《鄧稼先》優秀教學設計模板

【設計思路】

本教學設計遵循“學生是閱讀的主體”這一原則，學生先自讀課文，初步感知文章思想內容，說出自己的閱讀體驗，提出自己的閱讀見解;再在小組裏選讀、交流、質疑，進一步理解文章的內容，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啓迪;最後，朗讀文章，品味語言。

【教學目標】

1、自讀課文，查資料瞭解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啓迪。

2、熟讀課文，理解並概括文章內容，理清作者的寫作思路，領會作者的思想感情。

3、朗讀課文，體會文章飽含感情的語言特色。

【教學重難點】

找出文章中直接讚美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

【教學過程】

一、匯入

教師展示預先準備的中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片和相關的新聞報道(有條件的可以播放相關的影像資料)。

教師：誰來說說原子彈、氫彈實驗成功的重大意義。(學生回答後，教師歸納。)

教師：今天，我們來學習美籍華裔物理學家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學巨人無私的獻身精神和“純正”的人格魅力。

二、整體感知

1、學生在預習的基礎上，速讀課文，概括每個小標題下的具體內容。

教師指導：概括文段的內容可以用下列形式A.用文段的中心句;B.抓住文段中的關鍵詞語，用自己的話連綴成句子;C.在理解內容的基礎上，完全用自己的話概括。

2、分組討論：全文共有六個部分，第一部分和第六部分跟文章的中心內容關係並不緊密，能否去掉?

明確要點：A、第一部分是全文的背景，把鄧稼先放在中國近百年的歷史中來寫，既讓讀者更清楚瞭解鄧稼先對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”所做的巨大貢獻;也是作者“大手筆”的體現。B、第六部分是全文的總結，更是鄧稼先光輝一生的.寫照，也是作者與鄧稼先友誼的寫照。

三、研讀探究

1、從文中找出直接讚美鄧稼先的語段，反覆朗讀，說說表達了作者怎樣的思想感情。

學生討論交流後，教師歸納：第一部分最後一小節，第二部分最後兩小節，第三部分第九、十小節，第四部分最後一小節，第五部分第五小節，第六部分。表達了作者對鄧稼先的崇敬之情。

(透過找抒情的語段來把握作者的思想感情，這一方法最簡單、最直接，學生最易掌握，此教學環節不但引導學生領會作者對鄧稼先的崇敬之情，而且教會學生把握作者思想感情的最簡單、最直接的方法。)

2、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

讀：有感情地朗讀第三部分;

辨：哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情;

析：記敘語段和議論、抒情語段內容上有什麼聯繫?

究：在記敘基礎上議論、抒情有什麼好處?

悟：對我們的寫作有何借鑑意義?

學生討論交流後，教師歸納：在記敘基礎上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點更讓人信服;如果沒有記敘作基礎，那麼抒情、議論就會成爲“空中樓閣”。

四、鞏固拓展

1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質值得你學習?

練筆：敘述你所知道的鄧稼先的故事，發表你的看法，表達你的感情。

學生討論交流後，教師歸納：鄧稼先是一位才華出衆，意志堅強，信念堅定，敬業愛國，人格純正的科學家。

五、佈置作業

課後結合課文後思考練習進一步閱讀課文。