給予是快樂的第二課時教學設計

作爲一名老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編收集整理的給予是快樂的第二課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

給予是快樂的第二課時教學設計1

一、複習。

1、課文講了：給予快樂。

2、這個故事是因何而起的？

由汽車引出這個故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯了。誰能用“當……是，保羅……”的句式說說。

第一次：

第二次：

二、學習課文（第一次）

過渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車是“哥哥送給我的聖誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：

1、演示第三節：A、小男孩的意思是……？

B、你驚訝嗎？指導讀出驚訝的語氣。

C、師生對讀。指導齊讀。

2、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝。

演示第5節：A、齊讀。誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動透過朗讀表現出來呢？

B、保羅驚訝的是什麼？演示（第4節）：小結

C、保羅被感動（敬佩）了，你是從哪裏看出的？（吃驚、不由自主）

3、於是他不由自主地問了一句，引讀：“你願意坐我的車兜一圈嗎？”

小男孩願意嗎？齊讀第7節。

三、學習課文（第二次）

過渡：

1、步置自學課文，小男孩的表現“——”；保羅的想法“~~~”；想想保羅又錯在哪裏？

2、檢查：保羅又錯了，他錯在哪裏？

3、小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

多麼堅定的承諾，多麼美好的願望！相信小男孩會在多年後實現自己的夢想。你認爲那時最快樂的人是誰？爲什麼？

老師相信你們是一羣充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

四、學習課文（第12-13節）

過渡：保羅下了車，把弟弟抱進了車裏……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。（演示：他們三人一起度過了一個難忘的夜晚）

1、這會是一個怎樣的夜晚呢？

2、爲什麼這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？（引導學生從不同的人物角度說說。）

3、演示第13節：

要引導學生進行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。

五、總結深化。

1、保羅的哥哥因爲而感到快樂,小男孩因爲而感到快樂，保羅因爲而感到快樂，我也曾因爲而感到快樂。(讓學生從生活實際中進一步受到助人爲樂的教育。）

2、名言互勉。

高爾基：“給永遠比拿愉快。”

巴金：“一心爲自己，一生安慰自己的人什麼也得不到。”

給予是快樂的第二課時教學設計2

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受。

【教學重點】

從小男孩的言語行爲體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學過程】

一、匯入新課

１、今天，我們繼續學習課文《給予是快樂的》，板書課題。

２、這篇課文講了怎樣的一件事呢？

（聖誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，並與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

板書：

保羅、小男孩

二、學習課文１～５小節

過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇後，進行了一系列的對話。

（教學伊始遵循文字的`特點，從整體入手，自然過段，注意了文章情節和教學情境的創設之間的關係，大處着眼，符合學生認知的規律。）

１、講讀小男孩說的話：

⑴ 自由讀小男孩說的話，想一想，你從中體會到了什麼？

⑵ 學生交流。

⑶ 隨機練讀。

２、體會保羅的驚訝：

過渡：聽了小男孩的話，保羅有什麼感受？

⑴ 讀有關句子。

⑵ 談談你從中感悟到什麼？

（引導學生體會“當然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車的哥哥。）

⑶ 隨機練讀。

４、小結：

真沒想到，小男孩居然不是希望有這樣一個哥哥，而是希望成爲這樣一個哥哥；不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。（同時板書。）

５、分角色朗讀課文１～５小節。

（教學中緊緊抓住人物的對話展開語言文字訓練，並在讀中理解，讀中感悟，充分發揮了學生學習的主體作用。學生的朗讀水平很高，體現了平時教學的紮實有效。）

三、學習課文６～１１小節

過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看着這個小男孩，不由自主地問了一句……（引讀到課文第９小節。）

１、自由讀課文６～１１小節，思考：

爲什麼保羅又錯了。

２、交流：

聯繫上下文內容來回答。

（保羅本以爲小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指着新車對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾。）

３、品讀欣賞：

⑴ 再讀課文６～１１小節，想一想這一過程中最令人感動的是什麼？

⑵ 組織交流，並相機練讀。

４、小結：

小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾，也是給自己定下了一個奮鬥的目標。多麼了不起的小男孩啊！

５、指名有感情地讀一讀這段話。

（現在講“返樸歸真”，但我們也要從實際出發，因文而異，正確把握理解和感悟的“度”。這段教學讓學生在大量的言語實踐活動和個性化的解讀中品味課文的語言，對我們很有啓發。）

四、學習課文１２、１３小節

過渡：保羅看到小男孩揹着腳有殘疾的小弟弟出來，聽着小男孩那充滿深情的話語，再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車裏，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。

１、聽配樂朗讀。

２、想象練說：

看着車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？看着這一切，保羅會想些什麼呢？

３、小結：

這確實是一個難忘聖誕之夜啊，也許保羅爲此取消了一個重要的約會，也許他錯過了一場精彩的球賽，但是，凝望着兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得……從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了……

（現代資訊技術的恰當運用，師生之間的真誠互動，使整個課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達到了較好的教學效果。）

五、總結全文

１、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎？爲什麼？

２、讀着這個故事，老師和同學們一樣地感動，感動於小弟弟的幸福，感動於小男孩的無私，也感動於保羅的思想昇華。讓我們帶着自己的理解再讀一讀：給予是快樂的。

六、作業

１、有感情地朗讀課文。

２、尋找身邊能體現“給予是快樂的”的故事。

（董老師的課較好地體現了當前語文課堂教學的發展趨勢。目標明確，思路清晰，訓練紮實，工具性與人文性和諧統一，既有“溫度”，也有“深度”。）

【板書】

２４、給予是快樂的

保羅 小男孩

驚訝 不是希望……而是希望……

又錯了

【教學反思】

在區教研室專家領導的指點下，《給予是快樂的》第二課時教學順利完成，課後，心情比較激動，反思這次教學的過程，我收穫頗多：

課前精心充分的預設和學生主體地位的迴歸造就了課堂細節的精彩。課前，我對整個教學過程作了精心設計，每一個過渡、小結，每一個問題的呈現，每一次板書……都進行了反覆的斟酌，並且設想了課堂上學生可能出現的種種狀況以及老師的應對。課上，我則放開教學設計，充分地關注學生，靈活調整，努力使每一個環節適合學生的學習需求，使每一個細節都成爲規範的語文訓練。

１、尊重學生的學習規律，層層深入地引導學生感悟文字：

我順着故事的情節，讓學生知道課文寫了什麼後，再引導學生進入課文所描繪的情境，進而學生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質，懂得“給予是快樂的”這個道理，因而，課堂教學的展開比較順暢。

２、讀中感悟，讀中理解的教學方式使課堂的語言訓練紮實有效：

如學習課文６～１１小節時，我組織學生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學生進入情境；再自由讀課文，使學生理解內容“保羅爲什麼想錯了”；默讀課文，體會語言所要表達的思想感情，感悟語言文字的內涵，同時把讀書的感悟透過有聲的朗讀加以提升。

３、音樂渲染，使學生、教師、文字緊緊相連，使情由境生：

在保羅親眼看到小男孩揹着腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。於是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車裏，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠、舒緩又不失激昂的旋律伴着老師的深情朗讀，無需更多的語言，學生的思緒已跟隨着保羅的心理一起在昇華。這時，再讓學生說說“保羅會想寫什麼”也就水到渠成了。最後，那段節奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說着保羅在那個難忘的聖誕之夜的心情，同時也正把這“給予的快樂”輕輕地傳遞給每一個學生。

給予是快樂的第二課時教學設計3

[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。能聯繫全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

3、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人爲樂、無私奉獻的思想情操。

4、從小男孩的言語行爲體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

[教學流程]

一、匯入：

1、 這節課，我們繼續學習；給予是快樂的（板書課題）

2、 “給予是快樂的”這是誰的感受？那保羅給予誰什麼？

3、 那麼，他爲什麼要給予素不相識的小男孩兄弟倆一個難忘的夜晚？

二、品讀課文，感悟“給予是快樂的”

1、 自由讀文，思考：保羅爲什麼要給予素不相識的小男孩兄弟倆一個難忘的夜晚？

2、 指說，你從哪裏體會出他的感動？

3、 小男孩的哪些言行讓他如此感動？再次默讀課文，劃出有關句子。

4、 指說，出示：保羅以爲男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

（1）“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？

（2）如果男孩是腰纏萬貫的富翁，送一輛轎車給弟弟會讓保羅感動落淚嗎？文中的男孩呢？

引讀：（從衣着來看……寬裕）多好的小男孩呀，讓我們噹噹這位好哥哥，指導讀“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

（3）如果男孩自己擁有數輛豪華轎車，送一輛給弟弟會讓保羅感動嗎？而文中這個男孩面對包羅閃亮的新車，他（引讀）：在閃亮的新車旁……神情。你能讀出男孩的羨慕之情嗎？

多了不起的小男孩呀，雖然自己是多麼希望也有這樣一輛轎車，而他首先想到的是給予弟弟，讓我們再來噹噹這位了不起的哥哥（齊念）：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

5、 小男孩爲什麼想到要送車給小男孩？自由讀11自然段。

出示：他指着保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了。”

（1） 小男孩說這句話是爲了告訴弟弟什麼？從中你又體會到什麼？

（2） 回過頭來看，小男孩對一開始看到保羅的新車伸手輕輕的摸一下，他想到的是自己能擁有一輛新車呢，還是弟弟？當時他會怎麼想？

（3） 誰願意透過你的朗讀把這份愛，這份希望帶給弟弟。（指讀，再齊讀）

6、 多好的哥哥，他的心想的只有對弟弟的愛，他的無私讓保羅爲之落淚，於是，他下了車（引讀12自然段）

7、 課題說給予是快樂的，那麼小男孩快樂嗎？從哪裏看出？眼睛是心靈的視窗，請找找描寫男孩眼神的詞句讀讀。從男孩眼神的變化，你讀懂了什麼？

8、 那麼保羅快樂嗎？小弟弟呢？用“（ ）因（ ）而快樂”說話。

9、 生活中，這樣的快樂也無處不在，它也許是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句親切的話語……,你有過這樣的快樂嗎？以“我也因（）而快樂”爲總起句說話。

三、 拓展延伸，昇華情感

１、讀了課文，你對快樂又有了什麼新的認識？

是的，小男孩的弟弟因爲第一次坐上了這麼漂亮的轎車，看到了自己從來沒有看到過的聖誕禮物而快樂，小男孩因爲弟弟的快樂而快樂，保羅因爲給予小男孩和他的弟弟快樂而快樂，保羅的哥哥也因爲給予而快樂。他們在這種相互的給予中傳遞着快樂和關愛，他們在這種相互的給予中體驗到世間最偉大的最崇高的快樂，那就是（再念課題）

２、給予是快樂的，因爲給予是一種付出，是一種奉獻，是一種愛呀！只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，只要我們人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

３、最後讓我們以一首小詩結束這節課。出示小詩，

羣星把光明送給夜空，

點點璀璨，

閃爍出永恆的美麗。

鮮花把芳香送給大地，

朵朵燦爛，

綻放出一春的明媚。

你聽，你聽啊，

它們在輕輕絮語——

給予，

是美好的；

給予，

是快樂的。

（齊念）

四、作業：尋找身邊能體現“給予是快樂的”的故事。

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