《金子》教學設計
作爲一位無私奉獻的人民教師,時常需要用到教學設計,藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼你有了解過教學設計嗎?以下是小編爲大家收集的《金子》教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
《金子》教學設計1
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、學習課文第一、二自然段,體會徐虎用自己掌握的本領,全心全意爲人民服務的好思想。
教學重難點:理解課文內容,知道徐虎是個一心想着別人,爲人民服務的好人。
教學過程:
一、揭示課題,匯入新課
1、師板書課題:12“閃光的金子”指導學生讀題。
2、師指導學生質疑:讀了這個課題,你想知道什麼?
生:“閃光的金子”指的是什麼?
生:題目爲什麼要加引號?
3、師:同學們問的很好,問題的答案都在書裏,讓我們一起輕輕地捧起書,認真地讀一讀吧。
(教師在匯入課題時,開門見山,直接指導學生質疑:讀了這個課題,你想知道什麼?這一環節的設計猶如徐虎這個人一樣如此普通,但學入佳境始有疑,疑而得解方見真,引導學生質疑永遠是激發學生閱讀興趣的有效方法)
二、初讀課文
1、學生自由讀課文。
2、教師指導朗讀生字詞。
3、指名分自然段讀課文。
三、初步感知
1、師:讀了課文,你知道了什麼?
2、學生討論交流:
生:我知道了“閃光的金子”指的是徐虎的一顆心。
生:我知道課題加引號是因爲並不是指真正的會發光的那種黃金,而是指徐虎的美好的心靈。
生:引號的作用和前面學習的《“黑板”跑了》、《晚上的“太陽”》中的引號作用一樣。
(學以致用,舉一反三!)
四、設疑導讀。
1、師:同學們,你們認爲徐虎的心就像那閃光的金子。那麼徐虎是什麼樣的人呢?我們來讀一讀課文每一自然段。
2、齊讀每一自然段。
3、這一自然段有幾句?讀了這句話你知道了什麼?
生:我知道了徐虎是一位普通的水電修理工。
4、師:(出示徐虎的照片)是啊,他就是徐虎,他的外表看起來是這樣的普通,他從事的工作也是非常普通。讓我們讀一讀第一自然段,讀出徐虎的普通,平凡。
5、指導學生朗讀。
(透過第一自然段平淡的描敘,學生已經知道,徐虎只是一位普通的水電修理工,再透過照片,學生能直觀的感受到徐虎的平凡普通。教師適時指導朗讀,徐虎的普通讓學生印象深刻。進一步增強了學生探索“爲什麼稱徐虎的心爲‘閃光的金子’”這個課文核心問題的興趣,同時也與後文中徐虎的不普通形成鮮明的對比。)
6、設疑過渡:可是這樣一位普通的水電修理工,爲什麼人們都說他的一顆心像“閃光的金子”呢?我們讀一讀第二自然段,從字裏行間去體會一下他的不普通。
五、學習第二自然段
1、學生自讀第二自然段。
2、讀了這一段,你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”?
3、學生討論交流,教師適時評價。
重點體會:熱心(愛心):
生:我從掛起了“三隻特約服務箱”感受到徐虎服務的人非常多。一隻不夠用,還要掛三隻。
生:我從“不同地段”算出徐虎的服務範圍很廣。
生:我從“凡”這個字發現徐虎只要是需要他幫助的人,他都“及時提供熱情服務”,他真是一個助人爲樂的熱心人!
生:從“及時“這個詞我覺得徐虎想別人所想,急別人所急。
生:我從“19時”覺得徐虎真的是很有誠意地爲人民服務,19時是指晚上七點,一般這個時候,人們上班上了一天都累了要休息了,可是他還是要爲人們排憂解難。
《金子》教學設計2
一教學要求:
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學會本課生字,理解由生字組成的詞語。會用已經造句。
3學習徐虎用自己掌握的本領,全心全意爲人民服務的好思想。
二教學重點:
學習生字和新詞;用已經造句;理解課文內容,知道徐虎是個一心想着別人,爲人民服務的好人。
三教學難點:
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想着別人,利用休息時間爲千家萬戶服務。
四教學準備:
掛圖、生字卡片
五教學時間:
三課時
六教學過程
第一課時
教學要求:
初讀課文,讀通課文,理解課題的意思;學習生字:修 談 供 凡 及。
教學過程:
一揭示課題,匯入新課
1板書課題: 12閃光的金子
學生齊讀課題
2質疑:課文的題目是?(學生齊讀),難道課文真的向我們介紹那些會發光的金子嗎?課文中閃光的金
子指什麼?自己讀一讀課文。
二初讀指導
1學生自由讀,並給課文的自然段標上序號。
2檢查:
(1) 出示新詞:
修理 談起 凡是 及時 提供 工具箱 按 勸
方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障礙
污水 附近 規矩 戴上 譽爲 稱讚 特約服務箱
開火車讀詞語、齊讀詞語
(2)指名分段讀課文(讀後評議)
(3)齊讀課文
(4)討論:閃光的金子在課文中出現幾次?
A出示:開頭和結尾的兩句話
徐虎是個普通的水電修理工,卻被上海的居民譽爲閃光的金子 。
人們感激徐虎,都說他的一顆心像閃光的金子。
指名讀、齊讀
B你是怎樣理解課文的題目的?
C在這裏題目上加上雙引號,表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎,寫他的一顆心像閃光的金子。
D在課文的開頭和結尾都提到閃光的金子,這叫首尾呼應。同學們在寫話的時候,也可以採用首尾呼應的方法來寫。
四書寫生字:修 談 供 凡 及
1讀生字
2師範生字
3學生完成習字冊
《金子》教學設計3
教材及學情分析:
本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時,發現雨後土地上張出了小草,從中得到啓發,便留下種花,終於獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動,要想靠意外的收穫是不現實的。全文內容簡明,情節曲折,其中蘊含的道理比較深刻。
這個故事十分有意義,學生不一定完全理解寓意,要引導閱讀。
設計理念:
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課教學,採用“自主、合作、探究”的學習方式;以讀爲本,自主學習。讓學生充分地讀,在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動,積累語言,培養語感。
教學目標:
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。
3、暢談夢想,祝願夢想成真。
教學重難點:
透過朗讀、討論,理解彼得最後說的話
第一課時
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。
教學過程:
一、由夢想引入課文
同學們,我們每個人活着都有自己的夢想。比如楊利偉叔叔從小夢想着能飛向太空,經過不懈的努力,現在楊利偉叔叔實現了自己的夢想。你能談談你的夢想嗎?
許多人都有過尋找到金子發財致富的夢想。“金子”我想大家都知道,它是一種貴重的金屬。今天,我們就來學習一個與金子有關的生動有趣而又蘊涵道理的故事。齊讀課題。
二、自讀課文。
要求:讀準字音,讀通句子,難讀的詞句多讀幾遍。
三、檢查自讀情況。
四、自學課文。
要求:
(1)藉助工具書或聯繫上下文理解詞和句子。
(2)看看自己讀懂了什麼?還有什麼地方讀不懂?
五、檢查:
1、指名朗讀課文,及時評價。
2、透過認真的聆聽,相信同學們一定看出來了:
(1)故事的主人公是誰?
(2)他有什麼樣的夢想?
(3)他一開始有沒有實現夢想?(一無所獲)
(4)後來他有沒有實現呢?(找到真金)
3、回答上面的問題。
4、再請你快速默讀課文,找一找哪裏寫了彼得一無所獲?(1-2)哪裏寫了他找到真金?(7)
六、作業:
1、 寫字。
2、 組詞。
《金子》教學設計4
《金子》是一篇蘊含哲理的文章,彼得·弗雷特在淘金無望、準備離去時,發現雨後土地上長出了小草,從中受到啓發,便留下來種花,終於實現了自己的夢想。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”,所以我想以文字爲載體,以朗讀爲橋樑,以合作爲踏板,發揮學生的主體性地位爲宗旨,積極主動地挖掘課堂中的閃光點,讓孩子在語文課上也能不斷找到屬於自己的“真金”。 新課標倡導自主、合作、探究的學習方式,強調凸顯學生的感悟,讓學生真正成爲學習的主人。在課堂教學中,我從以下幾點出發,帶領孩子尋找“金子”:
一、抓關鍵詞句,悟人物品質
在課文學習過程中,我先指導學生自學第一自然段,告訴他們體會人物的形象,首先要找到有關描寫人物的句子,然後在句子中去尋找能表現人物品質的詞語,反覆閱讀和揣摩。學生透過“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數量之多,“一無所獲”則能感受到他們失落的心情。透過對淘金者的分析指導,對於彼得的講解就容易多了,孩子們根據關鍵的詞句,逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞,而且還是個充滿智慧,執着堅持的人。
二、手腦並用,會讀會思
學習課文,不能單純地看和說,也要讓學生動動筆,學會多種學習方法。在課文第二段的教學中,我出示自學要求,讓學生用直線、波浪線和括號的方式找出彼得的所見所思和所爲,於是大家馬上動筆開始尋找課文中的句子,然後很積極地來進行交流,根據他們的回答,再逐一分析。而且這種動筆的地方往往要求學生透過默讀方式進行,這有利於學生靜下心來思考問題。其餘地方我則透過自由讀,指名讀和賽讀等方式進行學習。
三、小組學習,錦上添“話”
爲了有效利用課堂教學時間,在課前我先讓學生合作完成“前置性作業”,在課堂學習過半後,讓他們再小組討論和修改,這時他們對課文有了更深入的理解,對於彼得的辛勞也有了同感,所以對彼得的“全部精力”付出有了更多見解。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗,暴風雨來臨還爲花苗搭起帳篷,夜幕降臨時還在辛苦勞作等等。這些文字爲尋找“真金”真是錦上添“話”呀。
四、拓展延伸,挖掘“真金”
根據對課文的整體把握基礎上,孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子,而是成功的祕訣,想要獲得財富需要透過自己辛勤地付出。於是我讓他們把自己的夢想比作金子,問他們的金子在哪裏,是如何找到自己的真金。他們有的說“我的金子在舞臺上,我要堅持不懈地練習,就能找到真金。”有的說“我的金子在教室裏,我要努力讀書,就能找到真金。”是啊,在不知不覺中,他們已經發現了自己的“金子”,並且潛意識中有爲“金子”奮鬥的信念,真爲他們高興!
五、達標練習
彼得的夢想是( ),他最初想透過( )實現夢想,他( )了三個月,結果卻是( )。最終他是透過( )實現了自己的夢想。
但是這節課中仍然有不足之處:
1、就是開頭的時候,老師的牽引太多,抓得太緊,沒有放手,所以以後教
學中要注意,讓學生自主學習,要放寬心去讓他們去學。
2、本文對三年級的孩子來說,內涵比較豐富,道理比較深刻,因而需要我們教師巧妙設計,深入淺出地帶領學生完成一趟精神之旅。
3、教學機智還有待提高,當課堂上出現問題時,老師隨機應變的能力還不夠。激勵學生的語言還不夠到位,學生的積極性沒有充分調動起來。所以我想自己以後還有很多地方需要改進。
《金子》教學設計5
教材簡析:
《金子》是蘇教版三年級上冊的一片課文。講的是彼得·弗雷特在淘金無望、準備離去時,發現雨後土地上張出了小草,從中得到啓發,便留下種花,終於獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動,要想靠意外的收穫是不現實的`。全文內容簡明,情節曲折,其中蘊含的道理比較深刻。
教學理念:
語文教學中,教師不僅僅是讓學生學會教學內容中顯性存在的語言文字,更重要的是讓學生在個性化的閱讀中,在教師的引領下,從書面語言中獲得資訊;教師要努力構建學生、文字、教師之間的對話平臺,引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑑賞文章,讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神的同時,還要超越文字,連結生活。
教學目標:
1、知識技能目標:運用已有的識字經驗和方法,學會“坑、附”等10個生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,透過對課文的誦讀品味,讀懂課文內容。
2、過程方法目標:以學定教,透過創設情境,討論、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、情感態度目標:體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動,終於獲得了成功,讓學生懂得想要透過意外的收穫獲得財富或成功是不現實的,必須付出誠實勞動的道理。
教學重、難點:
1、運用已有的識字經驗和方法,學會“坑、附”等10個生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,透過對課文的誦讀品味,讀懂課文內容。
2、體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動,終於獲得了成功,讓學生懂得想要透過意外的收穫獲得財富或成功是不現實的,必須付出誠實勞動的道理。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
第一課時
一、 話題匯入,揭題
1、 話題匯入:每個人都有自己的夢想,能告訴大家,你的夢想是什麼嗎?
你認爲我們要靠什麼才能實現自己的夢想呢?(生交流)
2、 揭題(板書課題,生齊讀)
二、 檢查預習,整體感知
1、 出示要求,自讀課文
要求:(1)讀準字音,讀通句子,不添字不漏字。
(2)想象課文中的人們有什麼夢想?最後,他們出現了哪兩種不同的結果?
2、 生自由讀課文,思考。
3、 檢查生字情況,相機正音。
4、 交流剛纔的問題,並板書兩種不同的結果。
5、 師:淘金者大多一無所獲,而彼得卻找到了真金。此時,在你心中,產生了怎樣的疑問?(爲什麼彼得能得到真金,他和別人有什麼不一樣呢?)
三、讀悟比較,探究原因
(一)學習1~3自然段
1、 指名讀1~2段,相機正音
2、 默讀這兩段並思考:彼得和其他淘金者有什麼相同和不同之處?
3、 師生交流,課件依次出示:
相同之處:①都想找到金子。②他們都一無所獲。③都“蜂擁而至”,相機理解這個詞,並說說從中感受到什麼?④都在河牀上挖出許多大坑。理解“河牀”一詞。⑤都是道聽途說,沒有根據。
不同之處:絕大多數人掃興離去,彼得卻不甘心落空。
4、 默讀第2自然段,畫出彼得的做法。指名讀句。
5、 從彼得的做法中,你覺得他與其他的淘金者有什麼不同?
6、 透過比較,大家都覺得彼得要比其他淘金者有毅力,能吃苦耐勞。然而——(師引讀)埋頭苦幹了幾個月,彼得幾乎——,也沒有——,面對着坑坑窪窪的土地,他——。
7、 師:剛纔大家不是說,要實現夢想就要努力、要勤奮。可彼得也這樣做了,爲什麼卻失敗了呢?(引導學生抓住第一段中“聽說”一詞去理解感悟)
8、 是啊,“耳聽爲虛,眼見爲實,”夢想不是空想。6個月後,他連買麪包的錢——,於是,他——。但課文不是說他找到真金了嗎?到底是怎麼一回事呢?我們接着讀課文。
(二)學習4~5自然段
1、 指名讀段,相機正音
2、 就在他即將離去的前一天晚上,下起了三天三夜的傾盆大雨。雨停後,彼得發現了什麼?
3、 指名回答
4、 這樣的土地有什麼特別之處嗎?彼得是怎樣想的?
5、 指名讀彼得想的話。理解“若有所悟”。
6、 彼得“悟”到了什麼?再次默讀彼得的話並思考。
7、 指導想象彼得當時的心情和表情,有感情朗讀。
8、 從雨後的一塊土地中,彼得竟能悟到這麼多,你對彼得產生了怎樣的看法?
四、迴歸話題,小結提升
1、 彼得的悟就是他的第二個夢想,這一夢想與原先的夢想有什麼不一樣?你們認爲這個夢想會實現嗎?(生自由交流)
2、 那彼得後來是怎樣做的呢?我們又能從彼得的故事中明白什麼呢?下節課我們再繼續探討。
結束課堂。
《金子》教學設計6
《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時,發現雨後土地上長出了小草,從中得到啓發,便留下種花,終於獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動,要想靠意外的收穫是不現實的。全文內容簡明,情節曲折,其中蘊含的道理比較深刻。
在整堂課的教學中,我主要採用了自主探究的學習方法,讓學生對彼得說的話進行質疑,在質疑的過程中引導學生提有價值的問題。然後,我讓學生帶着自己提出的問題,透過閱讀來理解課文內容,理清了課文脈絡。如在導課初讀課文後,讓同學們思考:文中的主人公彼得有沒有找到金子呢?學生答案有兩種,一種找到了,一種是沒找到。導課時老師的引導,這裏所說的金子是指金屬金子。爲什麼沒找到,你從哪兒看出來的?進入課文第二自然段,瞭解彼得是一個吃大苦耐大牢,勤勞能幹的人,爲以後找到真金作好了鋪奠。說找到金子的同學是從課文最後一自然段看出的。
這時教師出示該段,讓學生品讀並提出問題,根據問題展開討論:真金是什麼意思?彼得怎麼找到真金的?他的夢想是什麼?爲什麼彼得說他是唯一找到真金的人?學生提出問題,自主探究,課文內容迎刃而解。
教學本課時,對語言文字及詞彙的積累處理得較好,如讀到第六自然段時,出示花圖,讓學生用詞語來形容這美麗的情景,調動起了學生的積極性。 有些詞語的理解,讓學生採用多種方法去理解,如聯繫上下文,學會查無字詞典等。
最後對題目的理解也較到位,真正理解了題目的深該含義。
《金子》教學設計7
教學要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、瞭解課文主要內容及各個組成部分。
教學過程:
一、牽手《閃光的金子》,匯入課題:
孩子們,還記得二年級學過的那篇《閃光的金子》嗎?說的是誰?那麼一個普通的水電工爲何如此令我們感動?
對,一顆全心全意爲人民服務的心,就是閃光的金子。
今天,咱們將踏上一條淘金之路,再去找尋真正的金子。讀課題。
你們看此題,可有疑惑?(設疑,歸類)
二、一進課文,瞭解大致內容:
1、故事的主人公是誰?
2、他有什麼樣的夢想?
3、他一開始有沒有實現夢想?(一無所獲)
4、後來他有沒有實現呢?(找到真金)
開啟書,聽老師朗讀課文。
三、二進課文,學習生字新詞:
(隨着傾聽後的問答,相機出示相關生字新詞)
1、檢查生字詞自學
認識它們嗎?自己小聲讀一讀。
指名讀(注意糾正讀音),分組讀,男女生讀,齊讀
2、檢查課文朗讀
指名讀
指導讀好幾個長句子。
3、由重點字詞引述課文主要內容。
四、三進課文,領悟第一部分:
1、文中出現了幾次“金子”?(無意發現金子、希望找到金子、沒有發現一丁點兒金子、金子在土地裏)
2、比較“金子”的不同。
3、學習第一部分
a、出示:聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子,淘金者便蜂擁而至。
指導朗讀、理解:淘金者缺乏理智的盲從,難免導致不幸的結局。理解“蜂擁而至”:人數之多,來勢之猛。
結果呢?捧起書來讀讀,指導朗讀。
主人公也是一位淘金者,可他卻有着與衆不同的地方,你能從第二自然段中找出來嗎?
指導朗讀。
b、出示:他埋頭苦幹了幾個月,幾乎翻遍了整塊土地,也沒有發現一丁點兒金子。
理解並指導朗讀。
唉,這麼一個做事認真、堅持不懈、吃苦耐勞的人居然也一無所獲,真讓人感到可惜。
五、設疑昇華,爲下文張本:
他一無所獲嗎?他真的一無所獲嗎?(激起學生反駁的慾望)
理解:他擁有了很多,是他人沒有的高貴品質。
對於這樣一個勤勞的人,孩子們有話要說嗎?
有志者事竟成!我們期待着下節課和主人公一起分享成功的喜悅。
-
五年級《珍珠鳥》教學設計(通用3篇)
在教學工作者開展教學活動前,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼應當如何寫教學設計呢?以下是小編幫大家整理的五年級《珍珠鳥》教學設計(通用3篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。五年級《珍珠鳥》教學設計1【教學目標】①引...
-
平凡的世界教學設計
作爲一名人民教師,時常需要準備好教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼應當如何寫教學設計呢?下面是小編整理的平凡的世界教學設計,希望對大家有所幫助。平凡的世界教學設計1教學目標:1、把握《平凡的世界》思...
-
噪聲的危害和控制教學設計(精選10篇)
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?下面是小編爲大家整理的噪聲的危害和控制教學設計,僅供參考,歡迎大家...
-
《黃河的主人》第二課時教學設計2篇
作爲一名教學工作者,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編收集整理的《黃河的主人》第二課時教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望...