《給予是快樂的》第二課時的優秀教學設計

一．匯入 新課，複習舊知

1、師：這一課繼續同大家一起學習課文給予是快樂的。（課題課前板書）

2、這篇課文的主要人物有哪些？整個的故事是由哪一個事物引起的？（圍繞哪一個事物展開的）

板書：保羅 小男孩 一輛新車

二．學習新課

1．出示句子：__________給予是快樂的。

提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎？（鼓勵學生靈活答題，如保羅懂得了給予是快樂的小男孩使保羅懂得了給予是快樂的等。）

2．出示句子：__________，_____________給予是快樂的。

提問：你能將這句話補充完整嗎？（讓學生爲這句話加上表示時間的詞。）

3．過渡：聖誕節前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他並沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關的語句。

4．討論後，針對重點語句加以分析。

（一）保羅當然知道他希望什麼，他會希望也有一個這樣的哥哥。

⑴指名朗讀這句話，集體評議。

（鼓勵學生自由發言，評價哪幾個詞讀得好；哪幾個詞沒讀到位。）

⑵抓住重點詞當然這樣的也再讀句子。

（引導學生體會當然一詞中包含的肯定意味；弄懂這樣的指送他小汽車。）

⑶齊讀這句話，提醒學生注意語調的抑揚頓挫。

⑷提問：事實是這樣的嗎？小男孩的希望到底是什麼呢?

（引導學生領會原句中隱含着的意思：像你哥哥那樣爲弟弟買一輛新車。）

⑸讀這部分課文中描寫小男孩的句子。

小男孩吃驚地瞪大了眼睛：你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣。

⑹指導學生讀出吃驚的語氣。

⑺聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。誰會讀有關的句子。

⑻想一想，保羅爲什麼吃驚？

（引導學生初步認識小男孩高尚的思想境界。）

（二）過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，於是邀他乘車兜風，不過，保羅又錯了。

⑴讀有關的句子，結合上下文理解新詞炫耀。

⑵討論：小男孩爲什麼要保羅將車開到家門口呢？

（學生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大後一定能得到一輛新車。

⑶小男孩說的那一番充滿愛心的`話真讓人感動，誰會念這一段話？（指導朗讀）

⑷進行拓展練習：你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會將怎樣美好的希望種進弟弟的心裏？

（同桌間相互練說，表達自己的美好心願。）

⑸相信小男孩能實現願望的同學請舉手。你認爲那時最快樂的人是誰？爲什麼？

（讓學生在辯論中明白給予纔是真正的快樂，從而概括出本文的中心。）

⑹聯繫生活實際，談談自己有沒有和小男孩一樣的經歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。

⑺小結：老師相信你們是一羣充滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。

三、圍繞最後2節讀、議、寫。

1、指導有感情地朗讀12、13節。

師問：從這兩節裏，你能提出具有一定思考價值的問題嗎？

引導：爲什麼這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

2、四人小組討論。

小弟弟難忘在哪裏？小男孩難忘在哪裏？保羅難忘在哪裏？

（小弟弟也許是第一次這樣歡度聖誕之夜而難忘；小男孩則爲讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘；保羅的難忘是由於思想上受到了深刻的教育，體會到了給予帶來的歡樂。）

3、集體交流。

4、寫話訓練（寫出自己獨到的理解）

出示：學習了這篇課文，我懂得了________________________________。

四、課外作業 ：

將同學們剛纔寫的一句感想收集、整理，每個同學都當評委，投票選出十句表達最精彩的話語，刊登在班級黑板報上。

板書設計 ：

給予是快樂的

一輛新車

保羅 小男孩

驚訝 （不是）獲取（而是）給予

又錯了 （不是）炫耀（而是）關愛