人教版三年級上冊數學周長課件

　教材分析

《周長》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊第三單元P41的。它是一節數學概念課。它是在學生掌握認識各種圖形的基礎上進行教學的，它與學生生活密切聯繫，透過本節課學習，初步培養學生的空間觀念，培養學生"用數學的意識"和自主、合作、探究能力。

　學情分析

本課教學以學生最大程度參與爲基本原則，採用自主探究的學習方法，運用多種感官參與到學習中，使學習過程成爲學生髮現知識和學會學習的過程，真正的使學習變得快樂起來。因爲周長是一個數學概念，而且在我們整個小學階段，大部分概念沒有下嚴格定義，而是從學生所瞭解的實際事例或已有的知識經驗出發，幫助他們感悟概念的本質屬性。所以本節教學內容結合了大量實物和圖形，透過學生的感知、動手操作來理解周長的含義。

　教學目標

①知識目標:透過多種形式的感知，理解周長的含義;並能解決一些簡單的.實際問題。

②能力目標:培養學生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。

③情感目標:透過探究合作的學習運動，激發學生學習熱情以及培養學生的合作探究意識。

　教學重點和難點

(1)理解周長的含義，並能解決一些簡單的實際問題。

(2)培養學生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。

教學過程:一、引入

1、創設情境:小朋友們，國慶節快到了，你們開心嗎?有哪些事情值得開心?哇，想起來感覺真不錯。那這節課我們來做幾張卡片，表達表達高興的心情，願意嗎?

①感知周長:出示做好的賀卡，這是我做的祝你們國慶快樂的賀卡。你們喜歡什麼圖形來做賀卡?

出示各種圖形:美術老師給了我一個建議，在賀卡周圍圍一圈綵帶會很漂亮，那我需要多長的綵帶得先知道什麼?

②鞏固周長概念:你願意舉着自己喜歡的圖形，大聲告訴別人它的周長在哪裏嗎?(生演示，指出周長)

③抽象周長概念:誰能說說周長到底是什麼?

2、出示一圖形，請學生指出它的周長在哪裏?

二、探究求周長的策略

1、請你獨立想出自己喜歡的圖形的周長怎麼算?告訴我你的辦法就可以了。如果你喜歡的圖形太簡單，也可以選一個難的。

2、告訴你的同桌你的想法。

3、反饋，彙報

(1)生:只要量出各邊的長，再全部加起來就可以了。

師:同意嗎?         生:同意。    (這兩個圖形方法同上)

(2)探究正方形周長計算方法。

生:只要量出一條邊就可以了，然後加4次。

生:只要乘以4就可以了，比較簡單。

師:有沒有意見?(3)生1:用尺子量每條邊，再加起來就好了。

生2:用尺子量一個角的兩邊長度之和，再乘5就好了。

生3:用尺子量一條邊，再乘10就好了。(4)師:長方形的周長呢?

生1:量出四條邊的長度，加起來就好了。。

生2:只要量兩次就可以了，量一個長再乘2，量一個寬再乘2就行。

生3:行。

師:什麼理由?

生:有兩個(長+寬)。

師:這幾種求長方形周長的方法中，你最喜歡哪個方法?

生1:第一種。

生2:第二種。(5)生1:用尺量

師:(給一根米尺)你量給大家看。

生1:不行，不行。

生2:拿根繩子先圍一圍，再量繩子的長度。

師:(給一根繩子)你圍給大家看。

生2:(簡要操作)

師:這個辦法行嗎?

生:行。

生3:我用米尺也能量。

師:你量量看。

生3:我在圓上做一記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。

師:(示範)是不是這個意思?行嗎?

生:行。(6)生1:在尺子上滾一滾。

師:(示範)行嗎?

生:不行。

師:有向裏的凹面就不能滾，那怎麼辦?

生2:用繩子先圍，再量量吧!

師:(略作示範)行嗎?

生:行。(7)生1:用繩子圍，再量的方法。(生略作示範)

生2:彎的地方用繩子圍，直的地方用尺子量，再加起來就可以了。(8)生1:這個圖形很簡單嘛，量出每條邊的長度再加起來就行了。

生2:我發現一個問題，只要量兩條邊的長度就可以了。

師:說說看

生3生4:我們也發現了。

把有的線段移動一下就可以變成一個長方形，像這樣......

師:我發現大家都很了不起，已經學會把一個比較複雜的圖形轉化成簡單圖形進行計算，這樣的圖形以後我們還會碰到很多，大家要繼續加油!

二、鞏固練習:算出以下圖形的周長

三、小結:用一句話說說這節課最大的收穫。