我爲你驕傲教學反思15篇

作爲一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的我爲你驕傲教學反思，歡迎大家分享。

我爲你驕傲教學反思1

《我爲你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但心裏的內疚和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶並附上道歉信時，得到了老奶奶的寬容，在老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是一個孩子純真的情、悔過的心，是值得爲孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，而老奶奶那博大的胸懷也是值得我們稱讚的。

本文是一個小故事，是以“我”的情感變化爲線索來描寫的。先寫扔石頭時的“開心”；再寫砸碎玻璃時的“害怕”，然後寫見到老奶奶時的“很不自在”；最後寫用自己積攢的錢賠償給老奶奶後感到的“一陣輕鬆”。

上課伊始，我就問學生：當你做了錯事的時候，你是不敢承認，還是有膽承認？以此喚起學生在生活中的情感體驗，爲學生學文時把握小男孩的情感變化做下鋪墊。

古人說：“書讀百遍，其義自見”，語文教學活動包含着對語言文字的感悟理解，在學習課文時，我讓學生將課文讀通順，再小組合作把課文讀熟，說出自己的收穫及疑惑，在學生彙報的過程中引導學生理解“我”的感情變化。因爲學生有過類似的情感體驗，所以都能很好的抓住小男孩的情感變化。使學生在體驗小男孩的情感變化過程中知道：做了錯事要勇於承認，做一個知錯就改的孩子。文中的老奶奶身上博大的胸懷也值得我們稱讚學習，在體驗了小男孩的情感過後，我讓學生換位思考想象老奶奶的心情。當她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑時是什麼樣的心情？當看到“我”和往常一樣送報約紙時又是什麼樣的心情？當看到“我”的道歉信和“7美元”時又是什麼樣的心情？學生在體驗老奶奶的情感時，感受了她博大的胸懷，也知道了在生活中要學會寬容。

在語文課堂上，教師不僅僅要教給學生文化知識，更重要的是教給學生做人的道理。讓學生在讀書中感悟真情，在感悟中明白做人的道理。

我爲你驕傲教學反思2

經過一週緊張的備課，20xx年5月16日星期三，我終於站上了區優質課的講臺。在這短短的一週的時間裏，從備課到賽課，我似乎經歷了一場教學理論和實踐的大洗禮，突然間成熟了。

此次賽課，我最大的收穫不是獎項，而是感受到了一份熱騰騰的“集體力量”的魅力。抽到課題，真正投入備課後，方纔發現自己的想法和實際操作相差甚遠，教學是嚴謹的，每一步的過渡和知識銜接都要求系統，富有邏輯，而且還要從學生能力方面考慮，越投入備課，我越感到挑戰的艱鉅性。感謝在評優課中一直幫助我的各位領導與老師，尤其是史校長，她爲我的備課操碎了心，我爲身在這個集體感到無比的驕傲。過程固然重要，在我看來，客觀冷靜的教學反思也是進步的源泉和動力。

此次賽課，我的課題是“祖國，我爲你驕傲”，教學目標是透過學生對比祖國的過去與現在，感悟祖國的日益繁榮，從而培養學生的民族自豪感和責任感。課前，我讓學生進行了相關資料的蒐集，在課堂上透過交流與討論，感悟祖國翻天覆地的變化，並提升學生的自豪感和對未來祖國的期待感。

雖然做了充分的準備，上課流程基本清晰，教學目標基本達到，但是還有一些不足的地方需要改進和提高。

首先，備課的時候沒有充分地備學生。這篇教學材料對於六年級學生來說還是很有難度的，學生的知識基礎和閱歷是沒有達到我想象中的程度，"改革開放"這個知識點對於他們來說過於遙遠,孩子沒有切實的體會,考慮到這點，在備課中我做了改進,讓孩子向爺爺奶奶爸爸媽媽進行小調查,調查生活的變化,雖然學生的話題被開啟了,但還是距離學生的生活較遠，學生還是處於被動的地位。這也提醒我,以後備課一定要以學生爲主體,瞭解學生各個方面,把課堂真正還給學生。

再者，不管是舊課堂，還是新課堂，提高課堂的活力是相當重要的，它將直接關係到堂課的成功與否。要使一堂課充滿活力，首先老師得充滿活力。我不敢說一堂有活力的課一定是成功的，但是一堂成功的課肯定是有活力的。活力，不只是熱鬧課堂的外在表現，而是熱鬧背後的深層次思考的內在表現。課堂缺乏活力，究其原因還是自己沒有放得開，不自信的表現。這點還需在以後的教學中多加磨鍊，對學生自信，也對自己自信。

最後也是最重要的一點，自我的基本功需要提升。作爲一個教師，基本功是教師內力的體現。不管執教於哪個科目，良好的表達力、語言的科學性與感染性是一定有的。科學性在於你可以選擇恰當的時機給予學生正確的引導，有效的完成教學任務。感染性在於教師對學生內在潛力的引導，教師不單單隻能自己有活力，還要及時喚醒學生的活力，將課堂推上深層次和高質量的臺階。在科學性和感染性方面自己還是有所欠缺，這個引導者的角色我還是沒有當好。這也是日後教學中需要潛心學習和改進的地方。

課雖已經告一段落了，但今後的教學道路還很長。感謝學校領導給了我一個這麼好的機會，讓我學會了如何很好地去備一堂課，如何結合學生們的實際情況上課，如何合理地安排上課時間，以及如何發揮學生們的潛能，更重要的是讓我對教學又多了一份瞭解和期待。

我爲你驕傲教學反思3

閱讀教學就是創設對話性的課堂活動，幫助學生體驗和領悟如何用自己的經驗和策略建構文章意義的過程。《我爲你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對文字，怎樣創造性地使用教材，構建對話式的閱讀教學呢？我精心思索，以教材爲載體，挖掘文字的空白點，圍繞“便條”展開教學，透過說事件、寫事件、議事件來展開教學，拓展課堂教學空間。

（一）說事件

師：同學們，透過讀課文，你能說說課文裏主要寫了一件什麼事嗎？

生：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報的錢攢起來，並寫便條向她道歉，老奶奶表揚了我的事。

（二）寫事件

嘗試透過寫便條，讓學生走進文字。

師：那“我”寫給老奶奶的便條上到底寫了些什麼呢？課文中哪一句話告訴了我們？

生：“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，並真誠地向她道歉”這句話告訴了我們。

師：那你們想替這位送報的小孩給老奶奶寫便條嗎？（生齊說：想）請同學們仔細讀課文，再根據這句話寫一張便條給老奶奶。

（學生先自由細讀課文，再動手寫便條）

其中一生這樣寫的：

老奶奶，我打碎了您家的玻璃，對不起！這裏有7美元，是我送報紙的錢攢下來，賠給您的，請您收下。

（三）議事件

1．師：老奶奶在便條上寫了“我爲你驕傲”，老奶奶這麼高度評價我，表揚我，你有什麼看法呢？

生1：我認爲這樣評價是對的。因爲他把送報紙的錢攢起來，很不容易。他知錯就改，值得表揚。

生2：他敢做敢當，而且他攢了三個星期，攢得很辛苦，應該表揚。

2．初步體會“我”的品格

師：透過大家的議論，你認爲我們應該爲小主人公的什麼品質驕傲？

我爲你的_________驕傲。

生1：我爲你的知錯就改驕傲。

生2：我爲你的敢做敢當驕傲。

生3：我爲你的誠實驕傲。

生4：我爲你的真誠驕傲。

反思：

在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文字，與文字進行對話，體會文字內涵，是因爲做到了：

1、構建了對話式閱讀教學。文字是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、

組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文字爲他們的學習提供憑藉，與他們進行着意義的交融，教師的教學也是爲他們加深對文字的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務的。本課透過說事件、寫事件、議事件，使文字的意義在學生閱讀過程中自行發現，自行構建起來，始終是學生、教師、文字之間對話的過程。

2、提高了學生的語文閱讀能力。

（１）理解能力。透過抓住４個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什麼事，來表達對文字的理解。

（２）運用能力。透過寫便條挖掘文章空白點，來領會文字的內涵，將所學的語言文字有效地遷移於自己的言語實踐。

（３）評價能力。透過對“老奶奶這麼高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文字的理解，而且培養了對事件進行鑑別和評價的能力。

我爲你驕傲教學反思4

讀課題，把“我爲你驕傲”這句話送給小男孩和老奶奶的時候，把課堂推向了高潮，學生們情不自禁地爲小男孩和老奶奶感到驕傲。

學完這個故事，讓學生們自己來說說收穫，學生們紛紛學到了小男孩知錯就改的品質和老奶奶寬容待人的品質。這節課就順利完成了。最後我還送給學生六個描寫真實誠信美德的詞語作爲拓展。這節課最後在老師的一句“同學們的表現真棒，老師爲你們驕傲”中結束了。

課上完了，覺得自己在一次次地推翻自己中有了進步，但是遺憾當然還是有很多。比如說，自己雖然很努力地讓自己的語言情趣化和兒童化，但是還是有很多生硬的地方，還是要不斷地努力。自己在上課過程中，臉上的表情還是太嚴肅，經常忘記要微笑示人，這一點也是日後要謹記的。不過，雖然還有很多不足的地方，但是我不會泄氣的，我會繼續努力，讓更多的學生愛上我的課堂。

我爲你驕傲教學反思5

本節課我注重了以學生髮展爲本，使學生成爲課堂的主人，使學生在本節中得到全面、主動、和諧的發展。我透過複習鞏固、創設情境──合作探究、體悟情感──拓展昇華、學寫詞語的教學環節中，引導學生主動參與學習。學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗有所感悟和思考，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

　一、複習鞏固、創設情境

上課之初我創設情景，上節課我們與許多字詞。以見面的會形式，讓學生複習了字詞，學生的學習都是在有有意無意中進行的，學到的知識需要反覆鞏固，才能牢固的把所學的知識記住。此環節即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進入課堂。爲後面的語文課打下了精彩的伏筆。

二、合作探究、體悟情感

1、問題導向：

在板書課題後，我採取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，讓學生先抓住課文的主要內容。然後再逐層深入研讀。並且注意了方法的指導，強調了合作中學習，我認爲這樣處理很適合低年級的心理。因爲這個階段的學生對文字的把握能力還不是很強，所以需要老師指導定向，讓學生圍繞着問題來合作學習。

2、體現主體：

《語文課程標準指出》語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文的主人那麼教師是學生學習的組織者、是引導者，我在課堂上問你讀懂了什麼充分體現了學生的主體地位並按學生的思路來進行教學的。

3、移情感悟：

我引導學生按照語文的先後順序來自主交流的學生聯繫自己的實際說出自己的理解與感悟。透過學生髮言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如不自在是什麼感覺你在什麼時候有過不開心等。這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表裏結合，自然宣泄。

4、以讀爲本：

《語文課標準》指出閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，我在教學中，以合作者促進角色出現，不斷地調動，激發學生閱讀的興趣。採用了自由讀、小組讀、師範讀，男女生比賽讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中。

5、生成問題：

我平時注重培養讓學生在課堂上及時提出不懂的問題習慣，那麼今天在這節課上，一位學生提出7美元是多少人民幣?這是我在課堂前所沒有預料到的，我馬上巧妙地引導學生用7美元與人民幣進行換算，最後得出結論是60元左右，讓學生真正感到7美元的價值所在，爲了攢7美元，用3個星期賣報紙的錢才換來的，加深體驗，讓學生進一步感到小男孩是個敢於承擔責任的人。

6、解決困惑：

在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點是讓學生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學生是否在學文之後能夠真正體悟到呢?所以我在課堂上不是把答案直接告訴學生，而對其創造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導學生掌握方法，在此基礎上，形成知識，能力遷移在不同的環境中運用創新讓學生自己透過讀課文，感知教材，那麼今天在這節課上還確實收到了比較不錯的效果。

　三、拓展昇華 領悟真情

1、聯繫生活 領悟真情：

讓學生聯繫生活實際談一談，有關類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環節給予學生談論機會，體驗情感，進一步感知。

2、學寫詞語：

在課前我設計了寫字環節，我深知寫字指導是一個比較枯燥的環節，想讓學生樂於參與課堂並認真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學生參與寫字，所以我想巧用一封信的形式揭開寫字環節，來調動學生的積極性。但課前教學設計與課堂實施總會有一定的差距，今天這節課上學生在課堂上思維非常活躍，我沒有忍心剝奪孩子的權利，只是讓孩子自由的發展，自由的學習，所以時間沒有把握好，寫字指導環節沒有進行了，比較遺憾。

3、本節課前我做到了認真備課，但還存在着一定的不足：

教師的主導作用還是過於嚴重，有牽引的痕跡，需要進一步改變教學方式。我的評價語還不夠及時，生動等。

我爲你驕傲教學反思6

《我爲你驕傲》第一課時識字課，對於這節公開課，我不是很滿意，老師和學生都沒有發揮得好。恰逢校長提出活力課堂標準試用版，根據這個標準及自己備課上課的實際，我有以下幾點想法。

首先說說自己的教學設計。從教二年級兩年了，對於重頭戲------識字課，我試過許多的教學方法，但都不盡如人意。這個學期，在校長的肯定和鼓勵下，結合學習其他老師經驗，我決定採用從句到詞再到字這樣的方式呈現生字，透過設計不同形式的讀和遊戲，一步步讓學生達到認讀目標。當然這樣的設計方式考慮最多的是學生的實際。因爲我們的識字課，不可能像走過場一樣半節課全部過關，必須在課堂上有紮實的訓練才能完成目標。而傳統的方法，顯然已經很難激起學生的學習興趣。

針對我班學生的特點，所以我在識字課中設計了多樣的朗讀方式，這些朗讀方式很多是從經典教育課例偷學來的。不過在這節課中沒有很好體現，比如讀過一遍詞語之後是挑戰讀，用開小火車的形式檢查孩子們的掌握情況，如果他們能順利過關，我就直接學習生字，如果不能，就要加多一些朗讀形式，比如計時讀生字，我們班的孩子在平日課堂表現得可積極。這節課很遺憾漏了這個環節。小組比賽讀是校長給我的建議，孩子們在這裏表現還是不錯的。

結合活力課堂五種策略，我是這麼看我這節課的。匯入環節的設疑，請不同學生讀“驕傲”兩字，再用它說話，再從學生的話中揭開它的兩層意思，達到讓學生理解“驕傲”一詞的目的。這裏，我用米字格打出“驕傲”一詞是考慮到它們是四會字。匯入這一環節，學生的表現還是不錯的，積極主動，而且說的句子非常好。不過在最後一個選字組詞造句環節，我安排的導學材料，本來是想透過送蘋果激發孩子的興趣，卻適得其反，讓孩子們一下子難以是從，不知所云，所以課堂學生主動性差，也影響課堂緊湊性。這節課的探究不多，主要是同桌合作，本來希望在最後一個環節讓孩子在四人小組中交流，但是從實際看來，他們顯得比較亂，這完全脫離了探究的意義，這是我非常不滿意之處。評價上，這節課，我採用了師生評價、生生評價的方式，孩子們也樂於評價，樂於補充自己的建議。其實，我認爲，這些都是平時課堂的反映，學生養成善於評價別人的習慣和掌握一定的評價方法，對於培養傾聽能力、激發學習興趣都有好處。我班的孩子在評價語言上還是有待改進。在知識的生成和應用上，識字課，可能體現得沒這麼明顯。組詞、識字生字都可以生成一些預想不到的課堂資源，而造句就是最好的應用。其實這依賴於教師準確的設疑材料和語言，才能誘發學生學習興趣，纔有生成和應用。

這節課學生的表現沒有我想象中的好，感覺他們太過拘謹，這與我也是有一定關係的，因爲我的緊張，一些細小的環節漏掉了。當然最重要的是我沒有做一個很好的引導者，甚至犯了嚴重的錯誤，批評了紀律不好的學生。其實我們班的學生對知識的掌握都不錯，只是如何讓他們樂於學，把自己懂的與大家一起分享，構建活力課堂，還需努力。

我爲你驕傲教學反思7

在課文中，有一個情節是這樣的:一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱裏，我心裏頓時感到一陣輕鬆。小男孩一直等在老奶奶家門口直到天黑這一舉動讓學生很感動，因爲他一直覺得很不自在，所以纔想快點改正自己犯的過錯，當小男孩投進信封改正過錯的那一刻，內心頓時感到一陣輕鬆，透過讓學生品讀重點詞語“一直”、“頓時”、“一陣輕鬆”體會小男孩從不自在轉爲一陣輕鬆的心情變化。

我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。這句話主要是讓學生感悟小男孩攢錢的不容易，他爲了攢錢，犧牲了很多他自己很想要的東西。透過引導學生從自己身邊的事情進行聯想，引導說小男孩攢錢的不容易，同時學生內心備受小男孩攢錢不容易的感動，這一系列不僅鍛鍊了學生的想象說話，還爲之後的品讀奠定了很好的感情基調，所以學生讀的很動情。

這節課感悟小男孩的品質爲主，感悟老奶奶的品質爲輔。從六七兩段話老奶奶爲了小男孩做的兩件事，一件就是微笑地接過報紙給小男孩吃餅乾，另一件就是把錢還給小男孩的同時，寫了一張“我爲你驕傲”的便條給小男孩。從這兩句話讓學生感悟老奶奶是一個慈愛和寬容的人。

我爲你驕傲教學反思8

在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文字，與文字進行對話，體會文字內涵，是因爲做到了：

１、構建了對話式閱讀教學：

文字是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文字爲他們的學習提供憑藉，與他們進行着意義的交融，教師的教學也是爲他們加深對文字的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務的。本課透過說事件、寫事件、議事件，使文字的意義在學生閱讀過程中自行發現，自行構建起來，始終是學生、教師、文字之間對話的過程。

２、提高了學生的語文閱讀能力：

⑴理解能力：

透過抓住４個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什麼事，來表達對文字的理解。

⑵運用能力：

透過寫便條挖掘文章空白點，來領會文字的內涵，將所學的語言文字有效地遷移於自己的言語實踐。

⑶評價能力：

透過對“老奶奶這麼高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文字的理解，而且培養了對事件進行鑑別和評價的能力。

我爲你驕傲教學反思9

《我爲你驕傲》是人教新課標版二年級語文下冊第22課，文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。這是經常發生在孩子們身上的小故事，故事情節生動、親切真實、貼近兒童生活和低年級學生的認知水平。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細緻感人。下面摘錄一些教學片段和《我爲你驕傲》的教學反思。

一、教學片段

《我爲你驕傲》教學片段（一）我們一起讀讀吧

老師：一個風和日麗的下午，我們來到一座小院兒，院裏樹木蔥鬱，綠草蔭蔭，掩映着金黃的柵欄，白白的牆，紅紅的瓦，真是個美麗的地方，在這個美麗的地方，發生了一個動人的故事。我們去看看吧！（出示詞語：玻璃、破碎、頓時、攢錢、光滑）咦！在哪兒呢？動人的故事總是藏在優美的詞句中，趕快自由讀讀。

（生自由讀）

老師：誰願把它讀準確，讀響亮。

（抽生讀，糾正）

老師：我讀可以嗎？我是你們的學習夥伴。

（師讀）

老師：讀準確，美麗的畫面就會出來。我們一口氣正確讀完剩下的詞語，早點到美麗的地方。

（生讀）

老師：你們讀得可真好。我有一句話送給大家。板書：我爲你驕傲。

（生讀）

《我爲你驕傲》教學片段（二）我們一起劃劃吧

1、師：這就是老奶奶家的小院，在這個院子裏發生了一個動人的故事。請小朋友們自由讀課文，拿起筆用自己喜歡的符號勾出描寫心情的詞語或句子。

（生讀課文）

2、師：生彙報。

（板書：開心、害怕、輕鬆）

老師：小朋友們有了邊讀邊勾劃的讀書習慣，我爲你們驕傲。剛纔，你們向大家作了彙報，現在，我也來彙報彙報吧！

⑴ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，覺得很害怕，很不自在。

⑵ 我把攢起來的錢和一張道歉的便條投到老奶奶家的信箱裏，我心裏頓時感到一陣輕鬆。

⑶ 我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心、很有趣。

⑷ 我吃完了老奶奶送的餅乾，讀完她寫給我的便條，我爲你驕傲，我心裏頓時感到一陣激動。

老師：小朋友們仔細瞧瞧，我勾的句子和你們一樣嗎？

學生：不一樣。

老師：哪種心情是你們沒劃到的？

（板書：激動）

老師：是的，我把自己的理解放到句子中去了。讀課文，就是要一邊讀，一邊劃，一邊思考，一邊體會，這樣纔會有收穫。

老師：請小朋友趕快讀讀我的這幾點體會吧！

（生讀）

老師：小朋友們讀得真投入。

老師：聰明的小朋友，你們找一找，我的這些體會分別從哪些自然段中得到的？

老師：細心的小朋友，你們發現沒有，這幾點體會沒按課文順序寫出來，願意幫幫我嗎？趕快讀讀課文，然後按課文順序排出來。

老師：來吧！哪是第1句……

老師：現在男女生比賽。誰先讀，來，男孩子讀第一句（聲音洪亮！）女孩子來（聲音真好聽！）相信我們小小男子漢也不甘示弱！來吧！女孩子們要挑戰嗎？

老師：哎呀！二年級三班的小朋友都能幹！我真爲你們驕傲。

《我爲你驕傲》教學片段（三）我們一起體會吧

1、老師：課文按我開心、害怕、輕鬆、激動的心情變化來寫的，你最喜歡描寫哪種心情的段落，把你的感情送到文中去讀讀。讀時要注意讀出感情，遇到不理解的詞找夥伴商量商量。

（生自讀）

2、彙報：

⑴老師：哪些小朋友喜歡開心心情的段落，一起讀讀１自然段。

（生讀）

老師：你們讀得真流利，要是讀出開心，有趣會更好。誰願讀這句話。

（出示句子）

生讀 生評價

老師：你這個句子讀得多好呀！小朋友們像他這樣一起讀這句話。

老師：聽了你們的朗讀，我彷彿看到了小男孩的開心樣兒。

⑵學習２、３自然段：

老師：學習這部分內容的小朋友們，誰有信心把2、3自然段讀好（生讀）

老師：你讀得真棒！大家從他的朗讀中體會到什麼？

① 體會到驚慌、害怕、不自在。

從哪兒體會的。

⑶ 彙報４、５自然段：

老師：小朋友們學了4、5自然段，一定有許多話想說吧！那我們就來實話實說。現在誰來當實話實說的節目主持人。

（出示：實話實說：可愛的小男孩。）

學生1：各位老師、各位朋友，歡迎你們來到實話實說演播現場，今天我們先從小男孩用什麼方式道歉說起？錢是哪兒來的？ 你們猜便條上會寫什麼呢？

學生2：各位老師、各位朋友，實話實說又和你們見面了，今天我們的話題還是：可愛的小男孩。小男孩做完一切後，他心情怎樣？他爲什麼輕鬆？

老師：實話實說的節目主持得真精彩。是呀！在人的成長過程中，不知要遇到多少過失，關鍵在於我們應勇於承擔，敢於面對。讓我們把小男孩的行動再次顯現出來。

（出示：配動畫、音樂、朗讀）

⑷ 彙報６、７自然段：

老師：多懂事的孩子呀！老奶奶看後怎樣？請學習描寫激動心情的小朋友用自己的話說說圖意。

老師：文中是怎樣描寫的，小朋友們趕快讀讀６、７自然段，可以大聲讀、可以小聲讀，還可以默讀，邊讀邊思考，老奶奶哪些舉動是你沒想到的？

（餅乾、還７美元、寫便條 ）

出示：我爲你驕傲。

老師：你在什麼地方聽說過驕傲一詞嗎？

（教育、誇獎）

老師：爲什麼老奶奶爲小男孩驕傲？

老師：老奶奶爲什麼不直接對我說？

（怕傷自尊、難爲情、傷面子、不好意思、不自在、給我驚喜、不要７美元）

老師：多誠實的.小男孩！老奶奶怎麼忍心責怪他呢？多寬容的老奶奶呀！小男孩怎能不激動呢？讓我們帶着激動的心情讀最後一段。

《我爲你驕傲》教學片段（四）我們一起寫寫吧

1、師：你們讀得真有感情，你們是我的驕傲，相信你們的字也寫得漂亮。

（出示：我們一起寫寫吧！）

你最想寫哪個詞，我聽你們的（ ）誰來告訴大家寫這個詞語要注意些什麼 一起寫 評老師 賞學生。

老師：你們的字寫得可真漂亮！還願比賽嗎？（想），這次不是寫字，是寫話羅！（ ）相信大家能行！

我們一起寫：

……覺得很 ……很。

……頓時感到一陣。

老師：小朋友們的話寫得真精彩，此時此刻，我要對你們說：“我爲你們驕傲。”

二、《我爲你驕傲》教學反思：

在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文字，與文字進行對話，體會文字內涵，是因爲做到了：

1、構建了對話式閱讀教學：

文字是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文字爲他們的學習提供憑藉，與他們進行着意義的交融，教師的教學也是爲他們加深對文字的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務的。本課透過說事件、寫事件、議事件，使文字的意義在學生閱讀過程中自行發現，自行構建起來，始終是學生、教師、文字之間對話的過程。

2、提高了學生的語文閱讀能力：

⑴ 理解能力：透過抓住４個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什麼事，來表達對文字的理解。

⑵ 運用能力：透過寫便條挖掘文章空白點，來領會文字的內涵，將所學的語言文字有效地遷移於自己的言語實踐。

⑶ 評價能力：透過對“老奶奶這麼高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文字的理解，而且培養了對事件進行鑑別和評價的能力。

我爲你驕傲教學反思10

在學校教研組的安排下，我在週三進行了第一輪教學微課講課，我講的是《我爲你驕傲》第一課時，現將本課時教學反思總結如下：

首先，本課時，我主要設定了2個教學目標：

（1）會認九個生字，會寫12個生字；

（2）正確流利有感情地朗讀課文。我基本完成了教學目標，在生字部分主要採用了練習法，自主學習法，以學生自學生字爲主，然後以“傲”爲示範字書寫。透過認讀詞語和開火車認生字，複習鞏固這部分內容。

其次，教學環節基本到位。遵循教學規律，結合小學語文學科的特點，我從與本課內容相關的詞語匯入，在與圖片結合，激發學生的學習慾望。知識學習部分主要採取自主學習法和交流討論法，這主要根據《小學語文課標》的課程理念：“積極倡導自主，合作和探究的學習方式。”在教學過程中以學生自學，交流爲主，充分突出學生的主導地位。再次，在本節課中，我有很多不足之處，需要在今後的教學活動中積極改進。

主要表現在：

（1）生字教學部分還需要簡化環節，還要更高效才行。

（2）對於現代化多媒體的使用不夠熟練，今後要多多熟悉多媒體教學使用方法和技巧，達到熟練運用的程度。

（3）學習課文與主要內容的提煉需要進一步凝練，應該在適合的時候把課文主要內容以板書的形式展現出來。

（4）說課環節不夠熟練，我在今後的教學中應該加大對說課的練習，在熟悉課文的基礎上按規定的時間寫出說課稿。

總之，在課改來潮的時代，我作爲一名教師應該好好學習業務知識，以提高自己的業務水平，儘自己的最大努力做好教育的鋪路石！

我爲你驕傲教學反思11

《我爲你驕傲》這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨着“我”。 內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的那句包含着疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。課文中有兩條線索：“我”的情感變化爲明線，老奶奶的情感變化爲暗線，考慮到學段特點，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現。以下談談對這堂課的教學認識。

一、結合生活實際，理解詞義

低段學生的教學重在字詞句的理解。教師的傳授教學並非單方面的授予，而是讓學生能夠習得、理解並運用。根據低段學生的特點在理解字詞時我讓學生結合生活實際理解詞語意思。比如“驕傲”一詞對於二年級的學生來說大部分還停留在“自以爲是”的貶義理解，而因此在課堂當中的我爲你驕傲則是褒義。我緊緊抓住這一特點讓先說說自己對驕傲的理解，再出示運動員圖讓學生理解驕傲還有另一種褒義。最後讓學生再舉例說說班級中還有誰值得我們驕傲的，並自豪地對他說一說。再是“不自在”的理解，先讓學生結合生活實際讓學生先說說自己在生活中什麼時候有過不自在，再放入課文中朗讀理解感悟。

二、緊抓情感主線，理解課文

課文的理解認識主要以男孩的心裏變化爲主線貫穿始終。因此課堂中我以“開心、害怕、不自在、輕鬆”一組詞語出示讓學生對課文的中心主線進行大概的梳理整體感知。接着根據情感主線讓學生感悟“開心、害怕、不自在”三個心情變化的理解。透過比喻句“……像……又像……”、“像……一樣”的抓讀，感悟。做做動作，體會男孩的開心，害怕。聯繫生活實際、換位思考理解男孩心裏的不自在。

當然課堂當中還有許多的不足之處，如課堂朗讀指導不深入，課堂關注生本不清晰，在以後的教學中還應加強。

我爲你驕傲教學反思12

《我爲你驕傲》這篇課文講的是“我”和小夥伴做遊戲，一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時沒敢承認，但心裏很內疚。當“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶並附上道歉信時，在慈愛又善於教育孩子的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、愧過的心，是值得爲孩子驕傲的品質——誠實；老奶奶寬容的心也值得我們學習。根據教材和本班學生情況，我從下面兩方面進行教學：

一、抓住文字，引領朗讀

針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化爲主線，以多種形式的讀爲手段，抓住文字。因爲文字是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文字爲他們的學習提供憑藉，與他們進行着意義的交融，教師的教學也是爲他們加深對文字的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務的。讓學生讀通順、讀流利、讀出感情，反覆讓學生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會怎麼做，讓學生在體驗小男孩的情感變化過程中知道了做了錯事要勇於承認，做一個知錯就改的孩子。在體驗了小男孩的情感過後，我讓學生想象老奶奶的心情。當她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑時是什麼樣的心情？當看到“我”和往常一樣送報紙時又是什麼樣的心情？當看到“我”的道歉信和“7美元”時是什麼樣的心情？學生在體驗老奶奶的情感時，感受了她博大的胸懷，知道了在生活中要學會寬容。真正讓學生在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領會文中的道理和情感，學會承擔責任，學會寬容。

二、培養學生的綜合能力

課堂上，我透過抓住關鍵詞讓學生歸納出課文主要寫了一件什麼事，來表達對文字的理解。透過讓學生寫便條，這一“空白”給學生留下了想象的空間和練筆的機會。挖掘文章空白點，領會文字的內涵，將所學的語言文字有效地遷移於自己的言語實踐。還讓學生對“老奶奶這麼高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文字的理解，而且培養了對事件進行鑑別和評價的能力。這樣做，主要是提高學生的理解、運用能力，學會評價是與非。

課後，我對這課的教學進行反思，感覺到有待改進的地方。（1）朗讀中的評價還不夠，應該讓學生之間多一些評價，評價應該具體，而不是泛泛的讀得挺好、有感情等概括性的評價。（2）課上的啓發性語言不夠，有些問題學生理解不到位，我沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，說明自己在課堂靈活性上還需下功夫，努力鑽研，多多練習。（3）沒有與學生的真實生活聯繫起來，應該讓學生談談假如自己在生活中做過類似的事情，到現在沒有承認，那學了這篇課文後，自己知道怎樣做了沒有？開個主題班會，讓學生說說自己的做法。

教學是一門遺憾的藝術，每次上完課，多多少少都會留下一些問題，我們應該多做反思，發現自己教學上的缺陷，揚長避短，不斷磨練，使自己的教學能力不斷得到提高。

我爲你驕傲教學反思13

《我爲你驕傲》是一個常會發生在孩子身上的小故事，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶並附上道歉信時，在慈愛又善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得爲孩子驕傲的美好品德——誠信。

透過作者的情感主線給同學講解課文，並結合自己實際感悟情感。講完這節課後我的反思如下：

1.緊抓線索，體會情感。

這節課我重點抓住文中“我”的情感變化。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然後是見到老奶奶“很不自在”；最後用自己積攢的錢賠償個老奶奶，感到“一陣輕鬆”。教語文，也是教做人。教學時我緊緊抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文爲載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統一。

2.入情入境，深刻感悟。

在讓學生感悟“開心”時，我讓學生把自己想象成那些開心的小夥伴，想象撿石子、比賽扔石子的場景，笑呀！跳呀！接着我隨即拋出問題，讓孩子透過朗讀把這個開心有趣的場面帶個大家，再挑戰讀，齊讀，讓學生充分感受當時的開心。最後有感情的朗讀課文。

3.聯繫實際，感悟誠實。

孩子的感悟離不開文字內容，但是空泛地講、說，勢必會讓孩子覺得枯燥、乏味。於是在讓學生感悟小作者心情變化的同時，想想自己身邊發生的類似的事情，並且先找個別同學給大家分享一下，使他們的感悟會更深刻些，以點帶面，讓其他孩子此時此刻也能夠在心裏回憶起自己做過的錯事，啓發學生思考，挖掘學生的心裏體驗，拉近課文內容與學生的距離，我覺得這樣的課堂纔夠真。

但是這節課也有一些不足之處：

1.評價語言太單調。一節課下來，基本上都是“嗯”“好”等話語，很難對孩子的回答給予別樣的評價。

2.雖然這節課沒有背棄教案而教，但是課堂生成不是特別理想，教師的主導的痕跡還是較重，學生自學的時間較少，需要進一步改變教學方式。

今後我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成爲課堂的主人，在真實、樸實、紮實的語文課堂中快樂地成長。

我爲你驕傲教學反思14

《我爲你驕傲》是一個常會發生在孩子身上的小故事。講述我怎樣由打破玻璃到攢錢賠償以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。課文故事情節生動，親切真實、貼近兒童生活。孩子內心的懊悔、擔心、做賊心虛的心理以及自我解脫的辦法描寫得細緻感人。

課題揭題後，我啓發學生思考提問：讀了課題你想知道什麼？杜朋達同學提出了“我”是誰？“你”又是誰？“爲什麼我爲你驕傲

等問題。之後讓學生帶着問題自主朗讀課文，自然過渡到課文的學習。激發學生讀文的熱情，營造學習的氛圍，增強了讀書活動的目的性。

在識字教學過程中，我透過開火車擴詞等多種遊戲識字方式，讓學生體會詞語在讀書中，在生活中，在具體語言環境中的應用，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，爲學生語文能力的形成打下基礎。

讀書是閱讀教學中最關鍵的環節。古人云：讀書百遍，其義自現。爲了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啓迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，設計中注意讀書的層次性、目的性、趣味性，引導學生讀書的熱情，給學生足夠的個性化表達的機會。讓他們以各種形式，反覆讀課文，自讀自悟，從而使學生在讀中領悟，讀中體會。獲得深刻的感受和獨特的體驗。抓住關鍵詞,如老奶奶的兩次“微笑”，小男孩的“悄悄地、頓時、輕鬆”等細微處，引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。

聯繫生活實際，啓發學生思考，是本節課的又一個特點。如模仿兔子逃跑換算7美元是多少人民幣

在生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎麼做的？這些問題的設計，拉近課文內容與學生的距離，把學習的領域拓寬到課外，充分體現語文了學科的人文性。課內外的有效結合，啓發學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，提升學生的思想認識，學生在充分交流過程中，學會面對錯誤，承認錯誤。學會寬容，學會感動。提高了認識，促進了良好品質的形成。

課文的結尾我設計了續編故事，讓學生設想後來會發生什麼樣的事情？這樣不失時機地對學生進行習作和想像訓練，加深學生對課文的理解，在續編過程中使他們進一步受到文中人物優秀品質的薰陶和影響。

課堂總結時，我借題發揮：同學們在上課過程中表現很好，我爲你們驕傲！

我爲你驕傲教學反思15

本課下來總體感覺還不是很理想，還是要時刻提醒自己，教學時語速要再緊湊一些。但是我認爲認認真真地去準備這樣的一節課，加上各位名師指導，老師之間互相討論，能夠使得自己的教學水平有一個很大的提升，所以這次的課上下來，讓我受益良多。

在教學本課之前，一直爲本課的教學設計左思右想，絞盡腦汁。並且看了許多有關本課的教案，以及網上的一些教學視頻，並吸取一些認爲適合自己教學的設計方案。就教學設計而言，原本打算以“驕傲”一詞作爲匯入，先讓學生用“驕傲”說一句話，預設：我當了班幹部，媽媽爲我感到驕傲!這裏的驕傲就是自豪的意思。或者學生說：“雖然我這次考試考到班級第一名，但是也不能太驕傲。”那麼這時老師可以說在這裏，驕傲又翹尾巴的意思，有些洋洋自得。另外可以用課件補充第三種意思。但是最終考慮到，學生可能在用詞說話上花費的時間比較多，而且不一定能達到老師所希望學生說出的各種不同含義的驕傲，於是將這個方案捨棄，直接由教師送“驕傲”如題。至於當時一位老師提出學生可能會不明白這裏的驕傲是什麼意思，我認爲，教學完本課，學生就會明白原來老奶奶爲小男孩感到驕傲就是自豪的意思。並拓展驕傲的其它意思。我的一位師傅告訴我，先不要考慮怎樣將課堂上出新花樣，而是要知道這節課你要達成的目標是什麼，不要只考慮自己要怎麼教，而要考慮教會學生什麼。以這個爲中心加入一些花樣，這樣就是錦上添花。我認爲說得很對，於是先做好達成目標的這個任務。但最終還是認爲自己能力有限，上了一堂家常課。

課堂中還有很多做的不夠的地方，我自己認爲其中在生字詞教學中雖然花的時間很多，但是課後想想，發現自己只落實了學生對生字的讀音，欠缺落實記住字形。在教學語言的表達上歸納的不是很好，還有評價語還需要豐富起來。