《給予是快樂的》第一課時教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編收集整理的《給予是快樂的》第一課時教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【學習目標】

〖認知目標〗

1、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”;

2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對於日常習作的啓示。

〖技能目標〗

1、學會運用“炫耀”、“懂得”;

2、在揣摩不同人物的不同表現中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

〖情意目標〗

在理解“給予是快樂的”過程中，學會關愛別人與尊重別人的關愛。

【課前準備】

按常規預習課文。

【課時安排】

兩課時。

【學習過程】

第一課時

〖課時目標〗

掌握本課生字詞，理解、運用“炫耀”、“懂得”;感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對於日常習作的啓示;理解“給予是快樂的”。

〖過程建構〗

教師組織流程學生活動流程設計意圖：

一、批註入文，自主探求

1、你能讀懂什麼?適當註上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎?

(在交流過程中，教師注意各知識點達成狀況的調控。)

⑴自主閱讀;

⑵小組交流;

⑶全班反饋：

①學生是學習的主人，但不等於自主學習就是放任自流。

②情感的薰陶固然重要，但“小語”要體現“小”的'特點，“知識與技能”是“三個維度”的首席。

2、適當小結，點撥昇華在交流中達成。

二、主動參與，探究方法

從寫作的角度看，這篇文章給了你什麼啓示?暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調節、總結“閱讀”中的方法，無疑有利於激發“習作”的積極性，有利於實現“語”與“文”的和諧發展與相互促進。

三、聯繫生活，體驗情感

1、今天這節課上你給予了誰什麼?或誰給予了你什麼?今天來聽課的老師中誰曾經給予你什麼?

2、在你的記憶中曾經有誰給予了你什麼?你給予了誰什麼?

⑴好朋友交流;

⑵全班反饋：

①對學生的評價重在內在素質的提高。

②既是“反省意識和能力”的提升，又是“交互主體”關係的體現。

四、作業超市，拓展延伸

1、揣摩文中不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，並學習本文寫法寫一個片斷。課後選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。

第二課時

〖課時目標〗

進一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，並學習本文寫法遷移習作。

〖過程建構〗

略。