幼兒教師《小紅花帶給我的思考》的教學反思

一直以來都在尋找一種能讓孩子們接受，又能讓老師舒服的教育方式。中班的孩子潛意識裏自尊心已經相當的強，特別是對“小紅花”非常敏感，加上家長“望子成龍，望女成鳳”地心態，大家對“小紅花”就尤爲的重視。其實，這只是激勵孩子們的一種措施而已，每一次，看着孩子們對“小紅花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護了孩子幼小地心靈，又能起到激勵教育和提升的作用。

班上幾位性格內向地孩子，平時不善於和老師交流，上課也很少發言，不是他（她）們不懂，而是出於害羞，爲了激勵他（她）們主動交流的積極性和逐步改掉害羞心理。於是，到了每週五發“小紅花”的儀式上，我和孩子們討論後，立了一個不成文的規矩，那就是，想要“小紅花”的幼兒，必須走上來告訴同伴們，你哪裏棒或者哪裏進步了，所以可以得到一朵“小紅花”，那怕只有點滴，都及時給以肯定。剛開始，活躍的孩子們都爭先恐後地來講述自己的光輝史，內向孩子們的那種欲言又止地神態令我不安。一個星期、兩個星期過去了，還在沉默着、較量着、堅持着，但我也絕不輕易心軟送上“小紅花”，否者就會功虧一簣，所有的努力就白費了。

這天，又到了爭取“小紅花”的日子，終於迎來了“撥開雲霧的這一天”。看着同伴們額頭上閃亮的“小紅花”，樂有點心動了，在同伴的鼓勵聲中，教師眼神的注視中，樂終於站了起來，雖然靦腆，但步伐卻堅定地向我靠攏，手指撥弄着衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將熱氣球畫地很好，還展示在美工區”。樂終於貼上了“小紅花”，緊緊咬着嘴脣轉身地剎那間，我讀懂了她內心的那份燦爛。

“小紅花”行動還在班中繼續，這種激勵，這種措施，使得孩子們的語言表達能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、賞識能力也得以發展，學會尋找閃光點。雖然我不敢說這種逼出來的方法，將來對孩子們有多大的影響，但至少現在我能讓他們深切感受到成就感，體驗到努力爭取的意義，這就夠了。