《老人與海鷗》教學反思
第一,充分的讓學生讀:
語文教學要“讀佔熬頭”,特別是閱讀教學中,如果離開了聲情並茂的朗讀,只是老師串講,那這樣的閱讀教學是殘缺的。所以我以讀代講,讓學生以讀悟情。
第二,合作中互助提高:
在整個學習過程中,我讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟,同時讓學生做簡單的學習彙報,這本身就是一個學習能力訓練的過程。
第三,創新思維的發展:
學生在課文學完後,我佈置學生進行創編,給老人撰寫碑文。這是根據學生的認知水平、智力發展情況設計的課文練習。特別拓展延伸閱讀,貫穿了“教材無非是個例子”的超文字閱讀,這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。
教學永遠是一門遺憾的'藝術!自我感覺對學情把握不足。新班學生對教師的教學思路不熟悉,膽怯害羞不敢發言;不能領會教師的教學要求,所以課堂氣氛還不夠活躍。
其次是教學時間把握不準,前鬆後緊,導致拓展延伸沒有時間展開,只得從此帶過。
再就是教師爲完成教學任務,有些急於求成,有以教師思考代替學生思考的現象,過於強求教學的完整性而忽略了教學的深度和生成的效度。
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