資訊技術說課課件資料
人們常說:興趣是生活中最好的老師。有了興趣,學生才能積極主動、愉快地學習,才能在課堂教學中真正發揮其主體作用。下面是小編整理的,歡迎閱讀!
資訊技術說課稿
尊敬的各位評委,各位老師,下午好!
我是 x號選手,今天我說課的題目是《 》,《 》是泰山版小學資訊技術教材第 冊第 單元第 課的內容,本課是在學習了 的基礎上進行的,在本冊及本單元處於非常重要的位置。
基於對教材的理解和學情的把握,我將本課的教學目標分爲了三個層次:
1.
2.
3.
這節課我計劃在微機室中進行,微機中裝有和課本內容配套的操作系統,(微機能夠上網),電子教室系統,自制教學課件。
資訊技術課是以培養學生對資訊技術的興趣和意識,使學生養成良好的資訊素養爲宗旨。以培養學生的獲取資訊、傳輸資訊以及處理資訊的能力。強調學生的自主學習和探究學習。建構主義理論指出學生獲取知識不是透過教師教育,而是學習者在一定情境中,學會與他人合作,透過學習資源的積極主動運用,進行自主探索和互助協作的學習獲得知識。因此,爲了讓學生學得生動活潑,主動參與學習,我在設計教學流程時準備以學生“任務驅動”爲主線,以教師爲主導,以學生爲主體,透過學生自主探索、合作交流完成教學任務。整個教學過程分爲以下四個部分來完成:
一、 情景激趣,引入新課
現代心理學告訴我們,直覺、興趣是產生學習動力最活躍的成份,上課開始,我這樣設定情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣,使他們帶着激動的情緒去學習和思考。抓住這一契機,我板書課題,匯入新課。
二、講解重點,點撥難點
學生的自主學習和探究學習,必須有一定基礎知識背景,否則就只能盲目嘗試。所以我先和學生們一起回顧前面所學的知識,以此來提高學生的完成任務提供基礎。接着我提出本課學習任務:“今天我們就一起來學習 ,相信同學們只要善於思考,多動手操作,積極的尋找學習夥伴,一定會出色的完成學習任務。
那麼,接下來的教學環節是:2、自主探索、協作學習,掌握操作。這一環節中我首先利用課件出示任務: 讓學生動手探究。在操作過程中學生可能會遇到一些解決不了的問題,教師要引導學生敢於提出問題,並提出解決問題的方法1、仔細閱讀教材,2、向同學尋求幫助,3、請求老師的指點。4、利用幫助檔案學習。爭對學生中普通存在的問題,教師提出,並請特長學生演示,幫助解決。
(設計意圖)這個環節充分體現了學生的自主性,讓學生在不斷嘗試中發現問題,並解決問題。體驗成功的喜悅。體現學生是學習的主體,學生把教材、同學、教師、電腦都作爲學習的幫助者,目的是爲了自我學習,同時也可照顧學生之間的`差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學,培養學生的互助,協作精神。
三、拓展學習,協作創新(提高學習部分)
學生在完成教學任務後,掌握一定技能,就急切的想運用技能。這時教師及時出示也教學任務有關的,新的學習任務,加深學習的難度,鞏固本節課所學內容,對於新內容或一些有難度的“任務”,教師事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟,便於學生自主學習。並鼓勵學生有所創新。
四、師生評價,成果分享。(歸納總結部分)
針對學生完成新的任務的情況,我採取,學生自評,學生互評,老師選取典型的例子(如:團結協作、有創新等)進行全班評。
教師小結:今天你們學會了哪些技能?掌握了哪些學習方法。當你在學習中遇到問題時,你是怎麼辦的?
(設計意圖)這樣設計,可以發揮學生的主動性,讓學生學會總結本節課的收穫,收穫既有掌握知識、技能方面,也有學習方法方面。在整個活動中,提高學生的口頭表達能力,提高資訊的辨別力,提高學生的資訊素養,這正是我們資訊技術所致力求的目標。
總之(突出說課中的亮點)在整個教學設計中,我感覺比較有特色的是:體現了新課程標準的設計理念,改變學生學習方式。學習由:
1、被動接受變爲愉快的學習。
2、體現了學生的自主、探究學習,教師沒有把教學任務一一講解,而是讓學生自主、合作,探究完成任務。
3、創造學習,即鞏固所學的知識,對貼近生活,有利於問題的解決。
這是我對本節課的預設,在實際的教學過程中,我將根據課堂上的實際情況,靈活機智地處理課堂上的生成性的問題,以使教學效果達到最佳。
我的說課完畢,謝謝大家。
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