《學弈》優秀教學設計

《學弈》是北師大版語文第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文，是一則選自《孟子》的文言文。全文只有四句話，卻層次分明地講明瞭不專心致志便學不好本領的道理，告訴我們，只有專心致志，纔能有所成就。下面給大家分享《學弈》教學設計，歡迎借鑑！

學弈優秀教學設計1

教材分析

《學弈》透過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。

這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這篇課文讓學生感受一下文言文的語言，瞭解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，併爲初中學習文言文打點基礎。由於文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導朗讀和背誦作爲本課教學的難點，把理解每句話的意思作爲教學的難點來突破。

教學目標

1、學生透過教師引導，小組自主合作，能根據課後註釋疏通課文，自讀自悟並掌握學習文言文的方法。

2、學生能有感情的朗讀課文，瞭解故事內容並用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養。

教學方法

小組合作學習

課前準備：課件、古箏配樂《高山流水》

教學過程

匯入：

1、兩千多年前，有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子，我們曾讀過他的一句名言“生，亦我所欲也……”今天我們就穿越時空，去與古代的偉人對話，我們一同來學習-----《學弈》板書課題，

2、齊讀課題。知道題目的意思嗎？

一、初讀課文感知尋疑

1，題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）

師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發現它很美很有意思，這樣吧，老師帶着你們讀好嗎？音樂起，範讀。

2，看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺，自己再讀讀？自由讀。

3、古人云：爲學患無疑，疑則進也，你有什麼疑問？

二、細讀解疑合作助力

1，小組合作：

（1）咱們的學習就從你們寶貴的疑問開始吧，就讓我們用這些方法合作學習這段話。六人一小組，合作前讀一讀合作提示。

（2）交流

1、生：剛纔有個女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀明白了？課件出示第一句話（奕秋，通國之善弈者也）學生交流。

（理解者也-----練讀）

2、找三個同學配合讀句子（分別讀第一個人的表現，第二人的表現，最後的結果。概括出兩類詞語）分組配合讀。

3、爲是其智弗若與？

師：怎樣才能把這句話說得更順暢一些？先理解其意

自由練習朗讀指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對話。

4、師：“爲是其智弗若與？”是因爲他們智力不同嗎？究竟是爲什麼？能找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣。”

三、品讀體味賞思並行

1、能大概說說這段話的意思嗎？

2、編故事（剛纔我們理解句子，越簡單越好，現在要講故事，也就是在符合原文的基礎上，有自己的發揮創造，也就是說可以添油加醋，但要填的合情合理，添得有滋有味）

四、讀中積澱遷移反思

1、古文還有一個特點，之乎者也比較多，數一數，本文有多少之字？我們學過的課文三峽之秋，長江之歌中的之子可理解爲的，但在古文中，它有多種講法，能說說之的意思嗎？說一個兩個都行。

2、也字古今不同

3、其實咱們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問你專心致志出自那裏呢？你可以自豪地告訴別人這句話。

4，短短七十幾個字，簡簡單單的故事，到今天還在影響着人們，這就是古代文化的魅力。要是能重現古人讀書的情景該多好，你就是私塾裏的白鬍子老頭，或者你就是正在溫習功課的、準備進京趕考的才子，再或者你就是孟老先生，練讀，配樂指名讀。

五、讀寫結合拓展延伸

其實原文前面還有一句：“今夫弈之爲數，小數也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？

師：我對這句話有了一些改動，看能否懂，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可爲也。

六、板書設計

學弈（學下圍棋）

其一人：專心致志

（學生自創）警示語：________________

一人：三心二意

七、作業設計

1、小組合作根據課文內容編寫故事。

2、課後讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

學弈優秀教學設計2

【版本學段】魯教版五年級下冊

【課文內容】

此文選自《孟子·告子》，文章先寫弈秋是全國最善於下圍棋的人，接着寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最後寫這兩個人結果不同，並不是因爲智力上有多大差別。透過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。

【學習目標】

1.會寫三個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.疏通全文大意，瞭解故事內容，領悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

【教學重點】

指導學生朗讀課文。

【教學難點】

弄懂每一句話的意思和重點字詞的意思。

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

第一課時（錄）

課時目標：讀好課文，理解課文，領悟道理，引向課外

一、導課解題，瞭解出處

1.板書課題《學弈》，指導“弈”的寫法，理解其意思。

2.瞭解孟子及《孟子》

（1）學生彙報所查資料。

（2）出示幻燈片簡介孟子和《孟子》。

過渡：《學弈》這篇文章會告訴我們什麼呢？讓我們一起看課文。

二、讀通課文，讀熟課文

1.認讀生字和多音字“繳”“與”，關注讀音和意思。

2.指名讀課文，相機正音，指導停頓。

3.老師範讀。

4.學生藉助提示練習朗讀課文。

5.學生展示讀。

6小組展示朗讀（朗讀高手）。

7.全班齊讀。

三、讀懂課文，掌握學法

1.交流理解文言文辦法：

預設曾經瞭解過的幾種方法：

（1）結合課下的註釋理解。

（2）根據以往積累的知識經驗。

（3）聯繫上下文……

2.用以上方法自己試着疏通全文的意思，然後同桌討論。

3.集體疏通文意。指六名彙報，其他人朗讀原文並認

真傾聽，同意他的說法就默認，不同意就舉手。

4.強調六個“之”的意思。

5按照集體交流的意見和同桌再說一說全文的意思。

四、領悟道理，拓展實踐

1.想想課文講了一件什麼事？（板書：專心致志 三心二意）故事告訴我們什麼道理？

2.補充故事《弈秋敗弈》。

（1）讀題目，自己解題。

（2）師生合作解全文，老師讀原文，學生說理解。

（3）瞭解短文的主要內容和蘊含的道理，體會“專心致志”的重要性。

（4）齊讀全文。

五、總結收穫，推薦閱讀

1.透過這節課的學習，你覺得自己有哪些收穫？

2.推薦閱讀《孟子》。

（1）老師知道了“專心致志”這個成語原來出自於《孟子》這本書。其實很多成語也是來源於《孟子》這本書，比如：揠苗助長，杯水車薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敵衆，茅塞頓開……

（2）想知道這些成語背後的故事嗎？那就找來《孟子》這本書好好讀一讀吧！

六、作業佈置

（必做）抄寫課文，背誦課文

（選做）

1、背誦《弈秋敗弈》

2、自由閱讀《孟子》。

學弈優秀教學設計3

學習目標：

1、能正確朗讀、譯講並背誦課文。

2、能說說學習課文的體會，並能從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意。

一、匯入示標

1、同學們，今天我們來學習一種新的文體——文言文，文言是中國古代的書面語言，今天我們學習的《學弈》這篇文言文就是其中優秀的一篇。

2、板題、釋題：學弈，指導“弈”字的書寫。

師：誰知道課題是什麼意思？（結合學生的回答滲透文言的學習方法——結合註釋理解）

師：本文的作者是誰？

師：孟子是何許人也？課前呀，老師也興致勃勃地上網收集了一些關於孟子的圖片和資料，讓我們一起來看看吧！（課件：孟子畫像及配樂、配音介紹：孟子是我國古代思想家、教育家。他是孔子以後的儒學大師，被尊爲“亞聖”，後世將他與孔子合稱爲“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書，流傳千古，影響深遠。《學弈》即出自其中一篇。

全文僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含着警示世人的道理。

3、師：大家請看我們本節課的目標：

（1）能正確朗讀、譯講並試背課文；

（2）說說學習課文的體會。

（大家有信心達到目標嗎？）

二、導學一（初讀文言，讀準字音，讀通文言）。

1、師：萬事開頭難，學文言的第一關就是讀通文言。先聽老師讀兩遍，要求聽準字音。比一比誰坐姿最端正，聽得最認真。

2、初讀課文

A、學生自由練讀，時間兩分鐘

B、巡視學生的練讀，根據巡視情況在學生練讀後進行個別字詞的指導讀，隨後進行指名輪讀，學生接力讀，教師相機正音，重點指導：誨、鵠、繳、弗。（如有問題停下來，糾錯指正並適時滲透文言朗讀要領——速度稍慢，注意停頓）。

3、配樂齊讀課文

三、導學二（再讀文言，讀懂文言，正確譯講）

1、導學二：逐字逐句地看書，結合註釋練習譯講，遇到不會的地方用“——”標出，可問同學，也可以問老師，5分鐘後比誰譯講得好！

2、學生開始自學，師巡視瞭解學生自學情況。

3、指名說同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋

4、給大家兩分鐘的`時間鞏固剛纔學的知識，兩分鐘後迎接老師的檢測。

5、指名逐句譯講。

四、導學三（回讀文言，走入文言，理解道理）

導學三：聯繫課文思考（時間2分鐘）：

1、同一個老師教，同時開始學習，卻“弗若之矣”，爲什麼？

2、讀了《學弈》這篇課文，你明白了什麼道理？或者你想說點什麼？

兩分鐘後進行彙報交流

五、導學四（試背文言，積累文言）時間3-5分鐘

六、當堂訓練

聯繫課文，寫出句子的意思：

1、使弈秋誨二人弈。（                 ）

2、思援弓繳而射之。（                 ）

3、爲是其智弗若與？（                 ）

板書設計：

文言文

寓言兩則

學弈

一人 專心致志 學有所成

態度決定成敗

一人  三心二意 一無所獲

學弈優秀教學設計4

教材分析：

《學弈》是北師大版語文教材第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文透過弈秋教兩個人下圍棋的故事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句話，卻清晰地寫明瞭兩人的學習表現、結果及其原因的探究，是一篇短小而富有內涵的文章。由於層次清晰、語言精煉，讀起來朗朗上口、易於誦讀記憶，作爲學生文言文學習的積累是一篇很好的範文。

學生分析：

作爲六年級學生，已經具有一定的自主學習能力，可以自主識字、閱讀、理解和表達，誦讀課文可以在逐漸提升的過程中達到正確、流利、有感情，有了一定的獨立思考能力，自我表現的慾望比較強烈，能夠透過引導不斷進步。

學習目標：

1、知識與能力：透過多層次的朗讀，指導學生正確斷句、流利朗讀，明白故事的基本情節，並在此基礎上有感情地背誦課文，感受文言文的語言特點，進行語文積累。

2、過程與方法：學會根據故事的情節和語句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句，能夠將文言文的節奏和韻味展示出來。

3、情感態度價值觀：懂得學習必須專心致志、不可三心二意的道理，激發學生對於文言文閱讀和積累的興趣。

學習重點：多層次誦讀課文，達到正確流利有節奏，瞭解文言文故事情節以及其中蘊含的哲理，背誦古文

學習難點：如何在自主讀出故事的節奏韻味並嘗試背誦，

設計理念：小學教材安排文言文的目的是讓學生感受一下文言文的語言，瞭解祖國悠久燦爛的文化，進一步培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，併爲進入初中學習文言文打點基礎。要抓住好奇心培養學文言文的興趣，抓住朗讀培養學生的語感，放手讓學生在結合註釋，自讀提示的基礎上，自主把握大意，及時總結和運用相關的學法。

學習準備：

《學弈》課文多媒體課件

學習方法：以讀激趣—以讀學文—以讀悟理

教學流程：

一、激趣匯入：喜歡文言文嗎？爲什麼？

（透過討論瞭解文言文的特點，激發喜愛學習文言文的興趣）

二、瞭解課題及文章出處：

“學弈”的含義及《孟子》的相關資料。

三、學習課文

1、出示本篇課文，確定興趣目標：你希望透過學習收穫什麼呢？

2、朗讀課文：

（1）明確要求：初讀課文我們要達到怎樣的目標？（正確、流利）

學生自讀課文，初步感知內容。

（2）本篇課文分爲原文和譯文兩部分，你想選擇那一部分作爲自己展示的內容呢？

（學生自主決定展示文字，瞭解大致內容）

（3）集中注意力朗讀原文：

出示易錯字的語句，辨析讀音和字形。

在正音的基礎上大聲練習朗讀，和同桌相互檢驗，要正確、流利;

指名展示初讀成果後齊聲誦讀原文。

3、讀出課文節奏韻味：

激發興趣：古人讀書，陶醉其中，朗朗上口，回味悠長。這纔是古文應有的節奏美，我們今天就要展示這種美.

（1）、怎麼確定哪裏該停頓、重讀，哪裏用什麼語氣呢？

指名說說自己的辦法，教師補充並小結讀出古文節奏的方法：明白故事的情節，按需要停頓，注意語言的語氣)

（2）、練習朗讀

瞭解故事，學習朗讀的方法，在對比閱讀中明確故事情節，理解重點的字詞含義，感受朗讀的節奏和韻味，自主嘗試劃分標註。

（3）賽讀展示：

4、擴展課文內容，生動理解文章：

對於語言凝練的文言文，我們讀得朗朗上口，現在，我們要發揮現代語言豐富生動的特點，來表現這個故事。

和學生一起擴展故事，豐富故事情節和情感體驗。

5、指導背誦：

（1）、快速背誦一篇文章有什麼辦法？

瞭解文章內容結構，分層記憶；熟讀成誦

（2）、瞭解文章結構：

第一層：弈秋是全國最善於下棋的人；

第二層：兩個人學習的經過、結果和原因。

我們一起展示“熟讀成誦”，共同練習背誦。

（3）檢查背誦情況；

6、感悟課文、明白道理。

（1）、明確課文敘述結構：

兩人表現---學習結果---究其原因

（2）你從這個小故事中收穫了什麼？

（3）、一個人學習的成敗與否，有很多因素決定，你從課文中發現這個故事中他們學習的境遇有何異同？

（同爲名師執教、學習內容相同；學習態度差別很大，一人專心致志、一人三心二意，其結果相去甚遠。）

四、拓展討論：如果兩個人都專心致志，故事又會如何呢？

想象新故事的發展，創編新故事

五、小結本課學習：

六、佈置作業：

1、背誦、默寫全文，複述基本情節。

2、根據課文內容編寫故事。

附：板書設計

學弈

《墨子》

其一人：專心致志

弈秋，通國之善弈者        弗若之矣

一人：三心二意