《聰明的華佗》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的《聰明的華佗》教學設計，歡迎大家分享。

《聰明的華佗》教學設計1

教學目標：

1、學會9個生字，認讀6個字（含多音字得）。學習“三框”。

2、能正確讀寫課後練習中的詞語。能用“立刻”寫一句話。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、瞭解課文內容，能聯繫課文內容說出華佗很聰明。

教學重點：

學會生字詞。

教學難點：

能用“立刻”寫一句話。

教學準備：

生字卡片。

課時安排：

2課時。

第一課時

教學目標：

初讀課文，認讀生字詞，指導學生規範書寫生字。

教學重點：

識記生字詞。

教學難點：

規範生字的書寫。

教學準備：

生字卡片。

教學過程：

一、匯入：（板書課題“聰明的華佗”）

今天這篇課文從課題看，寫的是誰的故事呢？這個人一定是個怎樣的人？（聰明）。

二、初讀課文：

（一）師示範朗讀課文，生聽讀音。

（二）生藉助拼音再讀課文，鞏固字音。

（三）檢查生字預習情況。

1、同桌互相檢查。

2、提出難記的字，師生互相幫助。

3、出示生字，搶讀。

4、分層次競賽。

分優秀、良好、一般三類評獎。

5、展示學生預習情況（同偏旁的字）。並聯系課文組詞。

（四）再讀課文，鞏固識記生字。

三、學習書寫：

（一）由學生給生字按結構分類。（板書）

（二）分類分析結構特點。（板畫）

（三）重點指導難寫的字，隨即學習筆畫。

（四）學生先描後寫，教師巡視指導。

四、課堂小結：

在學習生字的時候要按結構特點分類記憶。

五、作業：

每個生字寫一行，並抄寫本課的詞語。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、瞭解課文大意，從哪裏能看出華佗聰明。

3、能用“立刻”說一句話。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文。

教學過程

一、揭示課題，匯入新課。

今天，我們學習新課《聰明的華佗》。介紹華佗。

二、指導看圖，瞭解圖意。

1、出示課件，圖上畫的是什麼地方？你是從哪些地方看出來的？

2、圖上畫了些什麼人？從服飾上看，他們是什麼時候的人？

圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸着鬍鬚的老人就是華佗的師父蔡先生。你看，圖上的小華佗在幹什麼？

3、華佗爲什麼拿青草喂小羊呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！

三、初讀課文，瞭解大意。

1、輕聲自由讀課文。

（1）藉助拼音讀課文，讀準字音。

（2）標出自然段序號，想想課文講了一件什麼事？

2、檢查自學。

（1）認讀生字。

（2）指名分段讀課文。

（3）說說課文講了一件什麼事？（說出大意就可以了。）

四、分段細讀，理解課文內容。

1、透過自學，我們已經初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來，我們深入學習，看看華佗聰明在哪兒？

2、學習第一段。

（1）指名讀第一段，這段講什麼？

（2）齊讀第一句，誰能給“有名”換一個詞語，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進句子，再讀一讀。

（3）理解“學徒”。

3、蔡醫生是怎麼收下華佗的？自由讀讀第二、第三、第四自然段。

（1）蔡醫生出了一個什麼題目考華佗？

（2）用“﹏﹏”畫出寫兩隻羊打架的句子。

（3）華佗是怎麼想的？又是怎麼做的？用“——”畫出有關的句子。

4、反饋學習結果。

（1）蔡醫生是怎樣考華佗的？指名說，全班開讀第二自然段，

（2）找一找寫兩隻羊打架的句子。

出示句子：

“兩隻羊頭對着頭，角對着角，你頂過來，找頂過去，鬥得很兇”。大家一塊讀一讀。

（3）華佗是怎麼想的？（齊讀想法。）

“硬拉”會有什麼後果？你有什麼好辦法？說給大家聽聽。

（4）華佗想到了好辦法嗎？哪個自然段寫了華佗的做法？

①看圖，指名讀第四自然段。

②找找描寫華佗動作的詞語。（“採”、“拿”、“晃動”。）

華佗爲什麼要這樣做呢？你覺得華佗是一個怎樣的孩子？

③這段主要講了什麼？

④指導讀這一自然段，要表現出華佗的聰明。齊讀。

5、學習第五段。

（l）蔡醫生收下了華佗爲徒嗎？齊讀最後一段。

（2）你從哪幾個詞中看出蔡醫生對華佗很滿意？

（明確：很高興、立刻）

（3）你能用“立刻”說一句話嗎？

（4）用高興的語氣再讀一讀。

五、總結全文，加深理解。

你覺得華佗是一個怎樣的孩子，學完這篇課文以後，你有什麼收穫？（讓全班同學自由發言）

六、朗讀全文。

《聰明的華佗》教學設計2

教學目標：

1、透過學習課文，使學生懂得遇事要多動腦筋，才找到解決問題的方法。

2、繼續學習“結合上下文理解詞句”的'方發，培養學生理解句子的能力。

教學重點：

1、結合上下文理解詞句的方法。

2、理解三，四兩個自然段的詞句和段落內容。

教學過程：

一、激發興趣，匯入新課。

放錄像，當學生看到兩隻羊“頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，鬥得狠兇”的畫面時，定住影像，提問：“怎麼才能將它們分開呢？”學生各抒己見之後，老師說：“從前，有一個像你們一樣大的孩子，叫華佗。他用了一個非常巧妙的方法，既不費力氣，又沒傷着自己，就把兩隻羊分開了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什麼辦法嗎？下面我們就學習這篇課文。”

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學自己小聲讀課文。

要求：讀準字音，不丟字，不加字。邊讀邊標自然段續號。

思考：這篇課文寫的是誰的什麼事？有不明白的詞句和問題劃下來。

2、指明讀課文，並回答問題。

3、質疑，適合在這個階段釋疑的一般性問題。需要引導學生透過讀書或者討論才能解決的問題，就放在下個階段解決。

過渡：媽媽爲什麼送小華佗到藥鋪去學徒？你們小聲讀第一自然段。

三、細學課文。

1、學習第一自然段。指名讀

想：從這段中你知道了什麼？

理解：有名 去世

問：父親去世了，華佗當時是什麼心情？那我們應該怎麼讀第二句話呢。

誰願意試着讀一讀。齊讀

過渡：父親去世了，7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫生藥鋪學徒，他這麼小，蔡醫生收下他了嗎？我們學習第二自然段。

2、學習第二自然段。

輕聲讀

思考：蔡醫生怎麼考華佗的？爲什麼要考他？

理解：分開--拉開

過渡：蔡醫生讓小華佗把兩隻相鬥的羊分開，那兩隻羊是如何打架的請你們在第三自然段裏找一找，找到後用“-----”畫下來。

3、學習第三自然段。

（1）分小組學習討論。

（2）小組彙報學習的結果。其他同學認真聽，然後在發表自己的看法。

（3）再次放錄像。

問：透過兩隻羊打架的樣子說明什麼？

板書：鬥得兇

問：“兇”可以換什麼詞？（厲害）

（4）我們把兩隻羊鬥得很兇的場面，讀出來

指名讀男生讀

（5）問：華佗看到這種晴景怎麼想的？

板書：硬拉不行

理解：硬拉

問：爲什麼硬拉不行？

過渡：硬拉是不行的，華佗想出什麼辦法？好在哪裏？請我們學習第四自然段。

4、學習第四自然段。

（1）指名讀。想：這段有幾句話？

（2）讀第一句話。

想：華佗是怎麼做的？他爲什麼這樣做？

板書：採拿晃

（3）讀第二句話。

問：羊看到青草怎麼做的？

理解：爭着去吃

（4）讀第四句話。

問：結果怎樣？

小組討論：“引開”與“應拉”有什麼不同？

（5）讀全段。

（6）填空練習。

華佗採來（ ）的青草，兩隻手（ ）拿了一把，在兩隻面前（ ）。兩隻羊看到青草都爭着去吃。兩隻（ ）的羊被華佗（ ）。

（7）指導背誦。

這段有3句話，先寫華佗想的辦法，再寫羊怎麼做的，最後寫結果。記住這個順序就能很快地背下來。

試背男生背齊背

過渡：華佗完成了蔡醫生的考題，蔡醫生怎樣做的呢？齊讀第5自然段。

5、學習第五自然段。

齊讀，指名回答問題

6、爲什麼課題是“聰明的華佗？”

四、有語氣地朗讀。