《金色的魚鉤》教學設計(4篇)

作爲一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的《金色的魚鉤》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《金色的魚鉤》教學設計1

【教學設想】

１、本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基於這樣的考慮，我採取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生透過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

２、以設疑的方法一步步的讓學生隨着這條線索貫穿於全文，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿着這條線逐步挖掘到文章的主旨。

【教學目標】

１、藉助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

２、理解課文內容，透過引導學生反覆讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠於革命捨己爲人的崇高品質。

３、透過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

４、在朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關係。

【教學重點】藉助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

【教學難點】透過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的意義。

【教學過程】

一、質凝匯入

出示：

他快４０歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。

師：請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬於哪種描寫方法？

師：你知道這句描寫的是誰嗎？

師：大家都親切地稱呼他爲“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是一位英雄，他曾經挽救了３位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。

板書課題：

金色的魚鉤。

師：看到這個題目你有哪些疑問？

１、老班長與金色的魚鉤有什麼關係？

２、爲什麼說是金色的魚鉤呢？

二、初讀課文，瞭解內容

１、師：請同學們開啟課本，你們有沒有發現這篇課文很長，還記得我們前面學過快速閱讀課文的方法嗎？

２、師：現在，請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什麼事，這篇課文可以分爲幾部分。並結合你們提出的問題邊讀課文邊思考。

３、學生彙報交流體會。

三、步步設疑，引入主題

１、師：是呀，老班長二話沒說欣然接受了照顧傷員並帶着他們走出草地的任務，可眼前就遇到了難題，大家思考一下，他們遇到的是什麼難題，又如何解決的？

⑴ 學生交流。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”並理解“到處”。

⑵ 出示：

眼前的難題讓老班長整夜整夜＿＿＿＿。

學生補充完後說說對“合不攏眼”的理解。

２、師：如何解決３個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，終於有一天老班長想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什麼辦法。

３、學生交流：

板書：

做魚鉤、釣魚。

師：“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個祕密。”誰能說一說是什麼祕密？

⑴ 學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

師：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根嚥下去時，我的心情如何。

出示：

他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎麼……”

⑵ 你能透過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀）

⑶ 教師範讀，學生練讀。

⑷ 如果你們是這位老班長你們會這樣做嗎？老班長爲什麼這樣做，你怎樣評價這位老班長？

４、師：我發現老班長的祕密後是怎麼做的？

⑴ 雖然老班長一再囑託，可發現了祕密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句並在小組內與同學交流。

⑵ 集體交流，引出對“千斤重”的理解，並找出對我心情描寫的語句。

⑶ 你能透過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）

四、總結全文，昇華主題

１、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

⑴ 請同學們閱讀課文第三部分並找出有關語句來談一談發生了什麼事。

⑵ 老班長昏倒了，我們每天喝着老班長弄的魚湯，而老班長面對着我們爲他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說爲什麼？

⑶ 學生交流：

師：你覺得老班長有沒有完成任務呢？你怎樣評價這位老班長。

師：是呀，這麼好的一位老班長走了，永遠地離我們而去了，但他那美好的品質卻永遠留在我們的心中。

２、現在我們重新回到前面提出的問題，老班長與金色的魚鉤有着怎樣的關係？

３、總結：

金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心裏永遠放射着金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因爲有了他們，纔有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。

【板書】

照顧

老班長 救

做魚鉤 三個病員

釣魚

懷念

【反思】

本單元的訓練重點是閱讀要有一定的速度，所以這個單元中的課文都較長，前幾篇課文我讓學生用分部分的方法閱讀課文，瞭解文章的旨意，可效果不是很好，由此，這篇文章我就嘗試着用步步設疑的方法進行教學，雖然在學習過程中出現了很多毛病，但總體來說還算可以。下面是我針對這篇課文設計的幾點想法：

一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用

有些教師認爲在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，教師問得太多就會使學生失去了主動發展的空間，但我覺得這不是絕對的。如《金色的魚鉤》這樣長的一篇文章，只要我們教師理好一條線，層層設疑給學生引好路，這樣學生就能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應爲主題服務。如果背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而爲理解課文內容造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。

雖說這堂課已基本按我的設想完成了，可在上這堂課的過程中還是出現了很多問題。並不很完美。

《金色的魚鉤》教學設計2

【教學設計、理念】

課程改革的核心任務是學習方式的改變。改變原有的單一，被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生主動地、富有個性地學習。在閱讀課文教學中培養學習習慣、意識、態度、品質等學習心理因素和心靈力量。對促進學生髮展具有重大意義。

【教學目標】

１、知識目標：

自學生字詞，讀懂課文。訓練朗讀水平，快速默讀能力。

２、能力目標：

學習提高分角色朗讀水平；學習層層深入，逐步深化、篇末點題的方法；培養與人合作學習習慣。

３、情感目標：

瞭解紅軍過草地艱苦，珍惜今天的幸福生活，學習紅軍戰士、忠於革命，舍已爲人的精神。

【教學重點、難點】學習掌握透過人物的外貌、神態和動作表現人物內心和精神的寫作方法。

【教學準備】閱讀有關長征的課外書籍，看有關影片。

【教學過程】

一、指示課題

１、板書課題：

問：從題目來看，本文主要是寫什麼？

２、爲什麼把“魚鉤”稱做是“金色的”？

（提示學生閱讀時注意文章以“魚鉤”爲線索，寫下了一個什麼故事？並弄清“金色”的象徵意義）。

二、自學生字詞

１、藉助拼音認讀生字詞。

２、結合課文理解下列詞語的意思。

３、比較多音字：

和（huó）面 作（zuó）料 硬嚥（yàn）

和（hé）平 振作（zuò）精 咽（yān）喉

三、初讀課文

１、鞏固生字難詞。

２、瞭解故事梗概：

思考：故事發生在什麼時候？什麼地方？是件什麼事？課文提到哪些人物？着重寫了誰？

３、找出描寫老班長的外表和表現他的內心的句子。並作上記號。

四、指導閱讀

１、劃分段落。

２、逐段閱讀，討論：

根據課後提示，抓住重點。指導閱讀、互幫互學瞭解人物的外表和內心。

３、質疑 討論題：

⑴ 從課文描寫的老班長的外貌來看，你覺得他是怎樣一個人？

⑵ 什麼時候“飢餓威脅我們”？老班長爲什麼整夜整夜地合不攏眼？

⑶ 老班長爲什麼不吃鮮魚湯？當小樑發現後，老班長又爲什麼不許他告訴別人？

⑷ 小樑他們發現老班長昏倒在水塘邊時是怎樣搶救的？老班長爲什麼還是堅持不喝魚湯？

⑸ 課文結尾爲什麼說“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上閃爍着燦爛的金色的光芒？”

五、總結談話

１、默讀課文，思考這篇文章主要寫了什麼事？反映了什麼？

２、品味描寫老班長神態、語言、行動的句子，結合作者是如何透過人物的外表來揭示人物內心的。

【教學反思】

這是一篇閱讀課文。教學時要指導學生運用前一課學到的讀寫方法，沿着作者的思路認真閱讀，仔細閱讀不但要看到老班長的外貌，動作和神態，聽到老班長和我的對話，還要能感覺到老班長的“我”的內心活動，從而深入理解課文，提高閱讀能力。

《金色的魚鉤》教學設計3

教材分析

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑託，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的感人事蹟，表現了紅軍戰士忠於革命、捨己爲人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄着老班長的英雄歷程，閃耀着老班長金子般的思想光輝，象徵着老班長崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

選編這篇課文的意圖，一是爲了使學生受到忠於革命、捨己爲人的崇高品質的教育，二是爲了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。

設計理念

語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念，真正使學生成爲學習和發展的`主體，教師成爲學習活動積極的組織者和引導者。本案把過程本身作爲一個課程目標，以學生自學探究爲本，在自讀自悟中，讓學生感受老班長忠於革命、舍已爲人的崇高品質。

教學目標

知識與技能：

1.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己爲人的崇高品質的薰陶。

2.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

3.練習快速閱讀，簡要地複述課文故事。

過程與方法：

透過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。

情感、態度與價值觀：

透過重點語句理解、感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中，老班長忠於革命、舍已爲人的高尚品德。

教學重點

體會文章中蘊含的思想感情。

教學難點

理解“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課前準備

課前佈置收集有關長征的圖片、文字等資料，透過課前閱讀，熟悉課文。

教學過程

一、出示課題，初讀課文，直奔中心

1.出示課題：【師生共寫】 金色的魚鉤。

朗讀課題，應該強調哪個詞?那個詞怎樣讀? [金色]

2.快速默讀課文。(出示要求)

採用“邊讀邊想”的閱讀方法說一說，課文講了一件什麼事?

【在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。】

二、精讀品析，體會情感

1、同學們：都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶着這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們爲什麼讓你感動。 [外貌、語言、行動、神情]

2、品讀重點句：

從外貌體會中心：

⑴“炊事班長快四十歲了……臉上佈滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”。

①三十多歲的老班長爲什麼會有五六十歲老人的外貌特徵?

[“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命鬥爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦 得厲害”，反映他內心爲病號的擔憂和焦慮。]

②抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵着我們。”

(老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。)

從語言、行動、神情體會中心：

⑴ 學習“硬嚥草根魚骨頭”片段：

① 指名朗讀，讀後議論：爲什麼這個段落令人感動?

(抓住“皺緊眉頭”、“硬嚥”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。)

② 感情朗讀，注意體會人物的內心。

⑵ 學習“夜裏釣魚摸野菜”片段：

① 自由朗讀，讀後議論：爲什麼這個片段令人感動?

(老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。)

② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

⑶ 學習“耐心勸導小樑”片斷：

“小聲點兒，小樑!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

“指導員把你們三個交給我。……我怎麼向黨彙報?難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’?”

① 說出內心感受，爲什麼讓你感動?

(老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧願爲別人操碎心，也不讓別人爲他有半點憂。)

② 指導朗讀。

⑷ 學習“命令戰士喝魚湯”片段：

① 學生自由朗讀這一片段內容，並觀察課文插圖，想象小樑和老班長的心理活動。

② 思考：老班長前後的表情有什麼變化?爲什麼有這樣的變化?

[“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，爲病號吃苦，爲革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他爲誰憂愁、爲誰欣喜，爲啥痛苦、爲啥歡樂表現得一清二楚。]

③ 指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。”到“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

⑸ 學習“奄奄一息讓魚湯”片段：

① 自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。② 說出內心感受，並說說爲什麼有這樣的感受?

(把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重託，不忘奉獻最後一分光和熱。)

三、品味金色，昇華情感

師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒!(出示句子)

1、爲什麼說長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着金色的光芒?

2、深情朗讀中心句。

四、創設情境，複述課文 (有時間進行)

1、作者要用魚鉤教育後代，學習老前輩爲了革命事業的成功，爲了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎?

講解時應注意以下幾點：

⑴ 敘述的條理要清楚，可採用倒敘方法進行敘述。

⑵ 注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽衆在情感上產生共鳴。

2、同學們練習後複述。

五、佈置作業

1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

2、抓住課文的主要段落來閱讀《馬背上的小紅軍》。

板書設計

金色的魚鉤

老班長 長滿紅鏽 閃着光芒

忠於革命、 舍已爲人 崇高品質!

《金色的魚鉤》教學反思

《金色的魚鉤》是一篇對學生進行革命傳統教育的閱讀課文，文中作者透過對老班長外貌的描寫，和以“我”的言行、神態作烘托，寫了老班長不顧自己生命,釣魚救革命小同志的感人故事，揭示了老班長寧可犧牲自己,也要完成黨交給任務的崇高的內心世界。在預習時就發現，雖然文章年代和人物對學生來說比較久遠，但由於情節感人，學生非常喜歡讀。

教學時，我從課題入手，先讓學生讀題質疑，“爲什麼魚鉤是金色的?”讓學生學習課文後，理解這個問題，激發學生的興趣，提高積極性。然後再引導學生從課文中，分別找出描寫老班長的外貌、語言、動作、神態的詞句，讀一讀，體會最讓人感動的句子，並透過這些詞句來精讀、品析、體會情感，理解課文的中心思想，體會老班長是一個怎樣的人，同時體會作者是怎樣透過人物外貌的描寫來表現人物內心世界的。

在教學過程中，我感覺“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。”這句外貌描寫學生感悟特別好，他們抓住“快”聯繫自己的爸爸，四十不到，現在還沒有斑白，還是腰板挺直，而老班長還沒有四十，就已經兩鬢班白，非常蒼老，感覺比實際年齡老了二十歲。從這過早憔悴衰老的外表，學生能體會到他爲革命是怎樣的操勞。

文章中還有很多感人的語句，如“他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。

”;病號不吃，老班長“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”，老班長爲了釣魚，“有時候等了半夜，也不見魚上鉤”;爲了魚餌，“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”;夜尋野草，還須“一棵一棵地摸”。 “小樑，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地!”這一連串感人肺腑的神態、語言、動作，不難讓人體會到老班長的崇高精神品質。學生不僅能抓住重點字詞感悟，還能聯繫自己，聯繫生活談，讓讀更加深情，更加到位。

最後一段的學習，使課題的疑問解決，學生感知老班長的心如金子一般，他留下的魚鉤象徵他的精神是永遠不會被人忘記的，所以是金色的。這樣不僅對老班長的印象更加深刻，還總結了全文中心，讓主題更加鮮明。

這篇文章篇幅較長，故事性強，因此我有意識地進行快速閱讀的訓練。初讀課文時，要求學生快速默讀課文，採用“邊讀邊想”的閱讀方法，讓學生用自己的話說一說課文的主要內容，充分地給學生以自由。

在教學的過程中，能聯繫實際、聯繫上下文及抓住重點詞、句理解課文的方法理解課文內容。整堂課，學生能自主地默讀，自主地朗讀，自主地感悟，自主地思考，自主地表達。使得閱讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。學生有了閱讀、思考、表達的空間，就會迸發出創造的火花。

最後，拓展延伸，搭起課外閱讀的橋樑。略讀教學應該成爲連接課內課外閱讀的橋樑。我在課後推薦閱讀長征故事：《馬背上的小紅軍》，並要求用“抓住重點句理解課文”的方法進行閱讀，體會文章中塑造人物的表達方法，實現閱讀遷移。這樣的課後拓展，既與課文學習相互補充，相互呼應，又有助於對學生情感的進一步引發，有助於提高學生的語文素養。

不足之處：本課由於篇幅比較長，爲了節約時間，所以讀的形式不多，如果多用一些時間來讀課文，學生對人物內心思想感情體會更深刻，效果會更好。

《金色的魚鉤》教學設計4

【教學目標】

１、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅鏽的魚鉤……金色的光芒！”這句話的含義。

２、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。

【教學過程】

一、檢查自學字、詞情況

１、根據意思聽寫詞語：

“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。

２、齊讀生字、新詞。

３、說說容易讀錯、寫錯的字、詞。

二、初讀課文，感知大意

１、默讀課文並思考：

⑴簡要說說課文寫了一件什麼事？

⑵找出點明題意的句子（用直線劃下來）。

２、反饋。

三、理解“這個長滿紅鏽的魚鉤，將永遠閃爍着金色的光芒！”的含義

１、齊讀。

２、質疑：“這個長滿紅鏽的魚鉤”怎麼會“永遠閃爍着金色的光芒”？

３、討論。

４、定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然後想想反映了老班長的什麼精神，最後有感情朗讀。

５、自學。

６、交流。（以感情朗讀爲重）

７、體會老班長的精神。

８、說說“這個長滿紅鏽的魚鉤，將永遠閃爍着金色的光芒！”這句話的含義。

９、練習。

四、課堂作業設計

１、根據意思寫詞語。

２、體會“這個長滿紅鏽的魚鉤，將永遠閃爍着金色的光芒！”這句話的含義。