熔化和凝固九年級物理教學反思
九年級物理熔化和凝固教學反思(一)
本節課的教學,突出對學生實驗能力的的培養,將原來作爲演示實驗的“固體熔化過程”改成了學生實驗。,使學生充分認識固體熔化時的特點,並培養學生設計實驗能力,小組合作共同研究問題的能力,動手能力和利用實驗數據繪製圖象分析問題的能力。由於課時較緊,可讓部分學生做晶體的熔化實驗,部分學生做非晶體的熔化實驗,然後再相互交流。
在課堂上多給學生自主發揮的空間,讓他們真正參與到探索物理規律的活動中來。比如讓學生自己選擇感興趣的固體進行實驗;自己根據圖像說出不同固體熔化時的特點;自己透過看熔點表分析物理規律等。
教材刪去了觀察凝固現象的實驗,教師與學生共同分析凝固的整個過程,並畫出圖像使學生一目瞭然。這個實驗可佈置學生回家利用冰箱來做。具體做法可由學生自己設計。這樣節約了課堂時間。
由於這節課內容較多,再加上這節課實驗不太好做,課堂時間不夠充足,導致有些組實驗不太成功,也有的因爲熔化時間比較短沒能得到熔化時溫度不變的特點等等。
今後的改進意見:
對學生的.知識水平估計要儘可能準確,加強實驗能力的培養,使學生養成良好的習慣,善於觀察現象,並透過現象分析得出結論,提高學生分析問題解決問題的能力。並控制好小組討論的氣氛,使小組每位同學都參入到學習中去,達到共同掌握好知識的效果。
九年級物理熔化和凝固教學反思(二)
本設計透過教學實踐證明是可行的,冰用礦泉水冷凍,破碎後用保溫桶盛裝帶到教室。到教室後,再裝到試管中,太耽誤時間,今後可用試管裝好後放到保溫桶內,並用冰保起來,這樣,它不會熔化。
學生在使用溫度計測冰的溫度時,不少學生將溫度計拿出試管來讀,原因是上課時,因爲時間原因,教學溫度計的使用規則是時,過快,學生掌握不好造成。
學生試驗時,課堂顯得有些亂,主要是因爲對該做些什麼和如何做還不夠明確。
描點時,可以用座標紙,讓每一位學生自己動手,分析並找出規律。
由於對教材中的實驗做了改進,使原來煩瑣的實驗裝置變的簡單,節省了實驗時間,增加了課堂容量。
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