培養低年級學生的感情朗讀課教學反思
朗讀是語文教學中一項重要的基本功,有感情地朗讀課文有助於加深學生對課文的理解,使其受到情感的薰陶,從而達到閱讀教學美感,樂感,語感,情感的和諧統一。.朗讀本身是一種有聲語言的藝術,朗讀過程中要發揮“有聲語言”的藝術作用,使學生深刻體會到作品的思想內容,從而打動學生的情感。在朗讀中引導學生推敲課文(包括詞句,段落,篇章)的含義,情調,韻味,想象作者寫作時的心情和情緒。雖然讀的是作者的語言,但其中包含了學生自己的主觀感受,毫無疑問,這大大有助於對課文的理解和體味。朗讀還是培養語感的一種好方式。古人云:“讀書百遍,其義自見”。透過朗讀學生感受作者遣詞造句的準確,鮮明,形象,掌握語言的結構美,音韻美,節奏美等,使其對字、詞、句獲得整體的感知。增強學生對語言的敏感性和鑑別力。在平時的教學中,我注重對學生朗讀能力的培養,注意激發學生朗讀時的情感。
一、要讀得好,有感情地讀,首先要會讀,讀得正確,讀得流利。
課堂40分鐘,我們所要完成的任務是很多的,時間是非常緊促的,我們利用課堂讓學生熟悉課文,對學生作適當地指導是可以的,但如果完全憑藉課堂的時間,讓學生把課文從不會讀到會讀,從會讀到有感情地讀,這是比較困難的,基本上也是很難實現的。這除了時間的原因外,還有現在的課文大部分已有一定的難度,比較長,和學生個體之間水平的差異。因此,我注重讓學生在課前的朗讀預習。在課堂上我又透過聽錄音,範讀等,給學生一個初步的整體的印象。再讓學生結合讀課文自由學習生字,爲學生正確地朗讀課文打好基礎。然後給學生充足的時間和機會,讓學生自由讀,小組讀,比賽讀等,使學生把課文讀通,讀正確,讀流利。爲學生有感情地朗讀課文打下軋實的基礎。
二、把感悟到的說出來,點破那一層蒙籠的情感之紗。
在生活中學生都有豐富的情感體驗,但在學習中,他們對課文的情感的體驗是不足的,而且水平也是不一樣的。因此,在教學中應發揮部分學生的優勢,讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來,取長補短,帶動其他學生對文字中情感地體驗,使那些對文字中的情感體驗不夠明瞭,或暫時還沒有體會到的學生有一種豁然開朗之感,有利於全體學生把這一情感更鮮明地表現出來,爲感情朗讀課文指明方向。
三、創設情境,宣染氣氛。
情感並不是一件看得見摸得着的東西,說有就有,說無就無。它需要感染,需要激發,它具有共鳴性,它可以隨着環境氣氛的變化而變化。因此,在感情朗讀課文時,創設一定的.情境,在班級裏宣染適當的氣氛是非常必要的。例如:讓學生看課文的動畫展示,介紹一些課文的時代背景,請學生分角色朗讀或演一演,也可以請學生說一說或想象一下類似情況下的心情感受,當然,教師的感情朗讀是一種有效而常用宣染氣氛、感染情緒的好方法。
四、教師發揮領頭羊的作用。
學生特別是低年級學生他們的朗讀技巧、朗讀能力是比較欠缺的,但他們的模仿能力和表現慾望是特別強的。因此,教師應注重範讀的重要性,發揮在朗讀時的領頭羊作用。
當然,教師只是起到一個帶頭作用,榜樣示範作用,並不要求學生照搬照抄,囫圇吞棗。模仿也應帶有自己的特色,發展自己的個性。這時就需要個別讀,比賽讀等形式,讓學生充分展示自己,也讓學生互評互學,不斷提高。
這是我對培養學生感情朗讀地一點想法,一點體會,一些還是我正在努力的方向,也許很不成熟,也許有許多不當之處,希望大家多提寶貴意見,讓我不斷進步,不斷提高。
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