《金色的魚鉤》教學設計

作爲一名優秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《金色的魚鉤》教學設計，希望對大家有所幫助。

《金色的魚鉤》教學設計 篇1

教學內容：

人教版五年級語文下冊《金色的魚鉤》。

教材分析：

本文是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑託，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事蹟，表現了紅軍戰士忠於革命、捨己爲人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”作課題，意義深刻。

學情分析

學生很喜歡故事情節比較生動的課文，而這篇課文恰恰就是這樣，教師需在教學中進行恰當的引導和點撥來提高學生的語文素養。

教學目標：

1、知識與技能：認識本課12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅鏽、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

2、過程與方法：學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

3、情感態度與價值觀：有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己爲人的品質的教育。

教學重難點：

教學重點

體會文章中蘊含的思想感情。

教學難點

理解“在這個長滿紅鏽的魚鉤上閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、音樂《七律·長征》。

教學安排：一個課時

教學過程

一、背景匯入

出示長征簡介及系列圖片，播放音樂《七律·長征》，質疑激趣。

1、思考：這是發生在什麼時候的事情？

長征，當我們感嘆紅軍創造的這一奇蹟時，也應該去看看這偉大奇蹟背後那些可歌可泣的感人故事，金色的魚鉤就是其中之一。

2、讓我們一起走進這位英雄人物，齊讀課題（板書），看到這個題目你有哪些疑問？故事主角是老班長，那又爲何以魚鉤作題？魚鉤又怎麼會是金色的呢？

二、檢查預習情況

1、課件出示生字詞，認讀詞語：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅鏽、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息。

2、解讀詞語：奄奄一息、無邊無涯、收斂。

三、理清文章脈絡

用較快的速度讀課文，思考：

（1）課文主要講了一件什麼事。

（2）理清課文的敘述順序：

課文以什麼爲線索？

各部分主要講了什麼內容。

四、理解課文內容，揣摩人物品質

1、什麼地方最能打動你，從中你感受到了什麼？有感情地讀一讀。

2、說說你對“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的理解。

3、思考：文章主要寫的是老班長，題目爲什麼卻叫“金色的魚鉤”呢？

4、課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。

5、課文幾次寫到了喝魚湯？每次分別是什麼情景？從中看出老班長具有怎樣的閃光品質？

五、總結全文，昇華主題

魚鉤是老班長用來釣魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅鏽，但老班長捨己爲人的革命精神卻永遠放光芒。金色的魚鉤代表着老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心裏永遠放射着金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因爲有了他們，纔有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧！

板書設計

15金色的魚鉤

照顧病號——老班長救病號——病號救老班長——懷念老班長

教學反思

本文是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑託，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事蹟，表現了紅軍戰士忠於革命、捨己爲人的崇高品質。長征勝利會師已過去81年，艱苦的歲月離學生們很遙遠，讓學生理解、感同身受那段艱苦歲月很重要，理解老班長爲什麼沒到40歲就那麼衰老以及爲什麼他們有那種鑑定的信念，金色的魚鉤是一件長征紀念物也是一種不朽的精神。本節課師生教學氛圍良好，教學效果很好。

《金色的魚鉤》教學設計 篇2

教學目標：

知識與技能目標：藉助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

過程與方法：

（１）過程與方法：

透過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。

情感、態度與價值觀：

（１）透過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關係。

教學重點：

引導學生反覆讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠於革命捨己爲人的崇高品質。

教學難點：深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。

教學過程

一、詩歌匯入，情境渲染

1、導語：—板書：金色的魚鉤

2、看着課題，同學們有什麼想問的問題嗎？（自由提問）

3、同學們，瞭解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。

二、初讀課文、整體感知

快速默讀全文，想一想課文講了一件什麼事？老班長做了那些事，讓人感動？

三、走進文字、品文悟情

（一）以老班長爲主線。

1、合作探究一：再讀課文，找出文中幾次描寫老班長的外貌、神態的句子，畫出來，讀一讀，說一說你體會到什麼？

學法提示：獨學：用——畫出相關的句子。

對學：讀所畫的句子，同桌之間交流感受。

2、這幾次描寫老班長的外貌有什麼不同，說明了什麼？

（1）“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

師：三十多歲的老班長爲什麼會有五六十歲老人的外貌特徵？（可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征的艱苦。）

（2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”

日夜爲小戰士們操勞，因爲找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內心的激動，可以看出他是多麼盡職盡責。

（3）“他擡起頭，望着夜色瀰漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”。

這裏沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想象老班長望着遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）

（4）“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又着急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。

（5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”

老班長曆盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。

（二）找出最讓自己感動的片段，以此爲主線，品析全文。

合作探究二：細讀課文描寫老班長感人事蹟的段落，想一想哪些句子感動了你？你從中感受到什麼？

（學法提示：注意找出描寫“我”的`感情變化的句子，批註下自己的感受。組長組織組員交流，並選代表彙報，在展示時要注意透過朗讀來表現人物內心。羣學）

1、學習“硬嚥草根、魚骨頭”片段。

（1）指名朗讀，讀後議論：爲什麼這個段落令人感動？

（2）抓住“皺緊眉頭”“硬嚥”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。

（3）感情朗讀，注意體會人物的內心。

2、學習“夜裏釣魚、摸野菜”片段。

（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶着戰士們行軍，晚上宿營時有要忙着張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，爲了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。

（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。

（3）說說此時自己內心的感受。

3、學習“命令戰士喝魚湯”片段。

（1）學生自由朗讀這一片段內容。

（2）觀察課文插圖，想象小樑和老班長的心理活動。

（3）思考：老班長前後的表情有什麼變化？爲什麼有這樣的變化？

（4）指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。”到“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

4、學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

（2）說出內心感受，並說說爲什麼有這樣的感受？

（3）指導分角色朗讀。

老班長“奄奄一息”，身體已經極度虛弱，同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。

爲救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。

老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。

“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒！”理解這句話的含義。

四、創設情境、拓展提升

假如現在我們來到革命烈士紀念館，請你以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事。

提示：

敘述的條理要清楚，可採用倒敘的方法進行敘述。如“朋友，這是一個長滿了紅鏽的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個看上去普普通通的魚鉤，曾挽救了三位年輕的紅軍戰士的生命；就是這個長滿紅鏽的魚鉤，包含着一個十分動人的故事……”

注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽衆在情感上產生共鳴。

五、作業設計

1、有感情地朗讀課文，體會透過對人物語言、動作、神態等描寫展現人物內心的表達方法。

2、讀本冊書選讀課文第4篇《豐碑》。