）……你能發現這幅畫的規律嗎？把發現的規律告訴你最要好的朋友。

（主題圖的教學讓學生感知數量、形狀、顏色等變化的規律，在知識建構的過程中由簡單漸漸過度到稍複雜的“規律”，符合學生的認知規律；並讓學生充分感受“規律”的豐富多彩。）

（變化循環的內容由原來的2個物品拓展到3個物品，留給學生更大的思維空間，培養學生更慎密的數學思想。）

三、排隊遊戲，拓展規律

1、一男二女一男二女排成圓形，爲下課跳圓舞曲作準備。

想一想接下去會請誰？願意上臺的請舉手（透過舉手瞭解學生髮現規律的程度：男生舉手多，還是女生舉手多）（數量由一個增加到2個）指名讓學生自己請同伴。（讓學生親自參與規律形成的過程。）

2、 你還能創造出另外有規律的排法嗎？先獨立思考，後四人小組交流，演示，最後全班組際交流。

（開放式的“規律”設計，一下子將學生的視野開啟，感受到“規律”的美麗）

（“找規律”學生在熟悉的“排隊”情境中感受，讓學生體驗到現實生活中的有規律的排列原來包含有數學問題，初步感受到數學的奇妙和無所不在，產生學習和探索數學的動機，並注意引導學生透過獨立思考和探究的方式學習）

四、再次感受，表達規律

1、 很快的找出規律：“一個蘿蔔，二個辣椒，一個蘿蔔，二個辣椒……”

（1）、形狀（蘿蔔，辣椒）顏色（白，紅），數量（1，2）循環變化的規律

（2）、看到的規律寫下來，用數字表示（對着圖寫）

2、欣賞老師畫得圖，作出簡單評價，先四人小組後全班交流

2個黃的 ，6個藍色的 ……

（顏色，數量，大小循環變化規律）

（一方面讓學生再次感受到大小、形狀、顏色、數量循環變化的規律；另一方面讓學生從感性的圖形中抽取出數字，爲數字排列規律的探究打下紮實的基礎。）

五、設計圖案，創造規律

1、 靜思：（美麗、漂亮、有規律）想一想準備畫什麼？怎樣表達？要求：先靜靜地思考一會兒後動手操作。

2、 獨立創作，指兩名學生上臺板演。

3、 四人內交流，後全班交流。

（1）、將自己創造的圖案介紹給大家，其餘3人驗證規律是什麼？

（2）、將規律寫下來。板演的兩位學生先進行，後全班學生各自進行。

（設計有規律的圖案，一方面鞏固所學的知識，另一方面體會數學學習的樂趣，體驗數學活動充滿着探索與創造。將作品展示出來，請大家欣賞，感受數學美，欣賞數學美，同時享受到創新的樂趣。）

六、課堂小結

生活中有規律的事件隱含着數學問題。讓我們努力地發現生活的美，從而感受數學的魅力。

課後反思：

“探索給定圖形或數字中簡單的排列規律”既具有挑戰性又具有趣味性。有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，初步感受數學的思考方法，受到數學思維的訓練，同時培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

內容的選擇注重聯繫生活實際，激發學生學習的興趣；爲學生提供積極思考與合作交流的空間。讓學生透過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，然後引導學生積極思考，獨立設計出有規律圖案，進行小組合作交流。培養學生髮現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識；使學生知道生活中事物有規律的排列隱含着數學知識，培養學生積極探索的數學精神。

《找規律》教學設計13

【教學內容】人教版小學數學課程標準實驗教材一年級下冊第88～89頁。

【設計說明】

1、創設情境，引入新課。

由六一兒童節情境匯入，不但創設了一個與學生生活相聯繫的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性，自主性，由以往的教師讓我學習轉變爲我自己想要學習。接着出示教材的主題圖——同學們在迎接節日的到來，這與課前創設的情境相吻合，然後學生觀察出教室裏的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規律。

2、引導探究，認識規律。

分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現，由學生找出規律；最後出示三種顏色小花的排列圖。遵循學生循序漸進的認知規律，把這些規律知識由易到難展示出來，讓學生在觀察的基礎上發現數學問題、思考問題、討論交流、找出規律。

3、動手操作，鞏固發展。

1、塗一塗。透過按規律塗色練習，進一步加強了學生對規律的體驗和感知，爲學生下一步創造規律及發散思維做更好的鋪墊。

2擺一擺。.透過學生動手擺一擺、議一議，由一般的模仿過程到自主創新過程，使學生創新思維得到充分的發揮，激起了學生思維的高度活躍，從而加深了對“規律”這一知識的認識。

4、聯繫生活，尋找規律。

找一找生活中規律，更好地讓學生體會到生活中處處有數學，培養了學生的數學意識，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的教學理念。

【教學目標】

1、透過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。

2、培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。

3、透過學習使學生感受數學與生活的聯繫。

4、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

【教學重點】透過觀察，猜測、推理等活動發現圖形的排列規律。

【教學難點】學會圖形排列規律的尋找方法。

【教具、學具準備】課件、塗色卡，學具。

【教學過程】

一、創設情境，引入新課。

1.師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節嗎？爲什麼呢？

2.課件出示主題圖。

觀察主題圖，說說你發現了什麼？

3、揭示課題《找規律》。

二、引導探索，認識規律。

1、課件出示彩旗圖。

師：首先我們來看一看彩旗的規律，猜一猜下一面旗是什麼顏色？

師：你是怎麼猜的？

2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

師：燈籠、小朋友的排列又有什麼規律呢？

猜一猜，下一個是什麼顏色？

學生思考、交流。

3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改爲“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。

師：它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什麼？小組裏討論討論。

師：猜一猜，下一組花是什麼顏色的？

三、動手操作，鞏固發展。

1．塗一塗。

學生根據規律塗顏色。

2、擺一擺，創造規律。

師：這些規律都會找了，那你能不能創造出新的規律呢？試試看，拿出學具擺一擺。

生動手擺學具。

學生展示作品，欣賞數學美。

四、聯繫生活，尋找規律。

1.在生活中見到過哪些東西的排列是有規律的？

2．欣賞規律美。

五．總結

《找規律》教學設計14

教學目標：

1.透過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2.透過塗色、擺學具等活動，激發創新意識。

3.使幼兒在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

教學重點：

幼兒透過實踐活動能發現事物的規律。

教學難點：

幼兒能自己創造出有規律的排列。並引導幼兒能從顏色和形狀兩方面發現規律教具、學具準備課件、不同動物學具各6個

教學過程：

一、談話匯入，感知規律。

1、小朋友我們準備開聯歡會，我們要把教室打扮得漂漂亮亮，想不想去看看?(想)請看大屏幕。

2.課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室裏跳舞。

師：請大家仔細觀察，說說你看到了什麼?又發現了什麼?

幼1：有彩旗、燈籠和花朵。

幼2：有很多小朋友在跳舞。

師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的?

生：不是，是有順序的。

師：他們的擺放都按照一定的順序，擺放都有規律的。其實規律在我們的日常生活中是會經常遇到的，這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。

二、引導探索、認識規律

1.課件出示彩旗圖。

師：我們先來找找彩旗排列的規律。

(彩旗按紅、黃交替出現，最後一面沒有顏色。)師：猜一猜，這面旗會是什麼顏色?

幼1：是黃色的。

幼2：下一面是黃旗。

師：都猜是黃旗，看看對不對(點擊鼠標，最後一面旗是變爲黃色，幼兒歡呼)。猜得真準!你們是怎麼想的?

幼：因爲小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直襬下去的，所以紅旗的後面是黃旗。

師：.如果讓你給彩旗按你找到的規律分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分?誰來指指?爲什麼這樣分?(小旗就是這樣一組一組重複出現的，規律就看得特別清楚了。)

2、課件出示彩花圖、燈籠圖和小朋友的隊列圖師：彩旗的規律我們已經找到了，那麼彩花的排列、燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什麼規律呢?下一朵花下一個燈籠會是什麼顏色?，下一個小朋友是男孩還是女孩?該怎麼給它們分組呢?把你發現的祕密小聲地告訴同桌。(幼兒思考、交流。)師：誰願意把你的發現向全班宣佈?

幼1：彩花是按綠花、紫花，綠花、紫花這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色的。

幼2：燈籠是按紫、紅、紫、紅這樣的順序一直襬下去的，所以下一個燈籠是紫色。

幼3：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋友是女孩。

該怎麼分組呢?(根據學生的回答，隨機點擊，出現正確分組。)3.小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重複排列的，像這樣的排列我們就說它是有規律的。

三、智力闖關，應用規律師：小朋友們可真能幹，一下子就找到了彩旗、彩花和燈籠排列的規律，接下來的我們進行闖關遊戲，有信心嗎?

(一)第一關：猜一猜下一個是什麼?(出示課件，幼兒能夠回答規律是什麼，下一個是什麼。)師提問：比一比，第一組和第二組的規律有什麼不同?

總結：(1)一個是2個2個一組，一個是3個3個一組;(2)一個只有顏色的規律，一個既有顏色，又有形狀的規律。(點：對比，讓孩子們體會到規律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規律的多樣化。

(二)第二關：塗一塗。

(1)出示課件師：同學位表現很不錯，接下來你能按照規律塗顏色嗎?同時課件出示例3。

師：誰來彙報你是怎樣塗的。(指明幼兒彙報)(2).師：還想不想做塗色比賽?

師：第③小題誰發現有其他規律?(引導學生從顏色、形狀兩方面來發現規律。)

(三)、看誰找得快出示課件讓幼兒找一找下一個圖片會是什麼，並指名反饋。

(四)活躍課堂氣氛，在歌曲中找規律。

出示課件和音樂《幸福拍手歌》，請幼兒邊唱邊跳。

四、聯繫生活，尋找規律

1.有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。課件出示圖片。

2、規律在我們的生活中真的是無處不在呀，你能發現藏在我們身邊的規律嗎?課件出示：找找藏在我們身邊的規律。生回答。(教室的天花板、地板、黑板上的獎品、自己的衣服。)四、動手擺一擺：(小小設計師)我們已經認識了一些規律，小朋友們能不能自己創造新的規律?用學具把它擺出來?

學生動手擺，教師巡視，好的及時表揚。

彙報。課件演示學生的作品。

五、課堂總結你們開心嗎?老師也很開心，這節課你有收穫嗎?誰來說說你們的收穫?

師：我們除了按照事物的顏色、形狀來找規律外，生活中還有很多圖畫、動作、聲音的規律，勤于思考、善於觀察的孩子一定會發現這些奇妙的規律。只要我們善於觀察會發現很多很多美的事物，只要我們努力去創造，會讓我們的生活更美好!

《找規律》教學設計15

一、創設情景，匯入新課

師：同學們，你們在升旗和上體育課的時候都是怎麼去的？

生反應（排隊）

師：在排隊的時候有什麼要求？（快、靜、齊）

師：不僅同學們會排隊，小動物們也會排隊，大家請看。（投影）

師：你有什麼發現？

生反應（有規律）

師：這種排列規律是我們在一年級學習時發現的，這種排隊規律是比較簡單，今天這節課我們繼續來找一找更復雜、更漂亮的規律，（板書：找規律）

（設計意圖：從學生的排隊，引出動物的排隊，讓學生能夠發現規律，從而匯入新課，這樣設計可以比較自然的導課，從動物的排隊入手也可以提高學生的興趣）

二、引導探索，尋找規律

師：請看大屏幕，你能有什麼發現？

生反應。

1、師：來看看這些小動物在排隊中過程中，它們的位置的變化有什麼規律？

（1）學生自由發言說發現。

師：看來這些動物排隊的變化規律有些複雜，下面的時間請同學們小組合作，共同研究，看看這裏到底藏着什麼樣的變化規律？

（2）小組合作，研討交流。

小組彙報研討結果。

師：如果我把這幅圖分開，現在你能夠發現怎樣的變化規律？（生反應）

（3）重點引導學生能說出橫着看的規律。（提示：先要看從第二次開始動物的位置都是怎樣變化的？根據變化說出規律。）

（4）讓生上臺演示動物排隊的變化現象，幫助生理解掌握規律。

師：現在，規律已經掌握了，你能按照剛剛發現的規律說出它們第五次排隊的情況嗎？

（設計意圖：動物的排隊比較直觀，學生容易理解，讓學生先找動物在排隊中的變化規律，當學生有了一定的基礎後，再讓學生去找其他的排列規律會更簡單一些。）

2、師：很好，不僅小動物會排隊，漂亮的圖片也會排隊，大家看。（出示課件）

師：你能發現圖片在排隊時的規律嗎？

讓學生觀察，自由發言說發現。

師：你能按照這個規律，說出第四排的排列情況嗎？

3、找方磚的排列規律。

師：同學們表現的非常不錯，接下來我們再來看這些方磚在排隊的時候有什麼規律？

生反應

師：你能根據這種規律說出第四行嗎？第五行呢？第六行呢？

師：現在這幾行都怎麼樣？（和前面的重複）

師：如果按照這種規律繼續排出第7行、8行、9行……，你猜會是什麼樣？

投影展示

師：看到這種效果，你有什麼感覺？（漂亮）如果用這些方磚給你們家鋪地板怎麼樣？

師：看來像這種有規律的排列，可以使我們的環境變得更漂亮？

（設計意圖：在方磚的排列中讓學生髮現了循環排列，在不斷的循環後，讓學生感受到方磚排列的很美麗，從而讓學生認識到有規律的排列可以讓我們的環境變得更美麗，體現了學習找規律的在生活中的現實意義和作用。）

三、鞏固練習，加深認識

1、師：很好，下面我們就用剛纔發現的規律來解決一些數學問題。

找出下面圖形的排列規律，並畫出第4組。

（1）讓生觀察說規律

（2）畫出第4組，投影展示。

2、請你爲自己喜歡的小動物設計一幅美麗的地板圖案：

（設計意圖：前兩道練習題和方陣的形式不一樣，目的在於幫助學生擺脫方陣規律的約束，讓學生能夠靈活的尋找規律；第三題設計圖案，是爲了讓學生學以致用，去做數學。）

四、總結

1、今天這節課你有什麼收穫？

2、教師結語：其實在我們生活中有許多有規律的事物在美化着我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的環境打扮得更美麗！