低年級小學生寫作文的教學反思
作爲一名教師,最頭疼的當然是作文教學。那麼,該如何決解教學中的難題呢?我覺得低年級小朋友寫作文就應該讓學生從自己的生活入手,從自己的生活中把所看到的、聽到的、做過的、和想到的東西來寫一寫。這樣就不會覺得無話可說,無話可寫了,作爲語文老師,就必須瞭解分析學生的興趣、愛好等特點。根據學生的年齡和社會生活環境、採取生動具體多樣化教學方式。使他們做一個留心生活的人,讓多彩的生活課文發起學生的慾望。教學中我嘗試了以下一些方法:
1、積極培養訓練學生的觀察、描寫能力。
“寫話”需要內容。爲了提高學生的寫話興趣,我引導學生留心身邊的人、事、物,把自己聽到的、看到的、做過的寫下來。告訴學生,生活中的許多事情都是寫話的內容,它爲我們寫話提供了取之不盡,用之不竭的鮮活素材。並引導學生觀察自然,關注周圍的事物,然後比一比,看誰的觀察能力最強,寫出來的內容最有趣。學生的積極性很高,不斷從生活中獵取許多感興趣的寫話內容,甚至大人們不注意的事物也進入了他們的視野,成爲了寫話的材料,然後把自己觀察到的、喜歡的、幻想的、開心的事情都寫了下來。然後展開積極討論相互補充認識然後開始寫作,寫完後交流評議,老師指導。
2、結合課文詞句,對學生進行說寫訓練
我從一年級第二學期開始,就有計劃地嘗試讓學生靈活地運用課文中學到的詞句進行說寫訓練。先讓學生運用課文中學到的詞句說話,要求學生把話說通順,說完整,說準確。使學生在“說”的過程中,把內部語言轉化爲外部語言,從而使思維能力和表達能力得到有效的'訓練,當遇到說得不到位或說得不清楚,不具體的地方時,讓同學加以補充,教師加以點拔,從而促使學生的說話水平得到提高。說的形式力求多樣化,有個人練說,小組互說,選出優秀的同學比賽說等,同時開展小組互評、全班評說等活動。這樣做,可以充分調動學生“說”的積極性,學生“說”的慾望強烈,開動腦筋,積極思考,才能自覺地投入到“說”的訓練中。然後再訓練學生動筆把自己所說的話寫下來,讓口頭語言轉化成書面語言。
例如:在上《兩隻小獅子》一課時,教師讓學生運用文中的句子“自己學會生活的本領”說一兩句話,先說後寫。我讓學生說說你在家裏學會做什麼了?學生紛紛發言,有的說,我學會了洗手絹;有的說,我學會了洗碗;有的說,我學會了掃地;還有的說,我學會了自己整理房間……說完後,我讓他們把自己學會的本領用幾句話寫下來,有學生寫道:“一天,媽媽見我把不喜歡的東西亂丟,對我說:‘孩子,你從小要學會生活的本領,長大才能靠自己生存。’聽了媽媽的話,從那以後,我學會了自己此文轉自斐.斐課件.園整理東西,媽媽見了,誇我是個懂事的好孩子。”
這樣的訓練降低了寫話的難度。一段時間後,學生大多能通順、正確地寫一幾句話,既提高了學生的語言表達水平,又培養了他們的寫話興趣。
3、提倡學生堅持日記寫作。
老師作了很多工作,學生仍不一定能夠掌握。寫作屬於藝術範疇,一天不練便成了門外漢,僅靠課堂上或在學校裏的努力仍然不夠,我們一定要從小學二年級開始督促他們養成寫日記的習慣,只有在寫的體驗中,才能鍛鍊他們的語言組織能力,提升他們的思維整潔程度。所謂熟能生巧,便是如此.
總之,低年級學生的寫話訓練是作文起步訓練的主要途徑,有效地指導學生寫話,不但能提高學生的語言表達能力,發展學生的智力,還能逐步培養學生[此文轉於]養成把聽到的、看到的、想到的寫下來的習慣。“興趣是最好的老師。”我認爲只要注意培養和保持孩子濃厚的寫話興趣,一定能讓他們樂寫、會寫,並寫出更多生動、精彩的文章來。
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