《學弈》教學設計【三篇】

作爲一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《學弈》教學設計【三篇】，歡迎閱讀與收藏。

《學弈》教學設計【三篇】1

《學弈》是五年制小學語文第九冊中的一篇古文，學生初次接觸文言文，對理解課文內容較困難。本文篇幅短小，道理淺顯，我指導學生以讀爲主。透過讀預習，學生知道了題意。透過看圖，瞭解了課文大意。透過五次朗讀，要求不同，層層深人，理解了文章內容，明白了道理。在讀的過程中，我採用“角色變換”的方法，讓每個學生都當一次老師，提出自己的問題，發表自己的看法。師生共同討論，共同研究，教學收到了良好的效果。

教學目標：

能對照註釋，讀通課文，理解內容，明白道理。

教學重點：

能讀懂課文，明白道理。

教學過程：

一、讀預習釋題意。

1、同學們，這節課，我們學習《學弈》一文。（板書課題）

2、請大家讀“預習”，理解題意，說說你知道了什麼？

二、看圖理解圖意。

三、以讀爲本，目的明確，理解文意。

1、請同學們第一次自由讀文，要求讀準字音，提出不認識的字。

重點指明：惟弈秋之爲（wéi）聽援（yuán）

2、請同學們第二次自由讀文，要求劃分節奏。

3、第三次朗讀課文，要求邊讀邊對照註釋，一句一句讀懂，知道課文講了一件什麼事。

4、檢查對句子的理解情況。

四、學生當老師，接龍提問並激勵評價，激發學習興趣。

五、以讀代講，闡明道理。

1、第四次朗讀課文，要求帶着問題邊讀邊思考：

（1）學下棋的兩個人的表現有什麼不同？（用兩個成語概括出來）結果有什麼不同？（用一對反義詞概括出來）

（2）你從中明白了一個什麼道理？

2、學生相互交流，指名回答。

3、師生共同完成板書。

一人：專心致志→成功

學弈做任何事，都要專心致志。

一人：一心二用→失敗

六、讀中悟文，拓展思維。

請同學們第五次朗讀課文，你還有什麼問題不懂或你還想知道什麼問題，請自由提問，師生共同探討。

教學反思：

1、閱讀教學首先要樹立“以讀爲本”的教育思想，讓學生在讀書中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學生的語感、思維和表達能力。教學本文，以讀爲主線，組織了教學的全過程。

2、讓學生在讀書過程中，自己發現問題，自己解決問題，這不僅是教學方式的轉變，而且是教學觀念的更新。過去是教師問學生，學生跟着教師的思路走，剝奪了學生的自主探究的權利。現在是學生問老師，學生的主體精神和創新思維得以發揮。師生是平等合作的關係，課堂氛圍寬鬆。學生想說就說，想問就問，大膽地探索，體現了教育的人文性。

3、課堂教學缺乏活力就是教師的問代替了學生的問，教師的思維代替了學生的思維，學生學得枯燥無味。本堂教學，我鼓勵學生大膽質疑，大膽提問，自主探究，自主評價，互相取長補短，共同提高。

《學弈》教學設計【三篇】2

教學目標：

1、學生透過教師引導，小組自主合作，能根據課後註釋疏通課文，自讀自悟並掌握學習文言文的方法。

2、學生能有感情的朗讀課文，瞭解故事內容並用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養。

教學重難點：

重點：理解課文，書讀課文，學會背誦

難點：文言文閱讀方法的掌握課前準備：課件

教學過程：

課前活動：

一、聽音樂，出示課件——大海的畫面。

師問：看圖，你想到了那句名言？

生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。

生2：書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。

生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。

師談：一個人要有所舍，纔會有所得。捨去懶惰，得到勤奮；捨去玩耍，得到知識；捨去三心二意，得到成功。這節課，希望同學們能成爲大海，容納更多的知識，學會更多的道理。

二、聯繫生活，激趣匯入：

師：大家平時有何愛好？（生說）

師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什麼？

生：我看出來了，他們在下棋。

師：這幅圖的背後有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學奕）

三、啓發質疑，初步理解

師：“奕”是什麼意思？（生答）

師：“學奕”是什麼意思？看到題目，你還想了解什麼？

生1：兩個學生是怎樣學習下圍棋的？

生2：他們兩個學習之後的結果如何？（板書問題）

師小結這一環節學生提出的問題，引入下面環節。

四、教授課文內容：

一、自學提示：（出示課件）

1、自己學習，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；

2、小組合作，互讀找不足；

3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。

二、理解大意讀通順。

1、找學生讀；

2、小組比賽讀；

3、學生齊讀；

4、老師範讀；

5、師生互讀。

三、抓關鍵語句，分析

師：你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的？劃出，默讀一遍（出示課件）

師：兩個學生的表現有什麼不同？（學生答）

再次指讀此句，讀出文言文的韻味。

五、背誦，抽查。

六、聯繫實際，理解感悟。

師：課前大家談了自己的愛好，現在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學生舉手，叫起兩位學生）

師：如果他們二人現在開始比賽，你能料到結果嗎？

師：爲是其智弗若與？

生：非也。

師：爲是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個怎樣的人？兩位學生又是怎樣的人？

師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。

師：在你的學習生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽。從這個事情當中你有何認識？

總結：我們看，不管下棋還是幹其他事。智力不是最主要的，最主要的是什麼？是態度，這真是態度決定一切。

七、總結文言文的閱讀方法（課件）

《學弈》教學設計【三篇】3

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，爲弈秋之爲聽；一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗若之矣。爲是其智弗若與？曰：“非然也”。

教學目標：

1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

2、指導學生誦讀古文，培養學生良好的文言文語感。

3、背誦文言文

教學重點：

理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

教學難點：

培養學生良好的文言文語感

教學過程：

一、板書課題匯入

師：同學們，今天我們一起學習一篇古文，題目是《學弈》“弈”是一個生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個“人云亦云的.亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。

師：齊讀課題。課文我們預習過沒有？你知道學弈這個題目是什麼意思嗎？

師：弈，本義是圍棋，在這兒是當動詞講下圍棋，那麼學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。

二、初步感知，讀通古文

師：小古文到底講的是一件什麼事呢？請同學們開啟課文，自己先嚐試着讀一讀古文，看看能不能讀準字音，讀通順句子。

師：同學們讀書的神情可真專注！能讀準古文中的字音嗎？先別誇海口，老師先來考考你。

（出示鴻鵠）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。

出示“弓繳”，這個詞語誰會讀？（這個字是個多音字，在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什麼？你怎麼知道的？對，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個詞語連起來讀一下。

師：文章中的攔路虎沒有了，誰願意來讀一讀這篇古文？其他同學可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。

（學生評價）

師：讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂範讀）

師：怎麼樣，聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎？（對，讀古文的時候語速要慢，要讀出節奏，就這樣，自己在下面再來讀。）（指2生讀）

師：同桌兩個人之間互相讀一讀

三、理解古文，讀深古文

師：看到同學們搖頭晃腦讀的那麼起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過，古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句（出示句子）

師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話是什麼意思？

你用什麼方法讀懂的？（譯文）

師：譯文是理解古文的一根很好的小柺棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。

弈秋，通國之善弈者也，就是說弈秋，是全國最善於下圍棋的人。可見他的棋藝高超。你能透過你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試着讀一讀這個句子。（同學們讀的真投入）

來，你來讀。你讀。你讀。

（韻味十足）

我們一起讀

剛纔我們藉助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法？（查工具書，問老師，問同學，聯繫上下文，多讀，理解關鍵詞語：像弈秋，通國之善弈者也，通國，就是————，善的意思是—————，連起來————。你看，理解了關鍵詞，然後前後一連，是不也能讀明白這句話的意思？）

師：好，就用我們以前學過的這些方法自己試着讀後面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個小問號。

師：老師發現有好多同學都找到了一些小問號，這樣吧，先前後位四個同學交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會兒我們再一起解決。

師：同學們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒有解決？

預設：（生提出鴻鵠）誰知道？你是怎麼知道的？（看來要真正用好譯文這根小柺棍也不是那麼容易，有時還需要古文譯文一一對應着看。）

（生提出弓繳）師相機問：“誰知道這個詞？這麼難理解的詞語你都知道他的意思，你真不簡單！你是怎麼知道的？這根小柺棍可真有用。（沒有知道的？這個詞在現代文中已經不太常用，對於這樣一些詞，我們可以查閱工具書。這是老師查的資料（出示）弓繳是弓箭，那你知道援弓繳是什麼意思嗎？

師：還有沒有不明白的

問題？

師：現在我們都來看大屏幕，誰能不借助譯文準確說出古文的意思？讀一句古文說一句譯文。其他同學仔細聽，看跟你們的理解是不是一樣。

師：同學們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰願意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？（2生讀）

師：好，那我想請你們幫我解答一個疑惑。這兩個人同時拜在名師門下學習下圍棋，爲什麼結果會大不相同呢？爲是其智弗若與？（生交流）《學弈》優秀教學設計

師：那是爲什麼？

出示句子：使弈秋……弗若之矣

你認爲是這個原因。我再找同學來問問。雖與之俱學，弗若之矣，是何原因？（2生答）

師：雖與之俱學，弗若之矣。爲是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學習態度存在差別啊！

（出示幻燈片）第一個人上課專心致志（板書）聽講，他這樣認真學習，最終肯定會——（板書：學有所獲）；另一個人“上課雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”他這樣一種聽課的狀態我們也可以用一個四字詞語來概括，那就是——（板書：三心二意）他用這樣一種態度來學習下棋，想想結果會怎樣？（板書：學無所獲）

師：同學們，這篇古文是一則寓言故事，下面請你默讀古文，想想它是想告訴我們一個什麼道理呢？

師：對，要想學有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無成，學無所獲。

師：同學們，在你的學習、生活中有沒有這樣體會？（交流）

師：同學們，這篇古文短小精悍，言簡意賅，能不能當堂背過？老師給你們配上音樂。（配樂）

四、作業：

小組同學間表演一下這個寓言小故事。

板書：學奕

專心致志學有所成

三心二意學無所獲