《金色花》教學設計
學習目標:
1、把握詩歌基調,誦讀詩文,提高鑑賞詩歌力;
2、培養學生自主、合作、探究的學習方式;
3、體驗人間至愛親情,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點:
反覆誦讀,感悟詩歌的思想感情。
課時安排: 1課時
課前準備
學生:查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽,我愛您”爲題,寫一段話,準備在班裏交流。 閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。
教師:查閱有關泰戈爾的資料,多媒體輔助教學。
課文感知
《金色花》篇幅短小,意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生髮想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現對母親的感情,構成一幅兒童嬉戲的畫面,表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。在教學時,教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上,控制好語速、節奏和重音,提高朗讀質量。在反覆朗讀中加深對詩歌的理解,提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。
課文匯入
同學們,母親是孕育萬物的源泉,是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想你向母親表達愛意的方式,然後以“媽媽,我愛您”爲題,說一段話。(學生略思考後,2—3名同學回答)同學們說的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,讓我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。
簡介作者
《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾,他一生創作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教爲國教的國度,在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
檢查預習情況(可用大屏幕投影)
整體感知
教師範讀課文(播放音樂配音),學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示範作用,在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。學生根據自己的體會進行仿讀。)
學生自由朗讀,結合自己的生活體驗,以一個調皮的孩子的口吻來讀。
教師指導朗讀:注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學生讀不好,教師要一句一句地教。)
例:“你到哪裏去了,你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,多麼着急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。
例:“我不告訴你,媽媽。”孩子撒起嬌來了,爲自己能給媽媽做些好事而高興,還要對媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。
透過朗讀這首散文詩,我們感受到了母子間的款款情深,感受到母子之愛。在這首表現母子情深的.散文詩中,作者爲我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時間裏與媽媽三次嬉戲。爲什麼“我”那麼快樂,那麼天真,那麼活潑,那麼可愛?(學生回答:因爲孩子沐浴着母愛。)“我”是怎樣回報母愛的呢?
合作探究 請同學們以小組爲單位進行合作探究,提出共性問題。
1、“我”透過什麼方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現的?
2、“我”爲什麼想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象徵什麼?
3、“我”變成金色花爲什麼不願讓媽媽知道?
4、“我”和媽媽各是什麼性格?
學生四人小組討論交流,教師參與交流
體驗反思
(過渡)母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤着我們。學習這首詩,你從中感悟到什麼?請結合自己的實際談談。
(學生結合自己的實際談感受,教師給予評價和鼓勵。)
(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像,爲我們講述了一個母子情深的故事,現在請同學們再次體會作者的思想感情,有感情地朗讀課文。
延伸鞏固 背誦課文,準備朗誦比賽。
課後記:《金色花》是一首很美的散文詩,是一幅耐人尋味的圖畫。教學時要引導學生多讀,使學生受到美的薰陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生髮想像,讓學生感受到想像的新奇而美妙,激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程,既發展學生的個性,又發展合作精神,提高學生的語文素養。
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