《我爲你驕傲》教師的教學反思

《我爲你驕傲》是人教新課標版二年級語文下冊第22課，文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。這是經常發生在孩子們身上的小故事，故事情節生動、親切真實、貼近兒童生活和低年級學生的認知水平。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細緻感人。下面摘錄一些教學片段和《我爲你驕傲》的教學反思。

一、教學片段

《我爲你驕傲》教學片段（一）我們一起讀讀吧

老師：一個風和日麗的下午，我們來到一座小院兒，院裏樹木蔥鬱，綠草蔭蔭，掩映着金黃的柵欄，白白的牆，紅紅的瓦，真是個美麗的地方，在這個美麗的地方，發生了一個動人的故事。我們去看看吧！（出示詞語：玻璃、破碎、頓時、攢錢、光滑）咦！在哪兒呢？動人的故事總是藏在優美的詞句中，趕快自由讀讀。

（生自由讀）

老師：誰願把它讀準確，讀響亮。

（抽生讀，糾正）

老師：我讀可以嗎？我是你們的學習夥伴。

（師讀）

老師：讀準確，美麗的畫面就會出來。我們一口氣正確讀完剩下的詞語，早點到美麗的地方。

（生讀）

老師：你們讀得可真好。我有一句話送給大家。板書：我爲你驕傲。

（生讀）

《我爲你驕傲》教學片段（二）我們一起劃劃吧

1、師：這就是老奶奶家的小院，在這個院子裏發生了一個動人的故事。請小朋友們自由讀課文，拿起筆用自己喜歡的符號勾出描寫心情的詞語或句子。

（生讀課文）

2、師：生彙報。

（板書：開心、害怕、輕鬆）

老師：小朋友們有了邊讀邊勾劃的讀書習慣，我爲你們驕傲。剛纔，你們向大家作了彙報，現在，我也來彙報彙報吧！

⑴ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，覺得很害怕，很不自在。

⑵ 我把攢起來的錢和一張道歉的便條投到老奶奶家的信箱裏，我心裏頓時感到一陣輕鬆。

⑶ 我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心、很有趣。

⑷ 我吃完了老奶奶送的餅乾，讀完她寫給我的便條，我爲你驕傲，我心裏頓時感到一陣激動。

老師：小朋友們仔細瞧瞧，我勾的句子和你們一樣嗎？

學生：不一樣。

老師：哪種心情是你們沒劃到的？

（板書：激動）

老師：是的，我把自己的理解放到句子中去了。讀課文，就是要一邊讀，一邊劃，一邊思考，一邊體會，這樣纔會有收穫。

老師：請小朋友趕快讀讀我的這幾點體會吧！

（生讀）

老師：小朋友們讀得真投入。

老師：聰明的小朋友，你們找一找，我的這些體會分別從哪些自然段中得到的？

老師：細心的小朋友，你們發現沒有，這幾點體會沒按課文順序寫出來，願意幫幫我嗎？趕快讀讀課文，然後按課文順序排出來。

老師：來吧！哪是第1句……

老師：現在男女生比賽。誰先讀，來，男孩子讀第一句（聲音洪亮！）女孩子來（聲音真好聽！）相信我們小小男子漢也不甘示弱！來吧！女孩子們要挑戰嗎？

老師：哎呀！二年級三班的小朋友都能幹！我真爲你們驕傲。

《我爲你驕傲》教學片段（三）我們一起體會吧

1、老師：課文按我開心、害怕、輕鬆、激動的心情變化來寫的，你最喜歡描寫哪種心情的段落，把你的感情送到文中去讀讀。讀時要注意讀出感情，遇到不理解的詞找夥伴商量商量。

（生自讀）

2、彙報：

⑴老師：哪些小朋友喜歡開心心情的段落，一起讀讀１自然段。

（生讀）

老師：你們讀得真流利，要是讀出開心，有趣會更好。誰願讀這句話。

（出示句子）

生讀生評價

老師：你這個句子讀得多好呀！小朋友們像他這樣一起讀這句話。

老師：聽了你們的朗讀，我彷彿看到了小男孩的開心樣兒。

⑵學習２、３自然段：

老師：學習這部分內容的小朋友們，誰有信心把2、3自然段讀好（生讀）

老師：你讀得真棒！大家從他的朗讀中體會到什麼？

① 體會到驚慌、害怕、不自在。

從哪兒體會的。

⑶ 彙報４、５自然段：

老師：小朋友們學了4、5自然段，一定有許多話想說吧！那我們就來實話實說。現在誰來當實話實說的節目主持人。

（出示：實話實說：可愛的小男孩。）

學生1：各位老師、各位朋友，歡迎你們來到實話實說演播現場，今天我們先從小男孩用什麼方式道歉說起？錢是哪兒來的？你們猜便條上會寫什麼呢？

學生2：各位老師、各位朋友，實話實說又和你們見面了，今天我們的話題還是：可愛的小男孩。小男孩做完一切後，他心情怎樣？他爲什麼輕鬆？

老師：實話實說的節目主持得真精彩。是呀！在人的成長過程中，不知要遇到多少過失，關鍵在於我們應勇於承擔，敢於面對。讓我們把小男孩的行動再次顯現出來。

（出示：配動畫、音樂、朗讀）

⑷ 彙報６、７自然段：

老師：多懂事的孩子呀！老奶奶看後怎樣？請學習描寫激動心情的小朋友用自己的話說說圖意。

老師：文中是怎樣描寫的，小朋友們趕快讀讀６、７自然段，可以大聲讀、可以小聲讀，還可以默讀，邊讀邊思考，老奶奶哪些舉動是你沒想到的？

（餅乾、還７美元、寫便條）

出示：我爲你驕傲。

老師：你在什麼地方聽說過驕傲一詞嗎？

（教育、誇獎）

老師：爲什麼老奶奶爲小男孩驕傲？

老師：老奶奶爲什麼不直接對我說？

（怕傷自尊、難爲情、傷面子、不好意思、不自在、給我驚喜、不要７美元）

老師：多誠實的小男孩！老奶奶怎麼忍心責怪他呢？多寬容的老奶奶呀！小男孩怎能不激動呢？讓我們帶着激動的'心情讀最後一段。

《我爲你驕傲》教學片段（四）我們一起寫寫吧

1、師：你們讀得真有感情，你們是我的驕傲，相信你們的字也寫得漂亮。

（出示：我們一起寫寫吧！）

你最想寫哪個詞，我聽你們的（  ）誰來告訴大家寫這個詞語要注意些什麼一起寫評老師賞學生。

老師：你們的字寫得可真漂亮！還願比賽嗎？（想），這次不是寫字，是寫話羅！（  ）相信大家能行！

我們一起寫：

……覺得很……很。

……頓時感到一陣。

老師：小朋友們的話寫得真精彩，此時此刻，我要對你們說：“我爲你們驕傲。”

二、《我爲你驕傲》教學反思：

在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文字，與文字進行對話，體會文字內涵，是因爲做到了：

1、構建了對話式閱讀教學：

文字是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文字爲他們的學習提供憑藉，與他們進行着意義的交融，教師的教學也是爲他們加深對文字的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務的。本課透過說事件、寫事件、議事件，使文字的意義在學生閱讀過程中自行發現，自行構建起來，始終是學生、教師、文字之間對話的過程。

2、提高了學生的語文閱讀能力：

⑴ 理解能力：透過抓住４個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什麼事，來表達對文字的理解。

⑵ 運用能力：透過寫便條挖掘文章空白點，來領會文字的內涵，將所學的語言文字有效地遷移於自己的言語實踐。

⑶ 評價能力：透過對“老奶奶這麼高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文字的理解，而且培養了對事件進行鑑別和評價的能力。