三年級下冊夜書所見教學設計範文（通用4篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編爲大家整理的三年級下冊夜書所見教學設計範文（精選4篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級下冊夜書所見教學設計1

【教學目的】

１、認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

學習《夜書所見》

一、匯入新課

１、簡介作者。

２、解題：從古詩的題目中你知道了哪些資訊？

如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

二、初知詩意

１、自主學習，放聲朗讀古詩，藉助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

２、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同着聽，互相評議，相互指正。

３、指名讀古詩，正音。

三、合作學習

１、小組合作，藉助註釋、結合圖意，說說自己讀懂了什麼？劃出小組內不能解決的問題。

２、全班交流，理解詩意：

⑴小組彙報讀懂的地方：

教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

⑵交流不懂的地方：

引導學生體會詩人的心情。

３、誦讀全詩：

自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀

４、練習背誦。

四、指導寫字“促、深”

三年級下冊夜書所見教學設計2

教學目標：

1、會認1個生字，會寫2個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學習藉助註釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。

教學重點：

有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

學習藉助註釋理解詩意，體會詩歌感情。

教學準備：

查找有關秋天和思鄉的古詩、教學課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、匯入：

1、秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊，不知不覺已經到了金秋時節。同學們，你們發現秋天的景物有什麼特點嗎？

2、師小結：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學習一首葉紹翁的古詩。

板：夜書所見

3、師生共同理解題目意思。

二、認識生字，整體感知。

1、自由讀詩文，看着拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。

2、同桌的兩個同學互相讀一讀詩文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指誇一誇他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。

3、指名讀詩文，集體訂正。

三、藉助註釋，理解詩意，體會詩歌感情。

1、【課件出示】促織：

①指名讀。“促”字在哪見過？組詞。

②誰知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個字應該怎麼讀？（上聲）“挑促織”是什麼意思？你是怎麼知道的？（表揚用心讀書的孩子）

2、告訴學生怎樣使用“註釋”：

“註釋”一般都是針對一些難理解的詞語的，既要透過看註釋理解詞語的意思，又不能生搬硬套，使用註釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。

3、藉助註釋和圖畫誦讀詩文，說說你彷彿看到了哪些景物？讀懂了什麼？

相機指名讀相關詩句，引導學生理解作者的心情。

板書：梧葉，寒聲

秋風，客情

一燈明挑促織

4、師【配樂】朗讀詩文大意。

一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館裏。窗外，秋風瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉，家鄉多好呀，家鄉多美呀，家鄉多麼溫暖呀！如今我一個人客遊在外，多麼的孤獨呀！突然，我看到遠處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動，料想一定是孩子們在那裏快樂地捉蟋蟀吧。

①第一句寫什麼？此時作者是怎樣的心情？指導朗讀。

②第二句寫什麼？用自己的話說說詩句的意思。此時作者可能會想起什麼？那他此刻的心情會是怎樣？指名讀。

5、師引第一句，指名讀第二句讀。

四、誦讀詩文，引導背誦。

1、用各種方式引導學生讀詩文。

2、指名背誦、齊誦。

五、指導寫字。

1、【課件出示】促深

2、指名認讀，組詞。

3、誰來說一說：你平常寫這倆字的時候哪個地方特別容易寫錯，我們來提醒提醒大家。

4、寫“促”字的時候要注意左窄右寬。師範寫。

5、誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字？全班訂正。

6、學生寫字、組詞。

六、延伸拓展：

我們還學過哪些描寫秋天的詩嗎？你還知道哪些描寫秋天的詩？

【課件出示】《宿建德江》

作業設計：

1、背誦《夜書所見》

2、把古詩編成一個小故事說給爸媽聽。

板書設計：

夜書所見

梧葉，寒聲

秋風，客情

一燈明，挑促織

三年級下冊夜書所見教學設計3

教材簡析：

《夜書所見》是義務教育課程標準實驗教科書人民教育出版社小學語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首。《夜書所見》這首詩是南宋詩人葉紹翁客遊在外，因秋風落葉，感到孤獨鬱悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，於是那種鬱悶之情又被一種親切之感所代替。

設計理念

努力創設情境，激發學生學習古詩的熱情，重視培養學生對祖國傳統文化的熱愛。在教學中重點培養學生學習古詩的興趣，採用多種方法讓學生理解詩中的詞句，展開想象，體會詩人的思鄉情感，並注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。另外，學生是學習的主人，讓學生反覆誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟，領略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養。

教學目標：

1、掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學習藉助註釋理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學習古詩的興趣。

教學重點：

1、會寫本課的兩個生字。

2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學難點：

透過誦讀，悟出詩情。

教學準備：

相關課件等。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

學習古詩《夜書所見》。

教學目的：

1、認識3個生字，會寫4個生字。

2、有感情地朗讀背誦古詩。

3、用註釋理解詩意，體會詩情，激發學習古詩興趣。

教學重難點：

理解詞句，想像詩歌內容。

教學準備：

1、PPT課件。

2、學生課前查閱古詩及作者的有關資料。

3、學生蒐集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

教學過程：

一、對話激趣，匯入古詩

1、同學們到外地去作過客嗎？在別人家裏作客的心情怎麼樣？誰來說說？

2、爲什麼總是想家？

3、剛纔，他說的在人家家裏作客的心情，大家都有過嗎？

4、好。這就叫：作客的心情。下面，我們學一首古詩【課件：夜書所見葉紹翁】看看詩人在外作客時是怎麼想念家鄉和親人的。先齊讀題目。

5、誰知道這個“書”字在這裏的意思？

6、“書”字有這個意思。但是，把它用在題目裏，和前後的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什麼意思？誰說一說？

7、說得太對了，說明你肯動腦筋！再想想，“所見”，聯繫前面“夜書”來理解，是什麼意思？

8、很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。

9、“書”這個詞有兩個意思，主要是看把它放在什麼句子裏，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”裏呢？

10、對！就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思？（詩人在夜裏寫下他看見的情景。）

二、初讀古詩，感知大意

1、詩人究竟寫了些什麼？我們讀了詩歌就知道了【課件出示：全詩】。自由默讀，注意有拼音的字。

2、【課件出示生字】誰來拼拼音？

3、【課件出示生字：“促、深”】這兩個字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點沒有？那就不要加點！

4、這首詩的左下角有【課件出示：“註釋”】，它是幫助我們瞭解生字生詞的，要聯繫課文來理解。現在，大家邊讀課文邊看註釋，看看誰先初步弄懂全詩的`大意？

5、這首詩都能通讀了。能背嗎？誰來？

6、現在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？

7、看來多數同學都能背這首詩了。請大家跟着老師一起背一次。

三、品讀古詩，感悟詩意

1、現在，我們來進一步學習這首詩，提個要求：詩人在這個夜裏到底寫了他見到的一些什麼？【課件出示：前兩句】先學前兩句，仔細默讀，認真想，在重點詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

2、你說對了。不過，請大家再仔細想想，【課件出示：“秋風、落葉、寒冷，江上刮來秋風？？”】這前兩句詩中“秋風呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風？？”這麼一個夜晚，詩人心裏會是一種什麼感覺？認真體會後，誰想好了誰回答。

3、詩人一個人在外地作客又在這麼冷冷清清的夜裏還會很自然地感到什麼？讀讀想想後回答。【課件出示：孤單、寂寞、苦悶。】

4、對，詩人這時確實感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們在別人家裏作客人時有過的那種心情呀！有了這樣的心情就會很容易產生另一種什麼樣的心情呢？（很容易想家、想親人。）

5、對，對！很容易想家，想親人。這就是在外作客時最容易引起的一種心情。這就叫【課件出示：動客情】“動”就是牽動（引起），“客情”就是作客的思鄉之情。請大家把前兩句再讀一遍。【課件出示：前兩句】

6、現在來學後兩句詩【課件出示：後兩句】。【課件出示插圖】邊讀邊看看註釋。

7、你們讀了後兩句，又看了插圖，高興嗎？

8、你們高興，我也高興。詩人在這深夜裏忽然從遠處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會高興嗎？

9、是的，詩人一定會高興的。請把後兩句詩再讀一下。讀時，想想“知”字的含意是什麼？

10、【課件出示：“知”】想想：詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那麼小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎麼解釋？（料定）

11、這些解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請再讀全詩。

12、是的，詩人看到那兩個兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當然也很高興！可是，詩人這時畢竟不是在自己的家鄉呀，他看到這裏的兒童們玩得那麼高興的時候，就越會想到什麼？【課件出示：想起他的家鄉和自己的童年。】

13、是的，詩人會想起他的家鄉和他的童年。那麼，這首詩的第二句寫了“江上秋風動客情”中的“動客情”是詩人想念家鄉、親人的意思。從這裏可以看到詩人在前兩句中“動”了客情；在後兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動”

了客情，思念起自己的家鄉和童年。

14、所以，“動客情”就成了全詩的中心詞。全詩從頭到尾都融進（蘊含）了詩人的思鄉之情。我們要抓住這個中心詞更好地用心去感受這種感情。【課件出示：全詩】請再讀一遍，看能不能讀出這種感情？

15、你們都在認真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有聲音太高？？。你想，詩人當時一個人很孤單、很苦悶，思鄉心切，情緒低沉的呀，聲調要緩慢些。這首詩就是要把詩人“想家”（鄉愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？

16、現在，我看誦讀好多了。只是“動客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當放慢。【課件播放：範讀】“江上/秋風/動？？客情！”最後兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉呀！所以後兩句語氣可明快些，但不可過快。

17、（範讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明。”我再請大家齊讀全詩。

18、爲了更好地體會詩人的感情，我建議和同學們一起走進詩人的內心世界裏去，看看他是怎麼寫成這麼美好的詩篇的，好不好？

19、那好，我就帶領大家一起去——（深情地）夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上牀睡吧，又睡不着。秋風蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠的故鄉、親人？？！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎麼樣？（越睡不着，越興奮。）

20、這時，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下牀，就幹什麼啦？（詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉、親人的詩篇。）

21、你們看：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”？？大家再把這首古詩誦讀一遍吧！

22、剛纔，我們走進了詩人的“內心世界”，我們也來學做小詩人，好不好？現在我們根據《夜書所見》這首詩的意思，把古人的詩句變成自己的語言說一說；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達最好？【課件出示：詩意】

四、拓展閱讀

1、你們還讀過那些詩人所寫的思念家鄉、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！

2、老師這裏也有一首古詩【課件出示】，請你們認真聽一聽，跟着一起體會詩歌的感。

3、有興趣的同學還可以把這首古詩帶回去背一背，講一講，你一定會成爲現代小詩人的。

五、作業。

1、背誦《夜書所見》。

2、收集一些關於思鄉的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

3、做生活中的有心人，細心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢？

板書設計：

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉，促織，一燈明

聽：寒聲，思鄉之情

感：動客情

三年級下冊夜書所見教學設計4

學習目標

1、認識促、憶、異等7個生字。會寫促、深、憶等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

課前準備

1、課文插圖。

2、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

3、學生蒐集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

第一課時

學習《夜書所見》

交流資料，瞭解背景

1、學生交流課前所查閱的資料。

2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什麼嗎？

3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什麼。

自主學習，初步感知

1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3、自學古詩：藉助課後註釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡迴指導。

5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

再讀感悟，體會情感

1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2、小組交流，組內成員互相補充。

3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4、體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

5、感情朗讀：帶着這樣的情感朗讀古詩。透過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

指導寫字

1、出示要寫的字。

2、讓學生觀察範字，交流識字寫字經驗。

3、學生練習書寫生字。

拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。