蘇教版三年級數學《兩、三位數乘一位數》教學反思（精選5篇）

身爲一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的蘇教版三年級數學《兩、三位數乘一位數》教學反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級數學《兩、三位數乘一位數》教學反思1

本節課的內容是兩、三位數乘一位數（連續進位）的筆算，透過這節課學生要理解連續進位的筆算算理，掌握兩、三位數乘一位數（連續進位）的筆算算方法，並能正確地進行豎式計算。

新課前，我先進行一組例如”4*68=”類型的口算訓練，一方面訓練、提高學生的口算能力，另一方面爲學生後面的連續進位做好鋪墊。接着學生練習了一道上節課學習的兩、三位數乘一位數（不連續進位）的乘法筆算，目的在於喚醒學生的記憶，並引導學生說說兩、三位數乘一位數的一般筆算方法。在次基礎上，引入新課的教學。

例題的教學中，我採用學生自主探究的方法，讓學生帶着問題去思考、討論、試做，教師在此基礎上精講點撥，最後總結方法，再配以多種形式的練習，使學生在鞏固所學知識的基礎上，培養學生的計算能力。本課學生在我的引導下，用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的方法。計算的過程是對以往知識遷移的過程，學生已有兩位數乘一位數的學習積累，但連續進位過程中需要對進上來的數進行相加，這是課上出現問題的地方，所以在教學時我注重學生對算理的理解，多追問“爲什麼”“你是怎樣想的”；同時注重學生對算法的掌握，多讓學生說說筆算過程，形式有：指名說、同桌說、集體說等。並透過練習中多種形式的訓練，使學生切實掌握算法，提高計算能力。

連續進位對孩子們來說，是一個重點，更是教學的難點。在這個難點的突破上，感謝如今便捷的網絡，透過查找、借鑑。我把它變成了孩子們樂於接受的兒歌：乘法堅式請注意，相同數位對整齊，個位乘完乘十位，一位一位乘下去，滿了幾十前進幾，進幾切記要想加，這個口訣請牢記！

當然本節課也有諸多不足。首先，教學節奏掌握的不夠好，三年級的孩子剛剛從二年級升上來，計算、書寫速度都較慢，練習中的拓展因時間因素沒及時完成；其次，對於估算能力的培養，課堂上滲透不夠，沒能很好的培養孩子的估算意識，並把它與筆算結合起來。在以後的教學中我會深入鑽研教材、教參，多注意從學生的角度去把握課堂，使學生在知識、技能上都有所發展。

三年級數學《兩、三位數乘一位數》教學反思2

我在課堂開始就從校運會入手，再現了學生熟悉的情景，激發了學生的學習興趣，然後再讓學生收集主題圖中的數學資訊，並提出用乘法計算的問題：每箱24瓶，9箱一共多少瓶。引出了“24×9”的式子。

新課標明確提出要“加強口算、重視估算”，所以當學生列出表示9箱礦泉水的瓶數24×9後，我不急着讓學生馬上算出準確值來，而是先讓學生估一估9箱礦泉水大約有多少瓶，學生透過估算，知道9箱礦泉水的準確值應該是在180瓶至240瓶之間，得到一個大概範圍。

在學生估算後，我放手讓學生用自己已有的知識經驗去計算，學生有了口算的基礎，筆算一次進位的基礎，很快地就能和小組合作交流得出了連續進位的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處於學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法，體會了計算的用處，真正成爲了學習的主人。這一過程是學生自己的成果，而不是老師強加給他們的，學生樂於接受，易於接受。

不足之處：沒有留給學生足夠的獨立思考的空間。當問題一拋出我總希望馬上有學生能回答，生怕冷場，所以也就造成了一些中差生沒有時間思考，學習的步伐是被拖着的。

啓示：課上要留給學生足夠的獨立思考的空間，讓每一位學生包括基礎薄弱的學生都能在自己學習的基礎上參與合作探究。

三年級數學《兩、三位數乘一位數》教學反思3

本節課是三年級數學上冊第62頁的內容，兩三位數乘一位數連續進位的筆算乘法是在學生已經熟練地掌握表內乘法，整十、整百數乘一位數口算；以及兩、三位數乘一位數的估算、不進位和不連續進位的筆算的基礎上進行教學的，是以後學習多位數乘兩位數基礎。本節課我我設計了四個教學環節，第一個環節是複習舊知，激趣匯入，讓學生練習了兩道筆算題，不進位的和一次進位的，在此基礎上引出本節課課題，這樣激發了學生的求知慾；第二個教學環節自主參與，探究新知，透過學生獨立嘗試，小組合作交流等教學活動得出多位數乘一位數的筆算方法；第三個環節，應用新知解決問題，爲了讓計算練習不枯燥，我運用森林裏的小動物引出本節課的練習，有當小醫生（判斷），爲動物當評委筆算比賽，幫動物搭小橋，和解決問題，以及拓展題，學生在愉悅輕鬆的`環境中完成練習；第四個環節，總結全課，能力提升，讓學生總結本節課的收穫，達到對所學知識整理鞏固的目的。這四個環節，環環相扣，相輔相成，學生在課堂上表現積極主動，很好的完成本節課的教學目標。

三年級數學《兩、三位數乘一位數》教學反思4

首先從生活實際匯入，創設了問題情景。新課標提出：“讓學生在生動具體的情景中學習數學”，而教材提供的情景圖很好，因此我充分的利用教材，在課堂開始就從書店銷售情況入手，激發了學生的學習興趣，把計算設定在學生熟悉的具體情境之中，激活了學生原有的'知識與經驗，使學生願意主動探索。

接着從學生已有知識經驗出發，給學生創設了思考與交流的空間。新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學生討論交流感知一題多解的解題思路。接着，放手讓學生用自己已有的知此文轉自斐。斐課件。園FFKJ。Net識經驗去計算去練習鞏固。學生積極地投入到交流討論當中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了結果，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。再由此引出課題，讓學生自己去發現筆算三位數乘一位數與以前所學的兩位數乘一位數的相同與不同點，從而概括總結出計算法則。

另外，我還讓學生自己透過計算對比發現三位數乘一位數，所得的積是幾位數，並要求學生在不計算的情況下能判斷出積的大致範圍，培養了學生估算的能力。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處於學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成爲了學習的主人。

三年級數學《兩、三位數乘一位數》教學反思5

本節課教學中，我力圖使計算教學從傳授知識轉向引起學生學習動機的學生實踐模式。從讓學生在學習情境中自主提供新知識探索材料到讓學生嘗試解答新知識的、自己交流歸納算理、總結計算方法，較好的體現了學生的主體地位。

1、較好地把握了計算教學的目標。

本節課在教學目標的制定和把握上，在注重知識技能目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足於讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷兩、三位數乘一位數的計算過程，倡導算法的多樣化，同時考慮後繼學習的需要，讓學生逐漸體會到用豎式計算的優越性。

2、關注學生學習數學的過程。

要培養學生的創新精神，必須改變傳統教學中“重結論，輕過程”的教學思想。因爲知識的內化，是學生個體針對問題對現有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產生遷移的過程，即使是同一教學內容，由於不同的個體知識背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。本堂課在讓學生獨立思考、合作討論筆算方法的基礎上，引導學生勇於說出自己真實的想法，共同分析思維的正誤，同時提倡多樣化的數學學習方式。在計算筆算乘法時，教師努力做到尊重學生，民主教學，認真傾聽他們之間不同的意見，給他們發表自己想法的權利和機會，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省，逐步體驗成功，增強自信心。

3、存在的問題。

課堂教學的情境設計歷來被老師們所重視，在課堂教學中，老師都會精心設計情境，將舊知與新知，鞏固與運用融爲一體，讓學生在愉悅的心境中學習，本課的設計在情境上沒有花過多的時間，呈現的方式也缺乏變化，這對於三年級的學生來說，是缺乏趣味性的，計算的應用也難以得到更進一步的體現。

另外，我在思考，這節課對於許多學生來說相對容易，教師可否大膽進行教材重組，把下一個教學內容也就是進位乘法提上來，在一堂課內進行教學。這樣對於學生從整體把握所學知識可能有好處。