六年科學下冊5課課件
課件實質是一種軟件,是在一定的學習理論指導下,根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。下面小編爲大家帶來六年科學下冊5課課件,僅供參考,希望能夠幫到大家。
六年科學下冊5課課件
【教學目標】
科學概念:知道定滑輪固定在一個地方,不能隨着物體的移動而移動。
知道動滑輪不固定,可以隨着重物的移動而移動。
瞭解定滑輪和動滑輪的作用不相同。
過程與方法:透過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。
情感、態度、價值觀:意識到定滑輪和動滑輪的不同作用,發展探究簡單機械的興趣。
【教學重點】認識滑輪的工作原理。
【教學難點】透過實驗來認識其工作原理。
【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表
【教學過程】
一、激趣匯入新課
1、播放學校早晨升國旗的過程,並提問:“升旗的時候,我們的隊員是往下拉繩子,爲什麼國旗就往上升上去了呢?”(學生回答:因爲旗杆頂部有一個輪子)
2、概念引入:像旗杆頂部的滑輪那樣,固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗杆頂部的滑輪
1、 請同學們小組合作做一個定滑輪,模擬升旗的情形,並思考:當我們利用定滑輪提升重物時,需要向什麼方向用力?這說明定滑輪有什麼作用?
2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下,學生已習以爲常地認爲我們所學的工具都具有省力作用)
3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的`實驗方案。(提供實驗設計方案表)
要研究的問題 定滑輪是否能省力
預測 是( )否( )
要改變的條件
不要改變的條件
實驗設計(可附圖)
4、小組合作進行實驗,並記錄下研究的數據。
左邊鉤碼個數 右邊鉤碼個數 定滑輪的狀態 我們的發現
5、全班內進行交流彙報。
小結:定滑輪的作用是可以改變力的方向,但不能省力。
三、會移動的輪子
1、 出示塔吊的滑輪圖,並問:“這個滑輪是定滑輪嗎?”
2、 認識動滑輪的定義。
3、 請學生透過小組合作,安裝一個動滑輪。並思考:“動滑輪有什麼作用?”
4、 在提升重物時,我們需要向什麼方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?
5、 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。
1)學習使用測力計,認識力的單位:牛頓。並進行鞏固練習,拉出3N、5N的力。
2)教師示範用測力計測量將重物不透過動滑輪提升時的重力度數;示範用測力計測量將重物透過動滑輪提升時的重力度數。
3)請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(1~5個)的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數,並把實驗結果填寫在P13的表格內。並比較表內數據,發現了什麼?
4)全班內進行交流動滑輪能否省力?能省多少力 ?
四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同
五、想一想:
定滑輪和動滑輪的作用有這麼大的不同,那麼我們在什麼情況下使用定滑輪,什麼情況下使用動滑輪?
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