低年級學生說話能力培養教學反思
根據新課程標準的要求:低年級學生要求在說好一句話的基礎上,能用完整連貫的話口述一件簡單的事。但學生語言表達能力的培養,不是一朝一夕的事,而是要經過長期的培養和訓練,這就要求對學生的語文表達能力進行有計劃,有目的,有步驟的培養。
首先,教材內容與課外內容的結合。
在小學語文教學中加強說話訓練,內容必須接近兒童生活,富有兒童情趣,讓學生喜歡聽,聽後有話想說,這是培養和發展學生說話能力的前提。因此可考慮在充分利用教材內容的基礎上,增加一些必要的課外內容,也就是引導學生由說說教材內容到說說課外內容,說說生活內容。
1、利用教材內容進行說話訓練。
教材的寓言、童話,一些故事性、情節性較強的記敘文,或一些能喚起想象描述的詩歌,都可以作爲說話訓練的內容。選擇故事作爲說話訓練內容,不能單純地適應學生的口味,追求課堂氣氛活躍,讓學生聽聽而已。應該注意故事內容應具有知識性、趣味性、啓迪和教育性,能給學生留下深刻的印象,或對其今後的學習,生活能產生積極的影響。在教學《人有兩件寶》時,我給學生講了一個《小猴自修噴水池》的故事,小猴子修噴水池修了三次,第一次光畫圖,第二次光動手,結果沒修成。第三次先設計好了才動手修,結果修了一個漂亮的噴水池。聽了故事之後學生透過說故事、評故事,更好地理解了課文,明白了“用手不用腦啥也辦不到,用手又用腦纔能有創造”的道理,達到了預期效果。
2、結合生活實際進行說話訓練。
在閱讀教學中,聯繫小學生現實生活中的實際,往往能使課堂教學取得理想的效果。著名的特級教師於永正教師在這方面有許多成功的範例,他在上《狐假虎威》一課時,有個教學片斷是這樣的。
師:請大家看看“管理”這個詞在哪句話裏?
生:(讀)“老天爺派我來管理你們……”
師:咱們班王明同學是幹什麼的,知道嗎?
生:王明是我們班的圖書管理員,是管理圖書的。
師:你們的家長是幹什麼的?(學生紛紛舉手其中一個說她媽媽是會計)
師:你媽媽當會計是管理什麼,知道嗎?說說。
生:我媽媽在雜貨品公司當會計,她是管理……
師:有知道的嗎?――我告訴大家是管理財務的。(板書:財務)(又有一生說他爺爺是交警)
師:交警是幹什麼的`,知道嗎?
生:管理交通。
師:能不能根據你的家長的工作情況,用上“管理”這個詞說一句話。
生:……
師:現在請把作業本拿出來,用“管理”寫一句話。有沒有困難?對了,能寫幾句話更好。
從這個片斷中可以看出,於老師對“管理”一詞的教學,沒有任何空洞的教學,而是讓學生結合具體的生活實際,既鍛鍊了學生的說話能力,又完成了教學任務,真可謂一箭雙鵰,事半功倍。
其次,課內與課外的結合。
小學語文教學雖然以課堂教學爲重,但有目的、有計劃地開展語文課外活動,可以彌補課堂教學之不足,自有其重要的作用和意義。爲了使學生的說話能力進一步發展,教師要千方百計給學生提供條件,創設情境。
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