《鄧稼先》優秀教學設計範文

作爲一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家收集的《鄧稼先》優秀教學設計範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《鄧稼先》優秀教學設計1

教學設想：

課文是一篇閱讀課文，是一篇回憶性散文，也是一篇典範的人物傳記。教師應透過閱讀指導，讓學生充分了解傳記文學的淵源和特點。

文章的作者是文章主人公的好友，是—位獲得1957年諾貝爾物理學獎的知名美籍華裔物理學家。作者站在友人的立場上，透過特殊的視角，將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了人物不平凡的人生經歷和對民族的偉大貢獻；高度頌揚了偉大的愛國主義精神和獻身國防科學的崇高情懷。教師應將愛國主義情感和獻身科學事業的精神作爲德育的重心，弘揚“文以載道”的創作宗旨。

文章在廣闊的歷史背景和重大的歷史事件中刻畫。人物，既增強了作品的人文底蘊，又突出了人物的人格魅力，深得以史繪人、以人勾史的人物傳記之奧妙，是傳記文學優秀藝術特色的傳承。教師不妨與被魯迅先生譽爲“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》相聯繫，以實現知識的遷移與拓展。

教學過程：

一、複習匯入

人物傳記是記錄，人物生平的文字，它往往透過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻與精神品質和高尚情操。今天，我們就來學習一篇介紹—位偉大科學家的作品。

（學生課堂自讀）

二、教師設問導讀

1．從教材第註解我們能體會些什麼？

提示：—切偉大的、爲人類做出巨大貢獻的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而後已”的人。

故事—：錢學森召見鄧稼先，說“中國要放一個大爆竹，要你來做這個大爆竹。”當晚，稼先回去後與夫人通宵未眠。他只說，要去幹一件工作：“從今以後我的生命就交給了這個工作。家中的事和兩個孩子我是不能管了。”確實的，在稼先爲國防大事獻身時，他的女兒照樣的下鄉和回城沒工作。

故事二：有一天，許德珩（鄧稼先的岳父）問嚴濟慈：“是誰爲中國製造出原子彈？”嚴哈哈大笑，說：“你去問你的女婿吧！”

2．作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達了怎樣的情感？

提示：深厚的愛國主義熱情與對鄧稼先的無比崇敬。

3。作者將鄧稼先與奧本海默對比來寫，作出了高度評價——鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

這些評價下面還隱含着作者怎樣的情感？

（此題設計旨在探究話外之意、文外之情，是延展性思維訓練。）

4．第四部分結束一句的討論、探究。

“事後我追想自己爲什麼會有那樣大的感情震盪，是爲了民族而自豪，還是爲了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚。”

故事三：楊振寧在美國聽美國人說，中國人的原子彈是由美國科學家參與做成的。他問鄧稼先“有沒有美國人？”稼先當時不便回答，待周總理說“把實情告訴他”之後，稼先寫了“沒有任何外國人蔘加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會上。楊振寧當場開啟一看，立即淚流滿面。

結合故事二：除了句中所寫的自豪與驕傲，是否有敬佩、悲哀、傷痛等情感呢？

5．閱讀、分析教材中兩處引文，討論其用意。

6．總括鄧稼先生平，結束教學

《鄧稼先》優秀教學設計2

知識與能力：

1、朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

2、找出文中的直接讚美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

3、體會課文語言平實、感情真摯的特點。

過程與方法：自主、合作、探究

情感態度與價值觀：深切體會鄧稼先的人品風貌，並學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

教學重點：

1、朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

2、探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

教學難點：

1、理解兩個古詩文小段。

2、體會課文語言平實、感情真摯的特點。

課前準備：

1、閱讀課文，利用課文註釋和工具書預習生字、生詞。

2、佈置學生廣泛蒐集鄧稼先的故事。

課時：二課時

第一課時

教學要點：瞭解課文背景整體感知課文

朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

一、匯入新課

二十世紀，中華民族經歷着偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不爲人所知。這些鮮爲人知的傑出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勳”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

(一)、背景說明。

1。關於“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十週年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰爲我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，並授予他們“兩彈一星功勳獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勳獎章。

“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，後來演變爲原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。

2、關於鄧稼先

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他於1947年透過了赴美研究生考試，於翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由於他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，並透過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天後，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此後的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

3、關於楊振寧

1922年9月22日出生於安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恆理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰後涌現出來的一代傑出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

(二)、解釋下列詞語，並給加點字注音。

鄧稼jià先 元勳xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn

無垠yíng 殷紅yān

可歌可泣：值得歌頌讚美，使人感動的流淚。形容事蹟英勇悲壯，非常感人。

歌：歌頌，讚歎；泣：流淚。

元勳：立大功的人。

鞠躬盡瘁，死而後已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了爲止。形容辛勤地貢獻自

己的一切。鞠躬：彎着身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；

瘁：辛勞。已：止。

當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、瞭解；曉：知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

馬革裹屍：用馬皮包裹屍體。指英勇作戰，死於沙場。

層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重複；窮：窮盡。

二、整體感知

1、速讀課文，瞭解文章內容結構，說出文章表達了作者什麼樣的思想感情。

2、小組合作討論，全班討論交流。

3、教師評議學生髮言，歸納討論意見：

本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。

第一部分，展示背景。

透過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀後，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶着從黑夜走出的迷們，披着朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。

奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超羣、忠厚朴實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

第四部分，透過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者複雜的情感，作者爲民族而自豪，爲稼先而驕傲。

第五部分，高度讚揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。

透過回顧學生時代課本中的《弔古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與悽惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程當中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的讚歌和輓歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

本文表達作者的思想感情：作者熱情讚美鄧稼先爲國家=民族建立的功勳，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

三、作業

思考課後第一題

第二課時

教學要點：探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

體會課文語言平實、感情真摯的特點。

教學步驟：

一、匯入新課

明確本節課教學要點

二、整體感知

1、從文中找出直接讚美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。

（瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。）

第一部分最後一小節；第二部分最後兩小節；第三部分第九、第十小節；第四部分最後一小節；第五部分引用的“五四”時代的歌；第六部分。

三、研讀欣賞

１、以第三部分爲範例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：

ａ、以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現在，我們透過第三部分的探究來認識這一點。]

找出第三部分第九、第十兩小節中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容，說一說這樣表達思想感情有什麼好處。

b。四人合作小組討論2—3分鐘，然後組織全班討論交流。

c。教師在學生討論過程當中評議、肯定：

中國“傳統文化”孕育的——概括並讚美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。

“奉獻精神”，“理想黨員”——概括並讚美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續工作，製成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。

２、默讀第一部分。說說爲什麼要概述中國一百多年的屈辱歷史？

文章開頭列舉中國一百年前的歷史對於表現人物的作用：透過鮮明的對比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻放在一個廣闊的社會背景之中——中國之所以不再任人宰割是因爲我們有了強大的國力，而由鄧稼先領導的核武器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻之大。

３、默讀第三部分。說說爲什麼把鄧稼先與奧本海默對比着寫，並說說鄧稼先性格特點。

作者將美國和中國原子彈設計的領導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是透過對比，使鄧稼先的氣質和品格呼之欲出。

４、默讀第四部分。說說你對“事後我連想自己爲什麼會有那樣大的感情震盪…我始終想不清楚”這句話的理解。

樸實的語言中蘊含着作者的深情，如：“事後我追想自己爲什麼會有那樣大的感情動盪，是爲了民族而自豪?還是爲了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關係的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震盪，它含蓄地告訴讀者，作者既爲中華民族感到自豪，更爲稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。

四、質疑問難：

鼓勵學生提問並參與解答問題。

朗讀《弔古戰場文》的原文和譯文。譯文如下：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。羣山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘淒涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭鬥激烈，失羣狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這裏，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

五、拓展延伸

１、學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。（在徵求學生意見的基礎上，着重研究兩三部分即可，不必面面俱到。）

２、全班討論：你認爲鄧稼先的那些品質值得我們終身學習？

３、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。

六、總結課文：

（一）深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

本文既不同於一般的記敘文，也不同於一般的人物評傳，而是以民族文化爲背景，以民族情結，私人友愛爲基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮鬥歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的讚頌之情。本文作爲一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因爲有了鄧稼先一類的傑出人物，我們的民族才能立於世界民族之林。

（二）寫作特色

1、樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。

2、作者採用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優秀品質，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

六、佈置作業

完成課後練習

《鄧稼先》優秀教學設計3

[設計思路]

本教學設計遵循“學生是閱讀的主體”這一原則，學生先自讀課文，初步感知文章思想內容，說出自己的閱讀體驗，提出自己的閱讀見解；再在小組裏選讀、交流、質疑，進一步理解文章的內容，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啓迪；最後，朗讀文章，品味語言。

[教學目標]

1、自讀課文，查資料瞭解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啓迪。

2、熟讀課文，理解並概括文章內容，理清作者的寫作思路，領會作者的思想感情。

3、朗讀課文，體會文章飽含感情的語言特色。

[教學重難點]

找出文章中直接讚美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

[教學過程]

一、匯入

教師展示預先準備的中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片和相關的新聞報道（有條件的可以播放相關的影像資料）。

教師：誰來說說原子彈、氫彈實驗成功的重大意義。（學生回答後，教師歸納。）

教師：今天，我們來學習美籍華裔物理學家楊振寧的`回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學巨人無私的獻身精神和“純正”的人格魅力。

二、整體感知

1、學生在預習的基礎上，速讀課文，概括每個小標題下的具體內容。

教師指導：概括文段的內容可以用下列形式A.用文段的中心句；B.抓住文段中的關鍵詞語，用自己的話連綴成句子；C.在理解內容的基礎上，完全用自己的話概括。

2、分組討論：全文共有六個部分，第一部分和第六部分跟文章的中心內容關係並不緊密，能否去掉？

明確要點：A.第一部分是全文的背景，把鄧稼先放在中國近百年的歷史中來寫，既讓讀者更清楚瞭解鄧稼先對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”所做的巨大貢獻；也是作者“大手筆”的體現。B.第六部分是全文的總結，更是鄧稼先光輝一生的寫照，也是作者與鄧稼先友誼的寫照。

三、研讀探究

1、從文中找出直接讚美鄧稼先的語段，反覆朗讀，說說表達了作者怎樣的思想感情。

學生討論交流後，教師歸納：第一部分最後一小節，第二部分最後兩小節，第三部分第九、十小節，第四部分最後一小節，第五部分第五小節，第六部分。表達了作者對鄧稼先的崇敬之情。

（透過找抒情的語段來把握作者的思想感情，這一方法最簡單、最直接，學生最易掌握，此教學環節不但引導學生領會作者對鄧稼先的崇敬之情，而且教會學生把握作者思想感情的最簡單、最直接的方法。）

2、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

讀：有感情地朗讀第三部分；

辨：哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情；

析：記敘語段和議論、抒情語段內容上有什麼聯繫？

究：在記敘基礎上議論、抒情有什麼好處？

悟：對我們的寫作有何借鑑意義？

學生討論交流後，教師歸納：在記敘基礎上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點更讓人信服；如果沒有記敘作基礎，那麼抒情、議論就會成爲“空中樓閣”。

四、鞏固拓展

1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質值得你學習？

練筆：敘述你所知道的鄧稼先的故事，發表你的看法，表達你的感情。

學生討論交流後，教師歸納：鄧稼先是一位才華出衆，意志堅強，信念堅定，敬業愛國，人格純正的科學家。

五、佈置作業

課後結合課文後思考練習進一步閱讀課文。

《鄧稼先》優秀教學設計4

一、教學目的:

1學會本課12個生字及新詞，1個多音字“彈”。

2能按要求從“鼓勵、必須、奔走相告、歡呼雀躍”4個詞語中選擇2個造句。

3瞭解課文是按照時間順序記敘的。

4有感情地朗讀課文。

5瞭解鄧稼先在研製原子彈的過程中所遇到的各種困難和他付出的巨大代價，以及他的偉大功績，體會他而愛祖國、忘我工作，無私奉獻的偉大精神。對兩彈元勳鄧稼先產生敬佩之情。

二、教學重點、難點:

課文的第二部分。透過鄧稼先在研製原子彈的過程中所遇到的種種困難，體會他熱愛祖國、刻苦鑽研、忘我工作、無私奉獻的偉大精神，產生敬佩之情。

三、教學內容:

3兩彈元勳鄧稼先

四、課時分配:

第一課時:初讀課文，初步瞭解課文內容，學會本課12個生字及新詞，1個多音字“彈”。能按要求從“鼓勵、必須、奔走相告、歡呼雀躍”4個詞語中選擇2個造句。

第二課時:瞭解課文是按照時間順序記敘的。有感情地朗讀課文。瞭解鄧稼先在研製原子彈的過程中所遇到的各種困難和他付出的巨大代價，以及他的偉大功績，體會他而愛祖國、忘我工作，無私奉獻的偉大精神。對兩彈元勳鄧稼先產生敬佩之情。

第三課時:擴展:1瞭解本文的時代背景。

完成課後作業。

五、課前準備:1瞭解本文的時代背景。

六、教學過程:

第一課時

一、教學目的:

初讀課文，初步瞭解課文內容，學會本課12個生字及新詞，1個多音字“彈”。能按要求從“鼓勵、必須、奔走相告、歡呼雀躍”4個詞語中選擇2個造句。

二、教學過程:

(一)匯入新課:

同學們，在解放前，由於我國科技落後，一直保守帝國主義的欺凌，新中國成立後，大批的有學之士懷着一顆報國心，在各行各業爲祖國早日富強而努力奮鬥，今天我們向大家介紹一位爲我國的國防作出巨大貢獻的科學家。

(二)揭示課題

板書課題:兩彈元勳鄧稼先

師:看到課題你想知道什麼?歸納學生髮言:

1兩彈指什麼?

2什麼叫元勳?

3鄧稼先是誰?他有什麼事蹟?爲什麼稱他爲兩彈元勳?

師:有了問題誰來解決?怎樣解決?

引導學生感到:可以查字典、聯繫上下文、查閱資料解決。

(三)自學課文:

過渡:下面我們就來自己解決這些問題。

教師提出要求:

1、一讀:小聲讀課文，初步瞭解課文內容。

2、二讀:畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，並聯繫上下文理解字詞的含義。

3、三讀:默讀課文，標出自然段，想一想這課介紹了鄧稼先的什麼?

(四)檢查自學效果:

1、認讀生字:

勵、踏、須、炮、投、況、(彈)、缺、爆、炸、捆、替、呼

2、啓發問題 :

1)誰能把這幾個生字的字音讀準?結合課文組成詞語並理解詞義?

鼓勵--激發、勉勵。(造句)

聰穎--聰明。

輾轉--經過許多地方。

赤子--對故土有感情的人。

原子彈--核武器的一種。

氫彈--核武器的一種，用氫的同位素氘和氚爲原料，用特製的原子彈作爲引起爆炸的裝置。當原子彈爆炸時，所產生的高溫使氘和氚產生聚合反應，形成氦核子，產生巨大的能量並引起爆炸。氫彈的威力比原子彈大得多，也叫熱核武器。

奔走相告:急走，跑着互相轉告。(造句)

歡呼雀躍:歡樂地呼喊，高興的像雀兒一樣跳躍。(造句)

默默無聞:不出名，不爲人知道。

與世長辭:人去世。

必須:表示事理上和情理上的必要、一定要。(造句)

2)這幾個字和我們學過的哪幾個字的音、形相近?(找形近字、同音字)

形近字:

爆( )炮( )炸( )襯( )

瀑( )跑( )作( )村( )

同音字:

踏( )須( )厲( )

塌( )需( )勵( )

3)着樣子寫詞語:

天壤之別--別有用心--心安理得--得寸進尺

代替--替身--身體--體育

爆炸--炸彈--彈弓--弓箭

不眠之夜--夜以繼日--日理萬機--機不可失

歡呼雀躍--躍躍欲試--拭目以待--待機而動

3、思考:這篇課文寫的是什麼事?

4、提出不懂的問題:

(五)教師範讀課文

(六)學生仿讀課文

作業:

1、生字、生詞

2、熟讀課文。

3、查找時代背景資料、鄧稼先生平事蹟等。

第二課時

一、教學目的:

1瞭解課文是按照時間順序記敘的。

2有感情地朗讀課文。

3瞭解鄧稼先在研製原子彈的過程中所遇到的各種困難和他付出的巨大代價，以及他的偉大功績，體會他而愛祖國、忘我工作，無私奉獻的偉大精神。對兩彈元勳鄧稼先產生敬佩之情。

二、教學過程:

(一)從課題入手匯入:

同學們，這篇課文題目是《兩彈元勳鄧稼先》，從課題我們知道這是一篇寫人的文章，課文是怎樣介紹鄧稼先的呢?今天我們就來學習課文。

(二)初讀課文，理清思路

1)讀課文:

指名讀，邊讀邊體會，看有什麼新的理解與問題。

2)填空:( 目的:檢查同學自己讀懂課文的能力)

①默讀課文

②填空

A這篇課文的兩彈在文章中指( )和( )

B逐段閱讀後，你認爲這篇文章在介紹鄧稼先時，作者分幾個階段進行介紹?你能用最概括的語言寫下來嗎?

C 你認爲這篇課文是按照( )順序記敘的。

③小組討論閱讀課文後，你認爲鄧稼先是個怎樣的人?你是從哪看出來的?

(三)深入學文

1對學生填空，用學生的概括板書

求學 受命研製 患病去世

2集體彙報

你認爲鄧稼先是一個怎樣的人?你是從哪看出來的?(給你的印象最深)

把課文分成三大部分，學生先回答哪部分就先學哪部分。

引導學生體會:

1)求學部分:(1--2)

(熱愛祖國、勤奮刻苦)

抓住課文中的語句分析。

小結:爸爸的影響與教育，奠定了鄧稼先熱愛祖國的基礎。他自己耳聞目睹和親身經歷，使他更堅定了要報效祖國的決心，這成爲他夜以繼日發憤苦讀學業有成後毅然回國的強大動力。

朗讀課文

2)受命研製部分:(3--9)

(刻苦鑽研、忘我工作、無私奉獻)

默讀課文，在書上批批畫畫。思考在研製原子彈時，鄧稼先遇到了什麼困難，他是怎樣克服的?

抓住課文中的語句分析。引導學生深入學習在研製原子彈時，鄧稼先遇到了什麼困難，他是怎樣克服的?學生有一點說一點。理解後讀書

1)雖然他研究過核物理，但原理與原子彈之相差太遠。

2)答應向中國提供原子彈模型的蘇聯遲遲不交貨，撕毀了合同，撤走了專家。

3)必要的資料缺乏，甚至不知上哪去找。

4)當時中國完全不具備實驗條件，然而許多必須瞭解的東西只有透過實驗才能弄明白。

5)他們要計算旁人難以想象的龐大的數字，當時只有手搖計算機。

6)製造原子彈的工作異常危險，尤其是插雷guan，萬一發生問題就會化爲灰燼。

朗讀3--9自然段。

小結:這一切困難都說明，任務光榮而艱鉅，責任重大，鄧稼先懷着報效祖國的理想，忘我工作，無私奉獻，克服了種種困難，終於研製出了中國第一顆原子彈、氫彈。

3)患病去世部分:

重點體會他所說的話。從中看出他對祖國的熱愛。

朗讀。

(四)總結

朗讀全文。

回顧全文總結:

這篇課文，作者按照時間順序記敘了鄧稼先胸懷報效祖國之志，忘我的工作研製出我國第一顆原子彈、第一顆氫彈，使我國國防自衛武器達到世界先進水平。

學過課文後你有什麼收穫?

作業:練習冊

第三課時

一、教學目的:

擴展:1瞭解本文的時代背景。

2瞭解本文的主人公--鄧稼先的事蹟。

3 完成課後作業。

二、教學過程:

(一)匯入:

同學們，今天這節課我們進行課外閱讀彙報。

(二)新課:

1朗讀全文

2擴展:

1)請同學介紹時代背景

2)請同學講鄧稼先的故事

3)把收集來的原子彈、氫彈的文字、圖片等資料，同學之間交流。

3完成練習冊的作業。