《我爲你驕傲》教案設計

《我爲你驕傲》是一個常會發生在孩子身上的故事。下面是小編整理的相關教案，歡迎閱讀參考！

《我爲你驕傲》教案設計一

教學理念：

本文是一個小故事，貼近學生生活，根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生髮展爲本，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，整個過程清晰明瞭。在主線教學中，我側重抓住了文章的幾個重點句子朗讀體會，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，並聯系學生生活實際，給他們個性化表達的機會，使學生感悟出小男孩是一個誠實，敢於承擔責任的孩子，課堂結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啓迪，在情感上得到感染和薰陶。本課的教學還重視學生的語文實踐能力，透過創設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文活動中，豐富語言積累，培養語感，發展思維，切實得到語文素養的提升。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

2.知道老奶奶爲什麼要寫“我爲你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

3.進行各種語言訓練，提高語言實踐能力。

教學重點：在朗讀中體會人物的心裏變化，學習人物的優秀品質。

教學難點：進行誠實守信的教育。

教學準備：ppt課件、老奶奶和小男孩圖片等。

教學流程：

課前互動：拍手歌

一、複習詞語, 匯入新課

1.直入文題並板書，書空“驕傲”，齊讀課題。

2.複習本課的詞語。

3.質疑課題，“我”和“你”分別指誰？老奶奶爲什麼會說“我爲你驕傲”？

【設計意圖】複習本課四組帶有關聯的詞串，滲透識字方法，提高識字能力。以老奶奶爲什麼說“我爲你驕傲”這個問題，引起學生的思考，激發他們的閱讀慾望和動機。

二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情

1.抓住重點句，體會開心

（1）讀第一自然段，說說這段的內容。

（2）指導朗讀，體會小夥伴們的開心。

（3）句子仿說：___像____，又像____。

【設計意圖】在充分的朗讀中體會孩子們遊戲過程的快樂，訓練朗讀能力。進行語言訓練，提高語言表達能力。

2.引導想象，感受害怕和不自在

（1）透過對比句子，體會“我們”逃得快。

（2）讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。

（3）交流小男孩在害怕什麼？

（4）仿說句子，想象“我”的害怕。

（5）指導朗讀第3自然段。

（6）理解不自在。

【設計意圖】仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內心世界。

3.填補“空白”，感受輕鬆

（1）讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯。

（2）交流小男孩寫的便條。

（3）指導朗讀。

【設計意圖】抓住文字的“空白點”，創設說話情境，讓學生體會人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，使學生得到語文素養的提升。

三、對話平臺，感悟人物品質

1. 老奶奶爲什麼對小男孩說“我爲你驕傲”？

2. 體會小男孩品質，誇誇小男孩。

3. 讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶？

4. 體會老奶奶的品質。

【設計意圖】讓學生將自己感悟到的用個性化語言表達出來，結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啓迪，在情感上得到薰陶。

四、拓展交流，昇華主題

聯繫學生生活實際談談遇到過的類似的人或事。

【設計意圖】把學生對課文的理解延伸到生活中，有利於學生更好地理解課文並形成自身良好的個性品質。

五、學習成語，積累語言

【設計意圖】在積累中學習語言，感受祖國語言的豐富美好。

六、佈置作業，課外延伸

【設計意圖】“讀書好、好讀書、讀好書”，向學生推薦故事，讓學生有目的地讀書，情感得到進一步昇華。

板書設計：

我爲你驕傲

老奶奶圖 小男孩圖

和藹可親 誠 實

寬 容 勇於認錯

【設計意圖】突出直觀性，使知識簡要，集中並體現教學內容。

《我爲你驕傲》教案設計二

一、教學目標

1. 複習新詞，重點學習課文第3~7自然段。

2. 研讀體現小男孩心理變化的三個重點句子，有感情地朗讀課文。

3. 領會故事中的道理和感情，教育學生學會承擔責任，學會寬容。

二、教學重難點

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：知道老奶奶爲什麼爲“我”而驕傲。

三、教學準備：課件、寫信紙

一、複習舊知，匯入新課

（一）教師：小朋友，這節課我們繼續學習22課《我爲你驕傲》，上節課，我們已經學習了1、2自然段，知道文中的小男孩和小夥伴在扔石子玩，他們玩得（很開心、很有趣）。可是，那些石子卻扔得到處都是，讓我們一起做做好事，把他們撿到垃圾筐裏，好嗎？（好。）那就請你們趕緊把石子上的詞語讀一讀，只要你能即大聲又準確地讀出來，它們就會跑進垃圾筐了，開始自己讀讀吧。(課件出示詞語：光滑、破碎、信封、便條、道歉、頓時、信箱、玻璃、攢錢。)

（二）大家讀得真不錯，老師爲你們驕傲，老師想問問，課題中的“我”指的是誰呢？（老奶奶。）“你”呢？（小男孩。）

（三）請大家想一想，老奶奶爲小男孩的什麼而驕傲呢？學完這堂課就會明白。

二、研讀心情變化歷程，感悟真情

（一）教師：看，“我”和小夥伴躲在老奶奶家的後院裏玩，一不小心把她家的玻璃打碎了，（出示課件：書中插圖隱去人物，點擊玻璃破碎的聲音。）聽到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以後，“我”的心情怎麼樣呢？請小朋友們自由讀讀課文的第三到五自然段，拿出鉛筆畫出文中表示“我”的心情的詞語。

（二）交流所畫的詞語，教師引導並相機板書：害怕擔心，很不自在，一陣輕鬆。

過渡：現在就讓我們走進小男孩的內心深處，去感受他心情的變化。

（三）朗讀感悟，體會心情的變化

1．小男孩逃走之後就沒事了嗎？（不是。）教師引讀：因爲那天晚上……

出示句子：

那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的`。

教師：小朋友，如果你就是這個小男孩，此時你的心情怎樣啊？還能睡好覺嗎？（生答）

2．你們講得和小男孩想的一模一樣呢，那就讓我們帶着這種害怕、擔心的感受讀好這句話。（自由讀——指名讀——齊讀）

3．過渡：儘管我如此害怕，教師引讀：可是這以後……。（學生接上讀句子）

出示句子：

這以後，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑着和我打招呼，我卻覺得很不自在。

（1）小朋友，請你們思考一下，小男孩爲什麼覺得不自在呢？讀讀句子，看看能不能找到答案。

（2）學生自由讀後交流。（爲自己做了壞事沒有及時承認而不自在，沒有勇氣面對錯誤而自責，爲每次看到老奶奶微笑着和自己打招呼而感到變扭……）

（3）再想想，從“很不自在”你還能讀出些什麼呢？再讀讀吧！（讀出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，有責任心……）

教師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，讓我們走進小男孩的心，去關心他一下，請大家捧起書，有感情地讀讀第3自然段吧！（齊讀第3自然段）

4．教師：後來“我”一下子變得輕鬆了，這又是爲什麼呢？小男孩做了什麼事情呢？趕緊讀讀第4、5自然段，答案就在書本里。

（1）出示：

攢 裝進 來到 投到

教師：這些都是動詞，請你用上這些詞來說說小男孩做的事情。（生答，相機板書：真誠地道歉）

（2）教師：如果現在你們就是那個小男孩，老師想問你們幾個問題可以嗎？

a. 小男孩，你爲什麼要自己攢錢，不向爸爸媽媽拿呢？（把7美元與人民幣進行折算）

b. 你爲了攢7美元，你送報紙送了多久？

c. 第一個星期，你送報紙攢了2美元，你的心情怎麼樣？

d. 第二個星期，碰巧天氣不好，常常颳風下雨，可是你還是堅持去送報紙，你不怕累嗎？

e. 終於第三個星期攢夠了錢，此時的你的心情如何？

過渡：小男孩攢足了錢後，開心、輕鬆極了，瞧瞧他是怎麼做的吧！

5．出示句子：

一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信投到她家的信箱裏。我心裏頓時感到一陣輕鬆。

（1）你們覺得我們該怎麼讀這個句子呢？（開心、輕鬆）那就讓我們懷着開心的心情讀讀這個句子吧。

（2）（出示課件：一封信的格式）你覺得小男孩寫給老奶奶的便條裏會寫些什麼呢？前後桌小組合作讀讀課文，再討論討論，等下選派一位代表發言。

敬愛的奶奶：

_____________________________________________________________

送報紙的小男孩

（3）交流彙報，評價：便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉？小男孩的真誠融進了這張便條，強調要把真誠讀出來。

三、回顧課題，拓展延伸

（一）老奶奶收到這張便條後，是怎麼做的？請大家齊讀第6、7自然段。

（二）教師：老奶奶在便條上寫着——（學生接讀課題：我爲你驕傲），多寬容的老奶奶啊！

（三）現在我們該明白老奶奶爲“我”的什麼而驕傲。

1. 出示課件：老奶奶爲小男孩_________而驕傲。

2. 你能補充完整嗎？（爲小男孩的誠實，爲小男孩知錯就改的好品德，爲真誠……）

四、總結課文，昇華情感

（一）根據板書師生共同小結：現在讓我們看着板書，來回顧一下課文內容，好嗎？老師說，你們接着說！玻璃碎了，小男孩——（學生接着說：飛快地逃走了），逃走之後，他——（擔心害怕）；感到——（很不自在），後來他認識到自己的錯誤，並——（真誠地道歉），他頓時感到——（一陣輕鬆）。小男孩經歷了這樣一個情感的歷程，終於戰勝了自己，真誠地向老奶奶承認錯誤，這讓老奶奶感動，所以老奶奶會寫這句評價很高的話——（我爲你驕傲）。

（二）同學們的心裏是不是也在爲小男孩感到驕傲？現在讓你來讀這個課題，你會怎麼讀？（指名讀，讀出爲小男孩感到自豪的情感，加上適當的手勢動作。）

齊讀課題。

（三）教師總結：孩子的誠實讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧！

五、寫字教學

過渡：剛纔同學們不僅說得好，讀得也好，希望你們寫得也能好！讓我們來看看今天要寫的生字吧！

1.出示“驕”、“傲”兩個生字。

2.學生觀察生字在田字格中的關鍵筆畫、結構等。

3.教師先範寫，學生再書寫。

六、作業設計

1. 拓展：讓學生給老奶奶寫一封回信。

2. 把這個故事說給自己的朋友或者爸爸媽媽聽。

板書設計

22．我爲你驕傲

↓

飛快地逃走——真誠地道歉

害怕、擔心——很不自在——一陣輕鬆

《我爲你驕傲》教案設計三

學習目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶爲什麼寫“我爲你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、揭示課題激趣。

1、出示課題，質疑問難。

理解“驕傲”的意思。

2、書寫“驕傲”。

生在田字格中寫一遍“驕傲”，師巡視。

3、你們字寫得真好，老師也爲你們驕傲。讀了課題你想知道什麼？

如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”爲什麼會喂“你”驕傲？

二、識記生字。

1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、（出示生詞帶拼音）誰願意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你願意讀哪個就讀哪個。

3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎麼記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。

4、生彙報識字方法，重點是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）

5、識字遊戲：

（1)、說偏旁猜字。

（2）、開火車擴詞。

三、初讀課文。

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

2、學生自主評價朗讀情況，正音。

3、你讀懂了些什麼？課文講了一件什麼事？（指名說）

4、聯繫實際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會怎麼做？讓學生充分發表自己的意見。

5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎麼想的，怎麼做的？

四、書寫指導

重點指導“璃、滑、碎”

第二課時

一、直接匯入，板書課題。

這節課我們繼續學習22課，板書：我爲你驕傲

二、感情朗讀，想象感悟。

1、感悟“我”的心裏變化。

（1）默讀課文，劃出有關描寫“我”心情的變化。

（2）感悟有關句子：

開心：想象“我”和小夥伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中

“我”和小夥伴的神態、動作、語言，創造性地複述課文。

重點練讀：我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

害怕：重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

想象當時的情境，說說我會想些什麼？

不自在：這以後，……我卻覺得很不自在。

說說爲什麼會不自在？

輕鬆：爲什麼會輕鬆？

把小男孩想的和做的畫出來。彙報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）

2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最後兩個自然段。

讓生自由讀課文的6．7自然段。

（1）老奶奶爲什麼要寫我爲你驕傲呢？（小組）討論。

（2）彙報討論的結果。在慈愛又善良教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得爲孩子驕傲的美好品質--誠信、孩子的誠信。

（3）說說讀到這裏最讓你感動是什麼？

（4）你想對老奶奶，“我”說些什麼話？

三、擴展延伸

1、你覺得“我”還可以採取什麼樣的方法來彌補這次過失？

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎麼辦？

四、實踐活動：

假如你就是文中的小朋友，你會怎麼跟老奶奶寫信？寫一寫。

第四冊《我爲你驕傲》教學設計之二

教材簡說

本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的那句包含着疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。相信學生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨特體驗。教學時，要給他們自讀自悟的機會，要給他們個性化表達的機會。

學習目標：

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3.學會承擔責任，學會寬容。

教學流程：

第一課時

一、匯入：

談話激趣，初步感知課文

1.談話：你知道驕傲是什麼意思嗎？（學生可聯繫生活實際說一說）出示插圖，交待“我爲你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什麼意思呢？老奶奶爲什麼要說“我爲你驕傲”？答案就在課文裏，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

2.學生帶着總是自由讀課文，初步感知課文。

二、識字

1.在實踐中自學生字。

（1）查字典自學生字，用部首查字法查出“我會認”中的生字，積累字典中的新詞語。提示學生“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲。

（2）電腦打字自學生字。家裏有電腦的同學，把生字打出來，並用不同的字型或不同的顏色歸類。平舌音（紅色）：碎、攢同偏旁（綠色）玻、璃熟字加偏旁（藍色）滑、攢、箱

（3）在讀詞語中鞏固生字。（課後的“讀讀抄抄”）

2.互聽互評生字。同桌互讀互聽生字生詞，互相糾正讀錯的字音。

三.寫字指導。

重點放在指導詞語的書寫上。詞語的書寫不同於單字的書寫，耐心地指導他們學會寫一個詞，對照一個詞。這樣，就會給以後臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎。與指導寫單字一樣，詞語的書寫指導也可以找到一些規律。如“玻璃”一詞，可以重點指導王字旁和“璃”字。王字旁的最後一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，並加強範寫指導。“破碎”一詞，可以重點指導石字旁，還應強調“卒”字的書寫：最後一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間。“繼續”一詞可以把重點放在絞絲旁的複習鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低於絞絲旁，“米”的最後一筆捺變點；“續”的第六筆不要寫成禿寶蓋。“驕傲”一詞可以把重點放在鞏固“平撇”和“豎撇”的書寫方法上。要提示“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。除詞語外，還有兩個帶提手旁的字：報、拾。可以透過這兩個字的書寫，指導學生複習鞏固提手旁的寫法。

第二課時

一、匯入

遊戲鞏固識字1.“聽音找字”。一人說字音，其他學生在生字卡中找出相應的字。2.“飛鴿送信”。出示九隻口銜信封的鴿子，信封上分別寫着九個生字。下面出示音節，透過連線的形式鞏固字音。

二、朗讀感悟

1.聽讀，欣賞“真情”。

（1）出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。

（2）交流聽讀後的體會。

2.自讀，感悟“真情”。

（1）自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。

（2）小組交流讀自己最受感動的地方。

3.分角色讀，體驗“真情”。

（1）找自己的學習夥伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。

（2）討論“我”的情感變化過程。“很開心”--“害怕”--“很不自在”--“一陣輕鬆”--？（當他看到“我爲你驕傲”的便條時是什麼心情呢？續說課文結尾。）

4.猜測老姐姐的情感變化。當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，她在想什麼呢？當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她又會想些什麼呢？當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她會想些什麼呢？老奶奶爲什麼要寫“我爲你驕傲”呢？

5.聯繫生活，領悟“真情”。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇於承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯繫生活講一講吧。

三、積累運用

1.讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。

（1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

2.積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎飛快輕鬆驕傲往常自在足夠真誠頓時繼續風和日麗

3.抄寫課後練習“讀讀抄抄”中的詞語。

四、實踐活動當需要的時候，寫一第便條。

《我爲你驕傲》教案設計四

學習目標

會認“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

學會承擔責任，學會寬容。

課前準備

實物投影儀。

句子投影片。

第 一 課 時

板書課題，匯入新課

讀課題，質疑：課題中的“我”是誰？“你”又是誰？

帶着問題，自由讀課文

要求：a.輕聲讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀準字音；b.再讀全文，思考剛纔提出的問題。

交流

請學生指出自學過程中最容易讀錯的生字，全班正音。

請班上朗讀最好的學生分段讀課文，老師用“我爲你們驕傲”這句話來評價，請學生說說老師爲什麼爲他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。

解決課題問題。

根據學生回答板書：老奶奶“我”

送報的孩子“你”

默讀課文，學習詞句

一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞、自己喜歡的句子。

同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。

展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價。

自由通讀全文，要求讀正確，讀流利

指導書寫

請學生觀察要寫的字，說說可以用什麼方法記住它們。

細看生字，說說寫這些字的時候要注意什麼。

重點指導：“璃”的右下部分是“撇折”“點”，不是“人”。“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。

“繼”的筆順是先寫“糹”，再寫“米”，最後寫“”。

練習書寫四個字、四個詞。

點評反饋。

第 二 課 時

複習鞏固

用多種方法認讀生字、新詞。

用投影出示一些句子，指名朗讀。

自讀感悟

自由讀課文，思考：

是什麼事情，使老奶奶寫了“我爲你驕傲”這句話？（指導學生有條理地說說事情的經過）

老奶奶爲“我”的什麼品質感到驕傲？（引導學生懂得做了錯事，要勇敢地承認並及時彌補）

分組或全班交流。

感情朗讀，加深體會

分組練習有感情地朗讀課文。

說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎麼解決的。

練習書寫

聽寫生字詞。

積累語言

你覺得這篇課文中哪個句子寫得最好，用橫線畫出來。

讀讀抄抄課後詞語。

交流評議，提高學生對文字的鑑賞水平。