高一資訊技術課件

一、教學內容分析和設計：

“資訊及其特徵”是廣東教育出版社的高一《資訊技術基礎》第一章第一節的內容。由於這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然後歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯繫的習慣和自主學習的習慣。

二、教學對象分析：

知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對於“資訊”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現並歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起着引導的作用。

三、教學目標：

1、 知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種資訊，感受資訊的豐富多彩性;舉例說明資訊的一般特徵;培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、 過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。

3、 情感態度與價值觀目標：讓學生理解資訊技術對日常生活和學習的重要作用，激發對資訊技術強烈的求知慾，養成積極主動地學習和使用資訊技術、參與資訊活動的態度。

四、教學重點：

1、資訊特徵的認識。

五、教學難點：

1、資訊的含義。

六、教學方法：

本節概念性強，實踐性弱。採用講授法，討論法。

教學過程

談話引入：同學們，資訊技術這門課程，我們在初中階段就已經學習。那麼下面請同學們說一說，什麼是資訊?在我們日常生活中，你認爲哪些屬於資訊?(舉例)

生1：校園裏鈴聲響，可以告訴我們資訊：上課或下課。

生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的資訊。

生3：從網上可以獲得很多資訊，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。

生4：在報紙上可以瞭解國內外的資訊。

……師：同學們舉的例子非常好。

其實資訊在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，當然，資訊不僅存在於我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生透過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說資訊是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。

師：資訊無處不在，無時不有。資訊的存在多種多樣，作爲萬物中的一種，它們同樣有着其固有的.特性，也就有相同的本質。下面我們透過所獲取到的資訊，找出它們共同的特性。

師：在我們周圍存在的資訊中,書刊上的文字依附於紙張,顏色依附於物體的表面,老師講課的聲音依附於空氣。還有很多的資訊，同學們能舉出其他的現象嗎?

生：(討論)我們的體重依附於身體，CD音樂依附於光盤，……

師：有沒有資訊是不依附於任何載體而存在呢?

生：(討論)找不到。

師：這說明了什麼?

生：(齊)資訊必須依附於載體而存在，資訊依附的物體多種多樣。

師：透過前面的學習知道資訊是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在;文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中;資訊可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明資訊可傳遞、可存儲。

師：(課件演示)

1、載體依附性

(1)資訊不能獨立存在，需要依附於一定的載體;

(2)同一個資訊可以依附於不同的媒體。

(3)載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。

師：老師講課中傳授的資訊能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家帶來快樂，下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的資訊，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢?

生：(齊)資訊的存在有一定的價值性。

師：(課件演示)

2.資訊的價值性。

(1) 資訊不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面：

① 能滿足人們精神生活的需要;

②資訊可以促進物質、能量的生產和使用;

(2) 資訊可以增值;

(3) 資訊只有被人們利用，纔有價值。

生1：(疑問)資訊可以增值，怎麼理解呢?

生2：(回答)人們在加工資訊的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的資訊，使原有資訊增值。

師：商場上某種產品供不應求，而廠家知道資訊後他們會大量生產該產品，說明資訊可以促進物質、能量的生產和使用。

師：颱風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎?

生：(討論)資訊的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，……

生：(疑問)書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎?

師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的資訊長很多。

師：(課件演示)

3.資訊的時效性

(1)資訊的時效性會隨着時間的推移而變化(有長或短)。

(2)資訊的時效性必須與價值性聯繫在一起。

師：(補充)因爲資訊如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說資訊的時效性是透過價值性來體現的。

師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎?電視臺播出的新聞只會被一位觀衆知道嗎?

生：(齊)不是。

師：大家想一想，我們的周圍還有那些資訊是能夠被大家所共同知道的?

生：(討論)每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、……

看來所有的資訊都是可以共享的，除非它不爲人所知。

師：(課件演示)

4.資訊可以共享

(1) 資訊資源共享。

(2) 資訊可以被一次、多次、同時利用。

(3) 資訊共享不會丟失、改變。

思考：

1、師：同學們對以上的資訊形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：資訊除了上面的特徵之外還有沒有其它特徵?

(傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等)

2、資訊的衆多特徵中，相對於物質能源，哪些是資訊獨有的?(共享性)

實踐題：

課本第5頁，作完後把答案上交到教師機：網上鄰居——>teacher——>所在班級檔案夾。

教學反思

這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。透過分組活動培養學生的相互協作精神，也激發學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學方式。透過實踐題鞏固這節課所學過的知識點。因爲這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。