《20以內退位減法》教學設計模板

作爲一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的《20以內退位減法》教學設計模板，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《20以內退位減法》教學設計1

課題：

十幾減9

教學目標

1、使學生初步學會計算十幾減9的減法。初步掌握、理解其計算方法。

2、在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養學生的抽象思維能力。

教學重點

學會運用加減法的關係計算十幾減9。

教學難點

理解和掌握計算方法。

教學過程

一、複習準備。

教師挑選幾位學生進行“找夥伴”遊戲（具體過程參考探究活動）

二、學習新課。

1、教學例1。

師：數字娃娃們找到了自己的夥伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果， 2個青蘋果。它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？

隨後教師先後出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖。

學生討論：用什麼方法計算？爲什麼？怎樣列式？（因爲要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法） 學生回答後，教師板書：9+2=11。

師：蘋果的總數是多少？如果數字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？

隨後出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈。

學生討論：用什麼方法計算？爲什麼？（因爲要從 11個蘋果中去掉 9個，所以用減法）師：怎樣列式？學生回答後，教師板書：11—9=

師：11—9的計算我們沒有學過，怎樣算？請同學們分組討論，把你怎樣想的.說一說。

可能有以下討論結果：

（1）從圖上看出從11個蘋果裏去掉9個，還剩2個蘋果。

（2）因爲 9加 2得 11，所以 11減 9等於 2。

（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2。（即：11—9=11—1—8）

（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2。

（即：11—9=10—9+1）

師：透過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法。同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的。今天這節課我們重點研究第（2）種計算方法。

請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果。爲什麼一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數。所以用加法。右圖是從總數裏去掉一部分數，求另一部分數。所以用減法）

根據加法和減法的關係，又學過9+2=11，那麼在計算11減9時可以怎樣想呢？（想： 9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數“2”。

指名複述想的過程。

讀算式：9+2=11，11—9=2。

2、教學例2。

師：這幅圖是什麼意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？

師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數“3”。

師：這幅圖是什麼意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學生回答後，板書：14—9=

師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數“5”。

讀算式：12—9=3，14—9=5。

3、教學例3。

讓學生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，並說出想的過程），算一算（學生說算式，教師板書：13—9=4）

同樣方法學習：16—9=7。

4、教學例4。

讓學生看教科書，先獨立在□裏填數，教師行間指導，然後訂正，並指定學生說出是怎麼想的。同時板書算式： 15—9=6 17—9=8 18—9=9

5、小結。

教師指着減法算式，提問：今天學習的新知識是什麼？（十幾減9）

教師板書：十幾減9。

師：這些減法算式有什麼相同的地方？（被減數都是十幾的數，減數都是9）

怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減 9的減法題時，可以想 9加幾得被減數，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今後學習中還要用到。

三、鞏固反饋。

把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數。

9+（ ）=13 9+（ ）=16

13—9=（ ） 16—9=（ ）

9+（ ）=15 9+（ ）=12 9+（ ）=17

15—9=（ ） 12—9=（ ） 17—9=（ ）

進行“幫小白兔回家”的遊戲（遊戲過程參考探究活動）

板書設計

《20以內退位減法》教學設計2

學習內容

人教版小學數學教材一年級下冊20以內退位減法

學習目標

透過複習，對本單元所學的知識進行系統性的歸納和整理，使學生能夠熟練地掌握20以內的退位減法的計算方法，並能夠正確熟練地進行計算，同時還能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。本節課主要是引導學生觀察20以內退位減法表的排列規律，初步培養學生分析、比較、概括、綜合的能力。

重、難點

正確熟練地掌握計算方法；提高解決實際問題的能力。

學習過程

學案

導案

課前檢測

1、聽算

12—914—615—716—913—7

說一說13—7等於幾？你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？

全班齊練，集體訂正

先同桌互說，然後指名說，比一比，看誰說得的方法多方法好。

引導學生髮現表中的規律。

先讓學生獨立完成，然後引導學生總結如何才能準確無誤

地寫出所有等於8的算式。

自主複習

練習指導

（1）、退位減法表

出示20以內退位法表，引導學生髮現表中的規律。

A、豎着看，分別讀出每行的算式及結果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啓發學生回答。

B、橫着看。讓學生默讀每排的算式及結果，想一想，各排是怎樣排列的。

C、問：從減法表中，還能發現排列上有什麼規律嗎？

（2）、練習

讓學生把差是6、8、9的算式一組一組地說出來。

如：16—8=□－□，

教師讀算式，學生舉

實踐應用

用數學

1、電腦出示P24：4

（1）問：你從圖中知道了什麼資訊？你能根據這些資訊提出什麼數學問題？

（2）你能列出算式嗎？試一試

（3）等於幾？你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？

2、電腦出示P25：6

3、獨立完成P25：5

先同桌互說，然後全班說（3————5人）

學生獨立完成後與同桌互相說一說：我爲什麼這樣列式？

學生獨立完成，集體訂正，說一說你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？

學生先獨立完成，然後集體訂正。認真觀察每一豎行的三道題，看看你發現了什麼？

四人小組討論，然後指名說

根據題意進行實際的演示。

交流解惑

電腦出示第P26：11題圖

問：你從圖中知道了哪些資訊？

你能解決圖中提出的這個問題嗎？試一試你是怎樣想的？說說你的想法。

拓展延伸

我們一隊有12個男生，老師讓每兩個之間插進一個女生的話，可插進多少個女生？

盤點收穫

這節課我學會了：

你對自己和同學的學習表現有什麼想法？