風箏教學課件

導語：《風箏》是賈平凹所作的一篇散文，文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。下面小編分享風箏教學課件，歡迎參考！

課文原文：

童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。

在蘆塘裏拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

我們去放風箏。一個人用手託着，另一個人牽着線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一鬆，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。村裏人看見了，說：“放得這麼高!”

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽着風箏在田野裏奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了雲彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野裏四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一擡頭，看見遠遠的水面上半沉半浮着一個巨大的木輪，不停地轉着，將水揚起來，半圈兒水在閃着白光。那是我們村的水磨坊。

“那兒找過了嗎?”

“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢。”大家說。

我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……

讀完課文思考：

1.“我”爲什麼不允許小兄弟放風箏?(是沒出息的孩子的玩藝)

2.爲什麼不許小兄弟放風箏是“對於精神的虐殺”?(遊戲是兒童最正當的行爲，玩具是兒童的天使)

3.魯迅對等自己的錯誤的態度與一般人有何不同?(對待自己當年的行爲，深深地譴責自己。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己;不因時間久遠，就不了了之。他的心情是那麼沉重，可見他是多麼嚴厲地解剖自己。)

根據課文各個段落回答以下問題：

(一)1—2段

1.爲什麼“在我是一種驚異和悲哀”?

(驚異於北京竟在這樣的季節放起風箏來了。“我”見風箏而悲哀，是因爲想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結構上來說，是引出下文)

2.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中盪漾了”，爲什麼說春天“久經逝去”?爲什麼又說這春天就在北京的天空中盪漾了?

(這裏所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天。現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中盪漾了”。)

(二)3—4段

1.3-4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什麼感情?

小兄弟入迷的情狀描寫得越細緻生動，越加重對剝奪他放風箏權利的封建家規的控訴力量。這裏隱含着對小兄弟的同情，對自己深深的自責。

2.對我流露出什麼感情?

魯迅是在自責自己當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、後悔、自我譴責之意。

(三)5—8段

1.“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的`書。”爲什麼說“不幸”?

2.文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情?

3.配樂朗讀。(用沉重的語調讀出懺悔的感情)

我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道遊戲是兒童最正當的行爲，玩具是兒童的天使。於是二十年來毫不憶及的幼小時候對於精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也彷彿同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。但心又不竟墮下去而至於斷絕，他只是很重很重地墮着、墮着。

4.核心問題探討：

弟弟全然忘卻，作者理當心情輕鬆，然而作者卻說“我的心只得沉重着”，弟弟全然忘卻，作者理當心情輕鬆，然而作者卻說，“我的心只得沉重着”，作者是不是有點小題大做?

(作者是一位能夠勇於反省、勇於自我譴責、勇於承擔責任、家庭與社會責任感都極強的作家，不可能因爲弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認爲自己無過了。)

(四)9—12段

1.待到小兄弟驚異地笑着說“有過這樣的事嗎”爲什麼“我”不覺得寬鬆反而覺得沉重?

(被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄爲，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行爲需要用科學的思想來指導。)

2.爲什麼說“帶着無可把握的悲哀”?爲什麼“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義?

(“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。

“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫。

我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。)

根據課文的內容，回答以下幾個問題。

①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎?(不是)

②風箏在全文中起什麼作用?(線索)

④試着用一句話概括這篇文章的主要內容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，後來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。)

④課文寫作的時間是哪一年?你知道那時的中國正處在什麼社會嗎?(1925年、半殖民地半封建社會)

⑤文章記敘的順序有哪幾種?本文記敘的順序是什麼?(順序、倒序、插敘)