橋的教學課件
教學目的
1.瞭解文中的記敘文要素,加深對記敘文體裁的理解
2.體會文中表達感情的句子意思
教學方法:本文篇幅短,體裁明,可在課內反覆讀,抓住“教學要點”的內容,讀懂得益,不要流於“課文分析”。
教學要點:1.託事記人的記敘方法。
2.記敘文的要求和運用語言的特點。
教學時間:1課時
教學步驟:
訂正字詞:
蓑衣(suō) 田塍(chéng) 貧瘠(jí) 擅長(shàn)
椽子(chán) 菜餚(yáo) 性命攸關(yōu) 潸然(shān)
水上勉,日本當代小說家。
引導學生自讀課文,思考書後練習二、三,訂正。
聯繫課文,加深理解。
課文的題目是“母親架設的橋”,全文記敘的是“橋”的本身,還是更有其它內容?
(中心詞是“橋”,文章從“橋”鋪開,做了記敘,寫母親架橋這件事,而記事的目的,則是爲了寫出母親的勤勞和愛子之情)〈1節〉
母親架設的是怎樣一座橋?同這座橋有關的.哪些事?(橋是兩根圓木橫架,要木板,紅土踏實修成的,樸實堅固,像母親一樣)
(在山谷裏耕作,養活一家;從橋背面採磨菇,作爲我們的菜餚)
這是一篇在今憶昔的文章,寫是在“今”,架橋的事是在“昔”,“孩提時”,提示了母親架橋是早年的事,“我9歲與母親作別”提示別後長期回憶和想念,“我在外出的旅途中”提示時間向前推移,“如今”提示寫文章的“今”和再次表示對母親的懷念。
本文同《北京立交橋》《吳門橋》在運用詞語上有何明顯不同?各有什麼特點?
(1.前兩篇描寫時,用比喻、排比等修辭方法,多用形容詞;本文主要用敘述方法,語言以樸素平實見長。
2.前兩篇描寫時,常用一些必要的詞語來修飾中心詞,動詞作謂語也有講究;本文用詞是恰到好處的達意,無過多的修飾)
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