摺紙活動教學反思範文

作爲一名人民教師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的摺紙活動教學反思範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

摺紙活動教學反思1

在以往的摺紙活動中，我們常常可以看到：

鏡頭一

師：(教師出示已摺好的大象)今天我們來折大象，你們喜歡嗎?

幼：喜歡。

師：請小朋友每人取一張正方形的紙跟老師學折大象(每個孩子都按老師的要求拿了相同的紙)。

師：跟老師一起將正方形對摺，你們摺好了嗎?

幼：摺好了(教師巡視一下幼兒摺紙情況，又繼續)。

師：再把正方形的邊向中線對摺，摺好了嗎……

鏡頭二

a．幼兒很快跟着老師摺好了大象，開始東張西望，無所事事。老師走過來對a幼兒說：你真棒!折得真不錯!之後就去指導其他幼兒。

b．幼兒跟着老師折到大象鼻子時，試了幾次也未成功，便請求老師：我不會折大象鼻子。老師走近他說：你再試試。幼兒無可奈何又去試了幾次，結果仍未成功，索性請另一幼兒幫折。

c．幼兒拿着原封不動的紙大聲說：老師，我不會折，你幫我折。老師邊講邊幫他折了一隻大象。

從以上兩組鏡頭我們可以看到，教師的教育目標似乎得到了落實，也似乎讓幼兒學到了不少的知識和本領。但是我們不難發現：在這樣的活動中，幼兒越來越依賴於教師而懶得自己思索，學習的主動性降低，思維的發展受到了限制。教師只是重知識技能的灌輸訓練，而輕視幼兒的主體意識、學習興趣以及幼兒自主學習能力的提高和培養。

隨着幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動中，我們越來越關注幼兒在學習過程中付出了怎樣的代價：是否越來越熱愛學習，是否積極主動地參與學習，是否在獲得知識技能的同時體驗到自尊自信和相互尊重。摺紙活動是幼兒非常感興趣的活動，那怎樣才能讓幼兒積極主動地參與摺紙活動，並得到有效的發展呢?

首先，“授之以漁”

透過鏡頭一我們發現，在以往的摺紙活動中，通常採取教師示範、幼兒跟着學的教學模式，更多地重視知識灌輸和技能訓練，而忽視幼兒能力的培養。《綱要》中指出，能力本身就是一種終身受益的.品質，最根本的能力則是自我學習的能力。在摺紙活動中，怎樣培養孩子的自我學習能力?我們認爲應根據幼兒的年齡特點選擇不同的教學方式：小班幼兒的思維依靠行動，帶有直覺行動性，而且隨意性很強，教師可讓孩子自由折，以滿足孩子的需要；中班幼兒仍處於具體形象思維，但好奇心強，喜歡探索，可嘗試讓幼兒學習看步驟示意圖摺紙；大班幼兒處於抽象思維萌芽階段，有強烈的探索慾望，但仍以具體形象思維爲主，可漸漸引導幼兒從看步驟示意圖過渡到圖示示意圖。

透過這些活動，教給孩子一些摺紙必須的本領，幼兒可以輕鬆掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號結合起來，在頭腦中進行轉換，透過技能整合而變成自己的摺紙能力和技巧，其效果遠遠勝於模仿來的技巧。

其次，“分層指導”

幼兒在發展水平、能力、經驗等方面存在差異，摺紙活動中的表現也各不相同。這就要求教師做一個敏銳的觀察者，及時關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，給予適時的幫助。如案例中，a幼兒已經完成了自己的作品，教師應從不斷創新的高度予以啓迪，促使其再創新。如啓發幼兒：你試試，能變成其他的物體嗎?在活動中，我們發現有的幼兒還能把大象變成了天鵝、小鳥等。此時，教師對於幼兒的創造應給予充分的肯定，鼓勵並引導幼兒把自己的摺紙過程用自己喜歡的方式表達出來。如中大班幼兒可以嘗試製作“我的摺紙步驟示意圖或圖示示意圖”。這樣，有利於幼兒的主動學習，同時也讓幼兒獲得極大的成功感。當幼兒停滯不前，原地踏步時，教師要善於啓發和誘導，並給予及時的幫助。如案例中b、c幼兒，可再次引導他們觀察、比較圖示的異同和特徵，逐漸完成作品。

再次，“交流提高”

在摺紙活動中應注重幼兒間的相互學習和交流。透過相互交流，孩子可以從同伴那裏得到許多新資訊、新經驗，會發現和重新認識同伴的許多長處和價值；透過交流可以對原有的經驗進行綜合、豐富和充實，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒不斷思考，完善自己的想法或構建新觀點。

摺紙活動教學反思2

原來可以這樣玩紙，可是孩子們非常熟悉的事物，紙能畫畫、摺紙，報紙能讀，能包東西。你知道嗎，報紙還能變成雪，團成雪球，打個雪仗、堆個雪人呢。孩子們玩在其中，樂在其中，那歡笑聲、滿屋飄雪的景象，是會感染身邊的你一起快樂、一起飛舞的。

這節科學活動《玩紙》，孩子們玩的盡興、玩的痛快、玩的自在，是使我收穫最大的：原來課堂中孩子可以這樣玩。

整個活動都是環環相扣的，一直貫穿於冬日雪景中。一個一個的遊戲吸引着孩子們來參與，吸引着孩子們來感受。

透過操作——撕，這一過程，鍛鍊了幼兒手指前三指的靈活性；

透過玩雪——拋，這一過程，發展了幼兒雙手向上拋及向下灑的動作，感受了下雪所帶來的快樂。

透過雪球——團，這一過程，鍛鍊了手部的力量及對球形的感知。

透過打雪仗——投，這一過程，練習了幼兒投擲的準確性，並感受了遊戲的娛樂性。

透過堆雪人——收，這一過程，讓幼兒意識到玩具玩完了就要收好的良好操作常規。

我喜歡這種活動，喜歡看到孩子能那樣開心的笑，盡情的玩。這樣的童年纔是孩子們需要的，我們應該多爲幼兒提供這種愉快課堂、有效課堂的機會，讓孩子們每天都生活在快樂與歡笑中。

摺紙活動教學反思3

摺紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對摺紙更加感興趣了。但是如果他們一直侷限於一些原來的摺紙內容，不求進步，可能他們的摺紙興趣會慢慢消退。所以我在想一直要要讓他們有新的內容學會。所以，我一般是對孩子的摺紙內容一個個地進行過關，學會一項，再進行下一項，這樣才能紮紮實實地學下去。

本來以爲小朋友告訴我說自己會了，應該就真的已經會了，但是從今天的表現來看，可能孩子的所謂會了還是有含有水分的。所以我應該更加細緻地確認他會了，纔算透過。

所以，今天中午接下來，我讓浩浩又一次折了，發現不會的地方也及時幫他教會了。

我慶幸自己細心的問了浩浩的媽媽，如果不問的話，想當然地認爲浩浩會了，會使他產生隨便應付的心理，而且對他後面再學習也沒有好處。

所以以後，對於孩子的表現，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見爲實，才能對孩子更負責，對自己更負責，對教育更負責，也才能對自己的教學工作更有促進作用。