《用有餘數的除法解決實際問題》教學反思範文
本節課我創設情境,讓學生分組活動,動手分一分,一邊分,一邊說:“我拿出……個小正方體,平均分成……份,每一份有幾個小正方體?”由沒有剩餘分引入到有剩餘分,初步建立“餘數就是剩下的,多出來的……”概念,同時讓學生認識到“有餘數除法”來源於生活實際,利用已有的知識和經驗,大膽嘗試“轉化”,這就是給學生提供思考空間。
在初步嘗試後,再次例題操作,加深認識。
有32人跳繩 每6人分一組
提問:根據圖中這兩條數學資訊你能提出什麼數學問題?
透過提出問題練習後,引導學生自主探索解決生活中的實際問題。這樣經過學生的觀察、操作、猜測、推理等活動,讓學生自己解決問題。
32 ÷ 6 = 5 (組)……2(人)。在教學過程中,學生思維活躍,積極性高。所以在本課的教學中,讓學生從動手平均分小正方體,這一具體行爲直觀感知。使學生對有餘數除法有了本質理解。
本節課學生思維活躍,學習積極性高,在鞏固練習中,“我有15元,可以買些什麼呢?”學生紛紛說出了自己的想法,從中也培養了學生的解答實際問題的能力。
但是課堂上還是出現了一些問題,主要有以下幾點:
1、課的開始“回憶這幾天所學的數學知識?”這個複習環節設計不好,過於囉嗦,沒有必要。
2、課堂上學生自主探索不夠,總是不放心學生,應該多讓學生說說解答有餘數除法應用題的方法過程。
3、在分一分環節中,我過於羅嗦,話語過多。沒有把握好精講。
4、課堂上沒有及時、全面的收集學生真實有效的學習情況,關注後3分之1學生不到位。
“授人以魚,不如授人以漁。”今後我會注意改正,請大家監督幫助。
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