《學弈》教學設計(三篇)
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫呢?下面是小編幫大家整理的《學弈》教學設計(三篇),供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
《學弈》教學設計(三篇)1
一、匯入新課
出示常見的文言文警句:
三人行,必有我師。
書讀百遍,其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1.請同學們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什麼特點?
(引導學生總結出文言文的一般特點:有些字與現代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)
3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含着警示世人的道理。
二、讀通課文,理解每句話的意思
1.師範讀課文。
2.總結老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
3.學生小聲跟老師讀兩遍。
4.學生自由練讀,讀通爲止。
5.學生邊讀邊結合文後的註釋,理解每句話。
6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文,讀懂故事
1.學生自由反覆誦讀,重點指導讀好“爲是其智弗若與?曰:非然也。”前一句讀出疑問的語氣,後一句讀出肯定的語氣。
2.再聯繫前後句子的意思,理解故事的內容。
3.同座互相說說故事的內容。
四、讀書明理
1.討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什麼?從中能總結出一個什麼道理?(學生根據自己的理解回答。)
2.大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯繫實際使學生進一步認識專心致志對學習、工作的重要性。)
五、練習背誦
六、課後擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發給學生,練習讀文言文,還可以試着背誦一篇。
板書設計:
學弈
一人專心致志
弗若
另一人思——射鴻鵠。
《學弈》教學設計(三篇)2
【教學目標】
1、讀準字音,讀通句子,熟讀成誦。
2、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
3、感知文言文的語言特點。
【教學重點】
能根據譯文理解全文,瞭解故事內容。
【教學難點】
1、初步感受文言文的特點。
2、體會文中所蘊含的道理。
【教學準備】
多媒體課件
【教學時間】
一課時
【教學過程】
一、匯入新課,揭示課題
1、出示“名言啓迪”。
2、匯入新課:今天我們學習《學弈》這篇文言文。
(1)讀題,解題。
(2)認識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己蒐集到的有關孟子的資料?
二、初讀課文,整體感知
1、老師範讀課文。
2、說說讀文言文的方法。
3、根據自學提示,學生自讀課文。
4、交流自讀情況:
(1)交流難讀的句子,同學之間互相幫助。
(2)指名讀全文。
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之爲聽;一人/雖/聽之,一心以爲/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。爲是/其智/弗若與?曰:非/然也。
(3)課文主要講的是什麼呢?
三、深入探究,理解課文
1、兩個人學習的結果一樣嗎?書中用的是哪句話呀?
2、這到底是什麼原因呢?(出示插圖)
(1)仔細看圖,說說兩人的不同表現。
(2)找出文中描寫二人的句子。
a、學生讀相關的句子。
b、請用恰當的成語評價弈秋的兩個弟子。(根據弈秋的這兩個弟子的表現,先給他倆分別取個名字,再寫出至少兩個成語。)
3、你喜歡哪一個,從二人身上你明白了什麼道理?
4、你能聯繫實際說一說嗎?
5、課堂小結:圍棋也是一項體育運動,孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神,說明無論學習什麼,都必須專心致志,才能取得成功。
四、朗讀成誦
古人讀書講究吟誦,讀得入情後還要搖頭晃腦,甚至身子也跟着節奏晃動。你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?
五、佈置作業
1、背誦課文。
2、表演《學弈》。
附:板書設計
學 弈
一人 專心致志
學習結果不一樣
一人 三心二意
《學弈》教學反思
《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中,我最想體現的是:簡簡單單教語文,本本分分爲學生。課堂上,努力體現了以讀爲主和語言文字的訓練,達到了預期的目標。
一、以讀爲主,熟讀成誦
教學中,我堅持以讀爲主,使學生在讀中感悟。
1、教師範讀引路。“朗讀是第一位”,爲了使學生讀得有聲有色、流暢自如,我首先給學生範讀課文,從而感染學生,激發誦讀興趣。接着指導學生總結出文言文的朗讀方法:一是速度比較慢,二是句中停頓得當。
2、學生誦讀理解。在教師範讀後,引導學生自由讀、交流難讀的句子,在理解內容的基礎上讀熟,最後讓朗讀成誦。透過熟讀、誦讀,促使學生加深了對文章的理解,並在不知不覺中品味語言、增強語感。
二、讀中感悟,拓展昇華
課伊始,我便透過“名言啓迪”突出“讀”這一理念,以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內容的基礎上,讓學生結合課文插圖,弄明白“弗若之”的原因,總結出專心致志地做事和三心二意地做事,其結果是不一樣的。同時進行語言文字訓練,這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解,又注重了學生情感的培養。
三、降低難度,激發興趣
在教學中,我有意識地降低了難度。學習中,不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確,只要學生大致理解就可以了。這樣,讓學生在情感上拉近了與文言文的`距離,激發了學習的興趣。
※明確不足,努力改進
但是,語文教學永遠是一門缺憾的藝術。反思本課教學,在預設時對學生的認知水平和課堂表現過於高估。主要存在以下不足之處:
1、上課時,我的親和力、感染力不夠,評價的語言不多,師生的互動也較少,需要自己時時注意,加強鍛鍊。
2、整堂課顯得節奏較快,一些環節重複出現,對於一些重點字句理解有所忽視,需要進一步整合內容,強化重點字句理解,以求教學更有效。
《學弈》教學設計(三篇)3
【教學目標】
1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
2、能瞭解古今語言的區別,能根據課後的註釋理解課文。
3、能從課文中領悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
4、對文言文產生興趣,並嘗試在課外讀一些文言文。
【學法引導】
1、教師教法:
情境教學法、引導法、鼓勵評價。
2、學生學法:
討論交流法、合作探究法、朗讀法。
【重點·難點及解決辦法】
1、重點:
學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
2、難點:
學生根據註釋讀懂課文內容,並用自己的話講講。
3、解決辦法:
利用電化教學手段,出示插圖,引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字,從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。學生透過教師引導、小組自主合作,能根據課後註釋疏通全文,希望做到能從課內延伸到課外,進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養。
【教學媒體】
插圖、動畫片、多媒體課件。
【教學步驟】
一、激發學習興趣
1、成語遊戲──請學生在30秒鐘內自由說成語。
2、介紹成語大多來源於古代故事從而揭示課題。
設計意圖:《學弈》這篇文言文是成語“專心致志”的來源,利用此處切入點,將學生成語積累作爲舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語遊戲開課大大激活了學生學習的興趣,引導學生自覺地參與到學習中來。
二、讀通整體文章
1、引導學生運用學習方法學習文言文。
2、學生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
3、學生再讀課文,根據註釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。
4、反饋疑難問題。
5、自主合作解決疑難,讀懂課文。
設計意圖:樹立“朗讀第一位”的教學觀,利用老師的範讀可以促進學生朗讀慾望的產生,形成學習的動力。自主合作,改變學習方式;團結協作,減輕學習壓力。
三、吟誦悟道成誦
1、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
2、學生說獨特的感受。
3、讓學生透過自讀、演讀達到熟讀成誦,進一步感悟文言文吟誦的韻味。
設計意圖: 挖掘教材因素,充分利用思維空間,使學生積極主動地“自能讀書”,又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素,全面提高心理素質,促進學生對文言文的學習興趣。
四、拓展抒發真情
1、大家談學習本課後的體會。
2、推薦成語故事的網址,引導學生學會積累,提高語文綜合素養。
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