《舟夜書所見》教學設計
作爲一名教職工,常常要根據教學需要編寫教學設計,藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。那麼應當如何寫教學設計呢?以下是小編精心整理的《舟夜書所見》教學設計,希望能夠幫助到大家。
《舟夜書所見》教學設計1
一、激情匯入談話
同學們,真高興我們又一起學習了,在學習新課之前,老師給你們帶來了一句話,想聽嗎?那就是“文章不是無情物”,(老師邊說邊板書,板書完畢,師深情地、略帶沉思地吟誦着這一句話,以激發學生對這個語句產生美感,爲學習新知識創設濃郁的詩意氛圍!)
師:同學們,知道這句話的意思嗎?
生:老師,我知道,這句話就是說每篇文章都是包含着作者的某種思想感情的。
師:真不錯,說得真棒。一篇文章裏面不包含着某種思想感情,它就不是一篇真正意思上的文章了,這樣的文章是不會打動人的,不會有人看的,那麼你們能不能從已經學過的文章中舉個例子來說明呢?
生1:《荷花》一文所展現的就是一種生命的激情。
生2:《我愛故鄉的楊梅》一文表達的是作者對故鄉楊梅的喜愛之情。
師:同學們說得真好。那你們知道這一篇篇飽含深情的文章是怎麼來的嗎?
生1:老師,我認爲是作者把他平時所看到的東西寫了下來。
師:對,文章就是作者在生活中對自己所經歷過的事物有所感悟,然後飽含深情地把它寫下來的,因此,老師現在繼續送你們一句話了,來,老師邊板書,同學們邊猜這句話的內容好嗎?(老師板書:“文章源自生活來”,“生活來”三個字同學們異口同聲地說出來。)學生有所感悟的齊讀這兩句話。過渡:那些作家、詩人正是抓住了生活中的點點滴滴,最後用真情去寫作,才創作出那麼多好的文學作品。今天,我要學的這一篇詩歌也不例外。現在我就一起來學習清代詩人查慎行的一首詩《舟夜書所見》。
二、初讀課文
1、聽詩文錄音,學生練讀,正音。
2、解題:用先分字詞理解,後連起來理解的方法理解題目的意思:夜間乘船所看到的景色。
3、齊讀古詩,找節奏,初步體會感情。填空:這是_________(誰)在_________(時間)在_________(地方)看到的美麗景色。
三、想象畫面,訓練說話,品讀詩文,深度感知
師:現在讓我們一起來把這樣一幅夜晚的湖上美景畫下來。
1、學生想象說出要畫出什麼景物,由老師畫在黑板上。(要求學生說得具體如:畫月亮要說成,在天上畫一輪被烏雲遮住的月亮……)學生補充畫面內容,師生共同完成畫面。
2、看完成後的圖畫,說說畫面內容。試着說出自己的想象和內心感受。
3、師:剛纔我們不是說:“文章不是無情物”,你們現在說一說你從這首詩中體會到了什麼?想到了什麼?是怎樣一種感情?
師:(深情投入品誦詩句,給學生一個積極的暗示)
生1:老師,我從詩句中體會了一種感情,那就是作者覺得漁民很勤勞,你看,從“月黑見漁燈,孤光一點螢”這句詩中,我就想到了漁民這麼晚了還正在一網一網的打着魚,打到魚後那去賣錢,用來養家。
生2:老師,我從詩句中體會到漁民是辛苦,你看漆黑的夜晚,大家都去休息了,他還在打魚,這多累啊!
學生討論發言,教師相機指導朗讀。
4、師生共同吟誦古詩,品讀。
師:剛纔我在讀詩的時候有一種突然心頭一亮的感覺,不知你是不是有這樣的感覺呢?如果有你覺得是那一個字或是哪一個詞給了你這樣的感覺,讓你特別關注呢?學生討論交流並進行發言,教師根據發言指導朗讀。
師:“孤光”是什麼意思?像什麼?這麼黑的夜晚,這樣微弱的燈光,你想到了什麼?你的體會是什麼?(指導朗讀)
師:這是吹來了一陣風,是怎樣的風?會引起河面什麼樣的變化?學生試回答想象。
師:你知道“散作滿河星”是什麼意思嗎?
生:是天上的星星倒映在河面上。師:(故意)這倒奇了,難道星星原來簇擁在一起,然後因爲要做廣播體操了,便四散開來,成了滿河星了?
生:(大笑,繼而恍然大悟)(很多學生搶着說)老師,老師,我知道了,這裏是指漁燈映射在小河上,河面被微風吹起了波浪,便把這燈光弄碎了。散來了,變成了滿河的`星星似的。教師在畫面上表現變化。師:這時候你有什麼感想?你的體會是什麼?(指導朗讀)
四、總結全文,誦讀古詩。
這首古詩是作者夜晚乘船出遊看到的景色,他看到了_________的月亮,_________的漁光,微風吹來_________(什麼樣的情景)燈光被_________就像_________。
五、分析寫作特點,提高寫作能力。
1、師:詩人爲什麼能把這景色寫得這樣生動,除了他仔細觀察,用心體會,還有他在寫作上的一個手法,那就是“動靜結合”的描寫方法,誰能找出古詩中那些是靜態描寫的詩句,那些是動態描寫的詩句?(學生找到並讀出來)這樣寫有何好處?(自由發言)
2、寫法訓練:想象情境,把句子寫完整。(可以用比喻、擬人等修辭方法使表達更準確、生動、完整)湖面平的好像一面大鏡子,這時一顆石子落入水中,只聽 “咚”一聲_________。蝶兒們靜靜的停在五顏六色的花朵上,有人經過,驚動了它們,它們_________。春天柳樹發出新芽,千萬條柳枝垂到水面上,一陣微風吹來_________。學生練習,老師指導拓寬思維。
《舟夜書所見》教學設計2
教學目的:
1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景,陶冶愛美情趣,培養學生學習古詩的興趣。
2、理解詞句意思瞭解古詩敘述的內容。
教學重難點:理解詞句,想像詩歌內容。
教學過程:
一、溫故知新,引入新課。
1、引導學生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。
2、透過課前預習,你們知道這首詩的作者是誰?你對他有什麼瞭解。
二、觀察畫面、解題。
1、出示圖畫,指導觀察。
2、解題。
3、師配樂範讀古詩,學生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。
三、指導自學
1、你們有什麼學習方法嗎?
2、學生自學,教師巡視指導。
四、師生交流
1、看第一句詩句,你們讀懂了什麼?
2、學生質疑。
3、指導朗讀。
4、過渡:此時詩人又看到了什麼景色呢?
5、在這一句中你讀懂了什麼?
6、學生質疑
你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。
五、感情朗讀、激活畫面、練習背誦。
1、齊讀,同桌互相說說你腦海中出現了哪些畫面。
2、自願上臺描述。
3、背誦古詩。
六、佈置作業。
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