《山中訪友》的優秀教學反思

教育家葉聖陶言：“教是爲了不教”。在課改的今天，作爲一名語文教師更是深深感受到了其中的奧妙。新課程的基本理念是“以人爲本”，語文閱讀教學中充分發揮學生的主體性，作爲教師應轉變觀念，不應是“教教材”，而是“用教材教”把教材當作一個例子。因此，新學期伊始，我的語文課堂就充分發揮學生的積極主動性，重視學生的個性體驗，運用各種方法讓學生的心靈與文字產生共鳴，引導其各抒己見，從而讓語文課堂活躍起來。教師只是起到一個引導作用，一個點撥作用。“教育的目的`應該教人如何思考，而非思考些什麼，應該增進我們的心智，使我們能自行思考，而不是將別人的思考作爲我們記憶的負擔。”（斯賓諾莎）因此，交給學生方法，培養學生良好的學習習慣，才能收到事半功倍的效果，而且爲學生的終身發展打下良好基礎。學生纔會把學到的知識靈活運用，舉一反三。實踐證明，只要教師指導得法，學生就會給我們一個又一個驚喜，每個學生都會有話可說，有問題可問，一改以前教師一言堂，學生卻一無所獲的現象。

學習本文時，在朗讀方法指導的基礎上，薰陶漸染，促使學生與文字密切接觸，然後，重點指導學生的閱讀方法，引導學生充分發揮各自的學習潛能，自主體驗、賞析。因此，在學習本文時，增強閱讀的目的性，提高了閱讀效率。當然，閱讀教學中，教師既是主導着，又是特殊的閱讀主體，應以其豐富的閱讀體驗處於閱教學的最前列，在充分調動學生自主閱讀積極性的同時，起到正確導向、開啓思維、適時示範、、精要點評、高效對話等主導作用。