一道數學題引發的教學反思範文

在同步練習中的智慧園有這樣一道題：

已知a、b、c都大於0，如果8／9×a=3／5×b=c×1，那麼a、b、c按照從小到大的順序排列應爲（）。

解題思路如下：

1.因爲8／9×a=3／5×b=c×1這三個算式相等，並且8／9、3／5、1之間的關係是3／5<8／9<1，根據乘法算式的特徵，當一個數越大，另一個數就越小，才能使算式相等。從而得出a、b、c按照從小到大的.順序排列應爲（c）。

2.把8／9×a=3／5×b=c×1轉化爲:

8／9×a=3／5×b=c×1

8／9×（3／5×1）3／5×（8／9×1）（8／9×3／5）×1

從而得出：a=3／5×1b=8／9×1c=8／9×3／5即：a、b、c按照從小到大的順序排列應爲（c）。

3.根據分數乘法的計算，使每個算式的結果等於1，可以寫成下面的算式：

8／9×9／8=3／5×5／3=1×1

從而得出：a=9／8b=5／3c=1,即：a、b、c按照從小到大的順序排列應爲（c）。

思考：

從上解題方法中可以看出，學生能夠根據以往所學知識，去嘗試、去思考、去發現來解決新問題，能夠應用數學中非常重要的思想——轉化思想來思考，說明學生已經能夠潛移默化的應用數學思想解決問題。每個學生都是一把等待燃燒的火把，只要給他提供嘗試的機會，讓學生去想、去思考、去爭辯，學生就會有意想不到的收穫，同時也會給我們一個異樣的驚喜。因此，在教學中教師要注重給學生提供一些必要的題目，讓學生透過認真思考、不斷嘗試、找到解決問題的方法。正所謂：“條條大路通羅馬。”每個學生都有自己解決問題的一把鑰匙，關鍵是找準方向，我們老師的作用也就不言而喻。