小學四年級小數點課件

下面是小編收集整理的人教版四年級下冊《小數點移動》課件，希望對您有所幫助!如果你覺得不錯的話,歡迎分享!

教學目標：

1、知道小數點位置移動引起小數大小變化的規律;能依據這一變化規律，比較熟練地判斷隨着小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什麼變化。

2、經歷小數點移動引起小數大小變化規律的發現過程，體會觀察比較、歸納的學習方法。

3、感受數學知識中的邏輯之美，激發學生熱愛數學、學習數學的情感。

教學重、難點：

掌握小數點位置移動引起小數大小的變化的規律

教法：情境激趣，引導探究。

學法：小組合作，自主探究。

教學準備：課件

教學過程：

一、生成問題 激興匯入

1、學生根據課題提出問題。

師：知道這節課我們要研究哪部分內容嗎?

師：你看了這個題目，大家有什麼問題要問嗎?

(根據學生回答板書：向哪移?變化?)

師：帶着問題學習會讓我們的學習過程更清晰，學習目的更明確。相信同學們透過這節課的學習，能解決心中疑惑。

(設計意圖：“學貴有疑，利用小學生對於新知識的“好奇心”，引導學生自主發問。這些“問題”來自於學生本身的思考，也就是他們急於探究新知的動力，有利於調動學生積極參與到學習和探索中去。)

2、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數據列出，感知小數點位置的變化及小數大小變化。

師：課前老師透過和同學們交流知道同學們都愛看西遊記，這天師徒四人正行走在西去取經的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當時是什麼情況?(放動畫片)

(設計意圖：孩子好動，喜歡動畫，這一環節設計能有效地把學生的精神集中起來，並透過動畫，讓學生初步感知小數點位置的移動會引起小數大小的變化，爲探索有什麼變化規律作好準備，在心理上產生強烈的“我要探索”的衝動。)

二、探索交流 解決問題

從情境中提取數據讓學生填空：

0.009米=(9)毫米 ①

0.09米=(90)毫米 ②

0.9米=(900)毫米 ③

9米=(9000)毫米 ④

1、推導右移規律。

引導學生藉助整數部分，從上往下觀察：

(1)小數點的位置有什麼變化?小數大小有什麼變化?

(小組討論交流)

總結出：小數點向右移動一位，小數就擴大到原數的.10倍。

分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題。

整理並總結出右移規律：小數點向右移動一位，小數就擴大到原數的10倍;小數點向右移動兩位，小數就擴大到原數的100倍;小數點向右移動三位，小數就擴大到原數的1000倍。

(2)搶答填空題。

小數點向右移動一位，小數就(擴大)到原數的(10)倍;

小數點向右移動兩位，小數就(擴大)到原數的(100)倍;

小數點向右移動三位，小數就(擴大)到原數的(1000)倍。

(3)拓展：利用這個規律說出小數點向右移動四位，小數就擴大到原數的10000倍。

2、推導左移規律。

(1)猜測：

小數點向右移動，小數會變大，猜一猜小數點向左移動小數有什麼變化?

共同驗證:

整體觀察：小數點向左移動。小數越變越小。

(2)引導學生藉助整數部分，從下往上觀察：

小組討論交流：小數點的位置有什麼變化?小數大小有什麼變化?

(全班交流)

小數點向左移動一位，小數就縮小到原數的 。

(數學語言講究精確，師強調縮小到原數的 )

分別把2式與4式、1式與4式作比較研究提出的問題。

同桌討論交流。

全班交流。

整理並總結出左移規律：小數點向左移動一位，小數就縮小到原數的 ;

小數點向左移動兩位，小數就縮小到原數的 ;小數點向左移動三位，小數就縮小到原數的 。

(3)搶答填空題。

小數點向左移動一位，小數就(縮小)到原數的();

小數點向左移動兩位，小數就(縮小)到原數的( );

小數點向左移動三位，小數就(縮小)到原數的( );

(4)拓展：利用這個規律說出小數點向左移動四位，小數就縮小到原數的。

(設計意圖：這一環節是課堂教學的主體部分，是學習知識，培養能力的主要途徑之一是一節課的關鍵環節。教師有目的地進行引導、提問，把“小數點位置的移動”與“小數大小的變化”聯繫起來，學生嚐到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學中，突破了這節課的難點。)

3、記憶規律。

(1)用最短的時間記憶規律

(2)和同學們分享記憶小竅門。

(3)、一起總結小數點歌謠：

小數點，真調皮，右移一(位)二(位)三(位)……擴大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)縮小十()、百()、千()……

(4)選擇性地提問規律。

4、解答課始提出的疑問。

我們課始的疑問有答案了嗎?

擦掉問號改成感嘆號。

質疑: 小數點無論是向左移動還是向右移動，位數不夠的情況下應該怎麼辦?

用數字“0”補齊。

三、鞏固應用 內化新知

1、幫助師徒四人闖過數學王國的關卡。

2、幫助小豬快餐店解決困難。

快餐店價格中的小數點向左移動一位，讓價位變低。

(設計意圖：多層次練習，是加強對新規律的鞏固和運用，達到活學活用，並有意識地讓學生有形象方法記住小數點向右移，原數變大，小數點向左移，原數變小，加強記憶效果，並利用所學新知解決實際問題。)

四、回顧整理，反思提升。

說一說這節課你有什麼收穫?