花鐘教學反思範文（精選5篇）

身爲一名人民老師，我們的工作之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的花鐘教學反思範文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

花鐘教學反思1

《花鐘》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描寫，生動，優美。所以，在第二課時教學中，着重於學生體會到各種花的美，並讀出這種美。透過兩種句式的對比表達，學生體會到同一句話的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發了學生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想像花朵的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶着自己的想像和動作讀。然後，心腸自己喜歡的花的句子，再讀。當孩子看到自己喜歡的花如此美麗的時候，感情再度昇華，朗讀的就更好了。最讓我感動的是，講完課之後，我在和一位學生交流的時候，學生說到一句話：她撿了一些樹葉，對我說，她就喜歡這種黃色，是那麼淡雅。“當時我的心情別提有多激動，這正是剛學到的”曇花綻開淡雅的花蕾，啊！她會用“淡雅”這個詞了！

上完課後，總的感覺是鬱悶。原本設計的比較輕鬆、有趣的問題，卻調動不起學生的激情，課堂氣氛有些沉悶，還是課文讀得不到位，節奏緩慢。

花鐘教學反思2

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計。但是，對於三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據教材的位置，結合課後的生字和練習，設定了以下教學目標：學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒、嬌嫩”等詞語；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

執教時，透過多種結合的方式讓孩子深入文字。一是將字詞句的學習、理解、運用結合起來，使語言文字的訓練紮實、有序。拿生字詞的學習來說，一開始，讓學生運用積累的詞語來說一說，然後是回憶文中的詞語，接着在屏幕上看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環境結合起來，在特定的語言環境中進行語言文字的訓練，多次提醒學生到課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。第三是將積累運用與課文的學習結合起來。讓學生也學着作者的手法，自己試一試用不同的說法表達食物的成熟。

當然，在課堂接近尾聲的時候，我詢問孩子們電子花鐘和植物花鐘哪一個是真正的“花鐘”，孩子們回答的卻是“我喜歡哪一個花鐘”，而且多數指向了電子花鐘。我想這是我在執教時沒有問明白，課件也誤導了孩子。以後還要多下功夫，儘自己最大可能預設孩子們可能發生的事。

在今後的教學中，我會更加努力的！

花鐘教學反思3

《花鐘》是人教版小語教材第四單元的一篇課文。它是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現象――揭示原因――實際運用”的思路，說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其原因。植物學家有意把不一樣時間的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。人們只要看看什麼花剛剛開放，就明白大致是幾點鐘，真是奇妙啊！本文的教學重點是感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文資料的基礎上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思”。

合理利用合語文課程資源。語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，學生除了從教材上獲取資訊之外，我有意爲學生在教學過程中帶給了有關花鐘和有關各種花的資訊資料，有助於學生理解、體驗、感悟教學資料，尤其是課前，我要學生去查找有關不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據學生的閱讀期盼，從最搞笑的段落學起，打破了順序式的教學模式，並對文中的資料進行了取捨，突出了重點段——第一自然段的教學。

突出語文教學的重點。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的潛力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，透過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言潛力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描述方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。

本課的不足之處有很多，每次提出的問題有較大難度之時，學生們就睜大眼睛看着我，其時我心裏也急呀，於是乎急着想給學生一些啓發，急着想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來，於是乎學生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍着我的思路在轉，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個十分大的遺憾，還有是第四個環節，引導學生建花鐘，學生回答問題的用心性沒有前三個環節高，回答問題的質量也不高，學習的熱情與前三個環節構成較大落差。究其原因是小學生生活閱歷淺，對不一樣的花開放的時間瞭解甚少。假使我在課前讓學生上網查資料，瞭解不一樣的花開放的時間，再在第二環節感知花鐘上的花後，進行拓展：“生活中你還明白哪些花開放的時間呢？”爲第四個環節建花鐘作個鋪墊，我想在教學第四個環節時，不致於留下遺憾。這個遺憾使我吸取了一個教訓：務必瞭解兒童特點，重視課前。

花鐘教學反思4

前段時間，我代表級部講了一堂課改的'課，上課內容爲《花鐘》。現在才靜下來細細梳理一番。

《花鐘》是人教版語文三年級上冊第四單元的第一篇課文，這篇課文按照“歸納總結——揭示原因——實際運用”的書，說明一天之內不同的花開放的時間不同以及其原因，最後講植物學家根據這一原理修建了“花鐘”。本課突出了本單元“細心觀察”這個主題，激發學生善於觀察勤于思考的意識。本課設計時我從花入手，引入課題，重點放在了課文的第一自然段，透過朗讀分析體會細心觀察的奧妙以及語言文字表達帶給人的美妙的感覺，主要設計思路如下。

一、圖片匯入，吸引學生興趣。

本課主要透過講花來突出細心觀察這個主題，所以上課伊始，我將課文中所出現的各種花依次展示出來，配以背景音樂，讓學生在音樂的薰陶中欣賞花的美麗和迷人；然後讓學生交流感受，鼓勵學生平時要注意積累好詞好句，幫助學好語文；接着藉助課文的最後一個自然段，引入課題，讓學生對“花鐘”有個初步的認識。

二、初讀課文，學習字詞。

揭示課題之後，讓學生帶着興趣自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。然後檢查學生對本課重點字詞的認識，並藉助圖片、聯繫生活實際理解詞語“豔麗、淡雅、欣然怒放、嬌嫩”，在理解詞語的基礎上指導書寫“嬌嫩”。

三、再讀課文，整體感悟。

認讀、理解詞語之後，學生就帶着問題再次讀課文，在這個環節中，我引導學生進行小組合作，在小組內交流自己找到的課文中描寫的各種花，並且選出自己認爲描寫比較好的一種花進行班內展示。在這裏，我重點預設了“牽牛花、薔薇、睡蓮、萬壽菊、月光花、菸草花、曇花”，在交流這幾種花時讓學生感受語言文字的表達帶給我們的美妙的感覺。在分析的過程中讓學生了解同樣是描寫花開，可以用不同的說法進行表達。此外，還讓學生模仿課文中的句子進行語言文字的訓練，以鼓勵學生在以後要學會同一事物不同說法的表達方式。對於第二自然段關於不同植物開花時間不同的原因還是鼓勵學生自己去尋找，然後同桌交流看看是否找全面，在這裏再次讓學生感悟細心觀察的重要性，鼓勵學生善於觀察，勤于思考。

四、拓展練習，加強鞏固。

爲了能讓學生更好地深入本單元的主題，在最後，我設計了兩個小的拓展作業供學生選做。一個是讓學生觀察周圍各種花開放的時間，設計自己的花鐘，另一個就是觀察其他事物，寫一篇觀察日記。

本課設計思路清晰，但是透過實施過程，發現自己在教學過程中還存在一些問題。

首先，課堂氛圍有點冷清。課堂中大部分時間都是我在說，而學生說的很少，明顯地讓我感覺到，我的設計缺少學生的參與，對於老師的提問學生不知所云，導致小組合作環節討論出的結果沒有達到預想的交流效果。所以在交流的過程中本課的重難點並不突出，這是本節課最不成功的地方。

其次，教材沒有吃透，對學生了解還不夠。

雖然設計上看似流暢，但對於本課重難點的講解沒有做到透徹易懂，在備課的時候，我只是按照自己的思路在設計，忽略了教學的主體是學生。雖然進行了預設，但是沒有考慮到小組合作中有可能出現重疊、遺漏現象，事後瞭解到，很多小組選擇交流的花都是同一種，所以當一個小組首先交流後，其它小組就無話可說了，導致一些重點知識都由老師說出來。對於這一點，我完全可以在小組合作的過程中瞭解各種的交流情況，然後根據他們的交流做適當調整。另外，對於小組合作，平時的時候只是流於形式，沒有進行專門的強化訓練，所以學生還不太明白小組合作的意義，只是在消磨時間而已。對於這一點，還是我在平時的教學中缺乏指導和訓練。這也告訴我，備課不但要好好備教材，還要好好備學生，因爲他們纔是我們教學的主體。

三、教學評價語言過於單調。雖然平時看過不少理論書籍，知道不少評價語言，也聽過一些老師的課，但是對於學生的不同回答，我總是找不到合適的評價語給予迴應，這點也讓自己的課堂失去了生機和活力。

總之，透過這樣一堂不成功的課，我發現自己在組織學生，講課技巧等方面還存在很多的不足。我也知道這些不足之處也不可能一下子全部改好，但是一點點積累，一點點改進，課堂效果也是會逐步提高的。默默爲自己加油！

花鐘教學反思5

《花鐘》是一篇帶有濃厚的科學美和語言美的說明文，在講解和學習的過程中，恰當地運用多媒體技術，可使學生對花開的形態和花鐘有更感性的認識，加深對課文的理解。根據課文內容的三個部分：展現不同時間鮮花開放的美態——分析鮮花開放時間不同的原因——描述生物學家制作花鐘的創意，我也將教學內容分爲四個部分：欣賞花鐘——認識花鐘——探祕花鐘——形成花鐘，並在授課的過程中，充分地運用多媒體技術，爭取把課文講得更生動有趣，使學生在美的享受中理解大自然的神奇和生動形象的語言表達。

在匯入部分，我先播放了一組鮮花盛開的圖片，讓學生體會鮮花的美麗，並用自己的語言進行形容，對課文產生一個總體的認識，產生學習和探究的濃厚興趣進。《新課程標準》指出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在“認識花鐘”的環節，我注重讓學生融入情境，自主學習。首先自由朗讀，找出本段的中心句“一天之內，不同的花開放的時間是不同的”，再讓學生圍繞這一句，找一找有幾種不同的花，並設計了“誰的發現最準確”這一環節，透過填寫表格“花的名稱、開花時間、作者的描寫”，放手在小組中開展自主學習，充分了解這一段的內容。並透過多媒體資源的展示，讓學生感受花開之美，接着挑選自己最喜歡的句子美美地讀文，並說出理由，體會作者遣詞造句的意境，用詞的準確。經過多媒體圖片的展示後，學生對花的美感受更深了，讀得也更有感情了，甚至配起了動作動情地讀了起來。

同時，爲了讓學生體會作者不同的表達句式，我出示了一個句子：“凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了……”

與課文中的句子對比，體會句子不同的表達效果，讓學生明白運用比喻和擬人的修辭手法的作用。然後，我又回到本段，讓學生帶着生動、形象的美的感覺，再讀全文，與文字融爲一體。最後，及時進行拓展練習，透過多媒體展示出更多的花和它們不同的開放時間，讓學生學習運用生動、具體的修辭手法，將讀與寫有機結合起來，讀練結合，培養學生留心觀察周圍事物的習慣，爲本單元習作埋下伏筆。

在探祕花鐘和形成花鐘的教學環節中，採用小組合作學習。透過交流理解了“又大又嬌嫩”的花瓣和它深夜綻放的原因。透過資料的查找，讓學生認識了更多植物開花時間的不同，體現了“新課標”裏課程資源的拓展。透過多媒體的展示，在學生自主理解詞語的基礎上，我爲他們出示了詞語的準確意思，讓他們透過對比，更好地理解了作者用詞的準確。

《新課程標準》指出：在語文教學中應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，是學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學習效率。因此，在本科的教學中，我充分運用多媒體教育技術透過圖片、視頻、概念的展示，使課文內容更形象生動，讓全體學生自主、有效地參與到教學的過程中，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣，並調動了他們感情朗讀的積極性，在讀中理解、在讀中感悟。“金無足赤，課無完美”，在我的教學中還存在着不足，由於這節課的知識量和訓練量較大，擔心教學內容無法按時完成，因此，有些環節我講得較爲簡略，在今後的教學中，我將不斷改進，探究將多媒體技術與語文課堂充分結合的更好的方法！